【父母教养方式对幼儿自信心的影响实证探究（论文）9700字】

父母教养方式对幼儿自信心的影响实证研究摘要：自信心是一种心理特征，它反映了一个人对其成功完成某项行动的能力的信心程度，它是一种积极有效地表达自我价值的意识品质和心理状态。自信心的个体差异在各个方面都不同程度地影响着一个人的心理和行为。本文为了研究父母教养方式对幼儿自信心的影响，根据父母教养方式和幼儿自信心相关理论概述，采用问卷调查法，对南阳市三所幼儿园180名大班、中班孩子的家长进行问卷调查，然后用SPSS对调查数据进行分析，了解了父母教养方式在幼儿自信心培养方面的现状和影响因。结果表明，民主型的父母教养方式对幼儿自我效能具有显著的预测作用。最后从6个方面制定了培养策略。关键词：父母教养方式；幼儿自信心；培养策略目录TOC\o"1-2"\h\u23469一、问题的提出 116617二、研究意义 120853（一）理论意义 114906（二）现实意义 120083三、文献综述 219373（一）父母教养方式 221252（二）自信心 231197（三）父母教养方式与自信心关系的相关研究 324805四、研究设计 48834（一）研究对象 47483（二）研究方法 420357（三）数据分析 411256五、研究分析 1124087（一）父母教养方式的调查情况分析 1120803（二）幼儿自信心的调查情况分析 1131568（三）父母教养方式与幼儿自信心的关系分析 1220967六、培养建议 1329086（一）父母以身作则，树立良好榜样 13762（二）充分相信孩子，给予一定成长空间 1311407（三）挖掘孩子的优点，经常鼓励幼儿 1320353（四）让孩子获得成功的体验，增强自信心 1428331（五）教会孩子面对挫折，树立自信心 1420127（六）强化家园共育 147464结语 1424130参考文献 153060附录1 1718365附录2 19一、问题的提出自信心是在日常生活中被经常提及的一个概念。它既是一种泛指社会中个体对自己的行为能力和其价值有着客观地认识并且有着充分评判的一种能力,也是一种积极向上、健康积极地生活的心理素养。随着教育体制的不断改革和完善,这一概念也越来越受到我国的重视。一个孩子如果在生活中缺乏自信心,不善于与他人进行交往,不善于自我表现,遇到困难时就会更多的产生害怕、退缩的心理,其各种能力比如:认识能力、动手能力和交往技巧等的发展就可能会迟缓,比较容易产生胆小懦弱、依靠性强等的人格特征;反之,一个孩子如果能够具有足够的自信心,他就会拥有足够的安全感、独立感、能肯定自我、拥有良好的判断力,并且他们还会能够积极参与、敢于大胆尝试和挑战新鲜的东西,各项技术和能力的培养也很迅速,且在这种基础上逐渐地发展乐观、勇敢和独立等性格特点。自信心既是个性的重要组成部分,也是一个人获得成功的必要因素。而且培养孩子的学习能力和建立自信心跟父母教育孩子的方式息息相关。家长通过具体的家庭生活教养行为及其态度引导,向幼儿传达一些家长对于家庭生活的正确看法以及社会价值取向等观念。各种不同的幼儿教育管理方法往往都会对于幼儿的自信心及其发展能力产生不同程度的影响。研究意义理论意义幼儿自信心的形成与发展会受到多种因素的影响,其中包括社会、家庭环、遗传、学校环环境等,这一阶段的幼儿，家庭环境对其有很大地影响,其中最重要的就是父母教养方式,因此,探讨父母的教养方式对于幼儿的自信心形成与发展具有非常重要的意义。本文在一定程度上丰富了相关方面的研究成果,具有一定的理论意义。（二）现实意义在幼儿的成长过程中，最先接触到的就是父母的教育和引导，幼儿自信心的逐渐发展和培养与父母的教育方式密切相关。幼儿从父母这里学习到对待生活的态度、处理问题的方式、行为习惯和人生价值观等。父母选择正确的教养方式能够让幼儿相信自己、肯定自己，形成健康良好的心理状态，对其未来的发展有重要意义。文献综述（一）父母教养方式1、父母教养方式的含义目前，关于父母教养方式的概念。普遍认为父母的教养方式，指的是父母对自己的孩子进行教育抚养时，采取的教育理念、培养思路、教育意识以及具体的方式和方法。具体包括两个层面，一是思想观念层面，二是具体行为层面。2、父母教养方式的划分通过查阅文献，发现有很多学者对父母教养方式进行了划分。本研究采用杨丽珠和杨春卿的父母教养方式划分类型，分别是：溺爱型、民主型、放任型、专制型、不一致型。根据维度划分。Symonds将其划分为两种，接受-拒绝、支配-服从；在Baldwin的研究中，将其区分为情感温暖-敌意、依恋-干涉；Sears将其划分为宽容-严格、温暖-敌意；Schacfer将其划分为爱-敌意、自主-控制；Becker将其划分为温暖-敌意、限制-宽容。根据类型划分。Baumrind把它划分为权威型、专制型、放任型三种类型；Maccoby&Martin将其分为权威型、专制型、溺爱型、忽视型四种类型；Pumroy将其分为四种类型：保护型、严格型、拒绝型、放纵型；Steinbery也将其划分为四种类型：权威型、专制型、放纵型、忽视型；关颖与刘春芬将其分为专制型、民主型、宽容型三种类型；王中会将其分为理解鼓励型、过分约束型、冷漠专制型、限制保护型；龚艺华将其分为专制型、信任鼓励性、情感温暖型、溺爱型、忽视型；林磊将其分为极端型、严厉型、溺爱型、成就压力型、积极型。（二）自信心1、自信心的含义自信心是一种反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特性，是一种积极、有效地表达自我价值、自我尊重、自我理解的意识特征和心理状态，也称为信心。2、关于自信心发展的研究著名学者Yoder曾明确分析指出，幼儿在成长的时候，会经历五个自信心发展的关键时期。0-2岁为基本的信任期；2-3岁是从婴儿期到蹒跚学步期的创伤性过渡期；4-5岁为兄弟姐妹争宠期；5、6-12、13岁为同伴竞争期；13-19岁为独立战争期。她认为父母和幼儿教师应该在幼儿自信心发展的这五个关键时期给予幼儿及时恰当的指导，才能培养和发展幼儿的自信心，让幼儿顺利度过每一个关键。杨丽珠、王蕊娥的研究表明，随着幼儿年龄的增长，幼儿的自信心也会发生变化，会更加自信。但是不同阶段的发展速度是不一样的；同时，幼儿自信心的发展存在显著的性别差异。因此，幼儿阶段是培养自信心的关键期。

3、影响幼儿自信的因素研究王蕊娥认为影响儿童自信心的因素有主观因素和客观因素两种，主观因素包括体验的作用、活动的积极性；客观因素包括家庭、幼儿园、学校教育。家其中庭因素包括父母的教养方式和教育态度、家庭结构和环境。李茹认为，影响幼儿自信心的因素有家庭因素和幼儿园因素，其中家庭因素包括家长的期望程度、家长的教育方式和家长的文化素养。安玲认为，幼儿自信心的影响因素有生理因素、家庭因素、气质因素、幼儿园和学校教育因素。对于儿童，家庭所给予的影响是更大、更多。（三）父母教养方式与自信心关系的相关研究赵亦强认为，自信心水平高的幼儿，他们的父亲更少的采用否认和拒绝的教养方式，母亲更多的采用情感温暖理解的教养方式。赵荣芳认为溺爱型的父母容易导致孩子形成骄横、任性、执拗的性格，或者是依赖、懦弱、自卑的性格。专制型的父母容易让孩子形成情感冷漠、自卑、孤僻、不合群的性格。放任型的父母导致孩子固执、散漫、社会适应性差。民主型的父母容易使孩子形成积极的、向上的、热诚的、友善的性格。李茹研究发现，民主的父母教养方式有利于幼儿自信心的发展，专制的父母教养方式不利于幼儿自信心的发展。SYousaf研究发现，在儿童教养过程中，宽容型及权威型的教养方式和专制型教养方式与儿童自我效能感存在显著差异，而父母采用宽容型和权威型的教养方式更有利于儿童自我效能感的提高。四、研究设计（一）研究对象本研究对象来自南阳市三所幼儿园大班、中班的幼儿。为了确保研究样本的有效性，在大班的班级里随机抽取90名幼儿，在中班的班级里随机抽取90名幼儿。调查对象为这些幼儿的家长及教师。研究方法问卷调查1、教师问卷本次研究中的教师问卷采用王娥蕊（2006）编制的《3—9岁儿童自信心教师评定问卷》，问卷将幼儿自信心分成自我效能感、自我表现和成就感3个维度。请带班教师根据这三个维度对该班幼儿自信心进行测评。教师须根据本班幼儿的自身情况，在相应的项目内容选项中打勾即可。2、家长问卷本次研究中的家长问卷主要是采用杨丽珠（1998）编制的《父母教养方式问卷》。家长须根据自己幼儿的自身情况，在相应的项目内容选项中打勾即可。（三）数据分析将问卷数据使用SPSS进行统计分析处理。五、研究结果父母教养方式（1）父母教养方式的描述性统计表1父母教养方式的描述性统计结果NMSD溺爱型1801.7860.524民主型1803.6710.657专制型1802.4870.566放任型1801.9840.587不一致型1802.5350.728父母教养方式总体1802.5040.356结果显示，民主型的教养方式均值最高，其均值为3.671，标准差为0.657；专制型和不一致型的教养方式次之，其均值分别为2.487和2.535，标准差分别为0.566和0.728；溺爱型和放任型的较低，其均值分别为1.786和1.984，标准差分别为0.524和0.587。父母教养方式在年龄上的差异检验表2父母教养方式在年龄上的差异检验父母教养方式年龄NMSDF溺爱型30岁以下532.0130.6578.562***30--40岁1081.9450.46540岁以上191.7650.435民主型30岁以下533.2570.86812.324***30--40岁1083.6540.43540岁以上194.1020.267专制型30岁以下532.3540.6851.81230--40岁1082.4340.45540岁以上192.6720.432放任型30岁以下532.3220.67517.853***30--40岁1081.9140.52040岁以上191.8670.498不一致型30岁以下532.5530.8644.650**30--40岁1082.1760.65440岁以上191.9650.496注:***p<0.001；**p<0.01；*p<0.05对父母教养方式在年龄上的差异情况进行单因素方差分析，结果显示，父母教养方式在年龄上存在显著差异。（F=4.237，p<0.01）不同年龄的父母在溺爱型、民主型及放任型的教养方式上存在极其显著的差异（P<0.001），在不一致型的教养方式上存在较为显著的差异（P<0.01)，在专制型的教养方式上不存在显著水平（P>0.05）。父母教养方式在性别上的差异检验表3父母教养方式在性别上的差异检验父母教养方式身份NMSDtP溺爱型父亲81.8080.7351.4320.187母亲141.7920.615民主型父亲293.5570.720-1.6750.076母亲353.6850.546专制型父亲232.5540.5873.2140.037母亲272.2200.593放任型父亲132.0940.5762.2330.002母亲101.7740.569不一致型父亲92.4650.757-1.5650.157母亲122.5760.682总体父亲822.4920.5100.7830.405母亲982.4870.483对父母教养方式在父母性别上的差异情况进行独立样本T检验，结果显示，父母教养方式在性别上不存在显著的差异（p>0.05）。父亲在放任型及专制型维度显著高于母亲。（4）父母教养方式在孩子数量上的差异检验表4父母教养方式在孩子数量上的差异检验一个孩子（N=65）两个孩子（N=101）三个孩子（N=14）MSDMSDMSDF溺爱型1.6760.6241.5320.4861.9970.5693.986*民主型2.2310.5743.9760.5323.7680.5021.762专制型2.5440.5942.6750.5422.9810.4751.787放任型2.2320.6752.0120.5322.6750.5229.347***不一致型2.0340.7422.1320.7362.6870.4694.089**总体2.2340.4542.4650.3522.8210.2895.023**注:***p<0.001；**p<0.01；*p<0.05对父母教养方式在孩子数量上的差异情况进行单因素方差分析，结果显示，父母教养方式与孩子数量有着非常显著的差异关系。孩子数量与溺爱型、放任型以及不一致型存在显著差异。其中孩子数量与放任型存在着极其显著差异（P<0.001）。与不一致型存在着非常显著的差异（P<0.01）。但是，在民主型及专制型上不存在显著的差异。父母教养方式在家庭类型上的差异检验表5父母教养方式在家庭类型上的差异检验核心家庭（N=93）主干家庭（N=64）不完整家庭（N=21）MSDMSDMSDF溺爱型1.6870.6431.7120.4532.0210.6320.598民主型3.7860.6873.8780.5863.7210.4980.214专制型2.5640.6532.5870.5472.6850.2650.206放任型2.1240.5982.0340.6032.3420.4350.704不一致型2.2350.7320.0860.6722.4670.7430.594结果显示，家庭类型与父母教养方式各维度不存在显著差异。民主型的得分在各维度上均较高，说明无论家庭类型怎样，父母对幼儿都较多的使用民主型的教养方式。2、幼儿自信心（1）幼儿自信心的描述性统计结果表6幼儿自信心各维度和整体的描述性统计结果MSD自我效能3.4870.786自我表现3.6740.746成就感3.5420.753自信心3.5680.709整体上看，幼儿自信心发展较好。其中，幼儿自我表现的均值（M=3.674）高于自我效能感（M=3.487）及成就感（M=3.542）。且自我效能感的均值最小。（2）幼儿自信心在性别上的差异表7幼儿自信心在性别上的差异检验异检验性别NMSDTP自我效能男953.5560.7360.8740.347女853.4180.6870.874自我表现男953.7030.7190.0560.895女853.6450.8120.056成就感男953.5870.7640.0970.904女853.4970.7980.097对幼儿自信心在性别上的差异情况进行独立样本T检验，结果显示，幼儿自信心各维度发展的差异在性别上不显著（p>0.05）。幼儿自信心在班级上的差异检验表8幼儿自信心在班级上的差异检验班级MSDF自我效能中3.2450.7219.242大3.5420.854自我表现中3.3470.65410.985**大3.4230.899成就感中3.5070.67414.673*大3.7860.785自信心中3.3660.63111.043*大3.5840.753注:***p<0.001；**p<0.01；*p<0.05对幼儿自信心在班级上的差异情况进行独立样本T检验，结果显示，幼儿自信心总体上与班级存在显著差异（p<0.05）。中班与大班的差异与幼儿成就感及自我表现有着显著的差异；其中与幼儿自我表现存在着非常显著差异（p<0.01）。但是，在自我效能感上不存在显著差异(p>0.05)。3、父母教养方式与幼儿自信心关系（1）父母教养方式与幼儿自信心的相关分析表9父母教养方式与幼儿自信心的相关分析溺爱型民主型专制型放任型不一致型自我效能感-0.0870.762**0.532**-0.040-0.024自我表现-0.0510.678**0.659-0.0530.023成就感-0.0530.660**0.575**-0.0750.028自信心-0.0590.572**0.043**-0.0430.022注:***p<0.001；**p<0.01；*p<0.05本研究采用Person相关性分析方法检验父母教养方式各维度与幼儿自信心各维度之间的关系。结果表明，父母教养方式与幼儿自信心两者之间存在着显著的相关关系。溺爱型及放任型与幼儿自信心各维度呈负相关关系但没有达到显著性水平；不一致型与幼儿自我效能感呈负相关关系，与幼儿成就感和自我表现呈正相关关系，但都未达到统计显著水平；民主型及专制型与幼儿自信心各维度呈正相关关系且达到了统计显著水平。幼儿自信心对父母教养方式的回归预测分析根据前文可知，父母教养方式与幼儿自信心存在着显著的相关关系。为更进一步的探讨二者关系，接下来采用回归分析。探讨父母教养方式对幼儿自我效能感、成就感以及自我表现的预测作用。表10父母教养方式对幼儿自信心的影响预测变量RR2ΔR2FBBetat常数项0.1890.2230.20413.482***1.4625.693民主型0.1670.1482.974***专制型-0.341-0.636-3.583*以幼儿自信心为因变量，父母教养方式各维度为自变量，采用线性回归分析。结果表明，民主型的父母教养方式对幼儿自信心具有正向的预测作用，专制型的教养方式对幼儿自信心有负向预测作用。表11父母教养方式对成就感的影响预测变量RR2ΔR2FBBetat常数项0.3640.1520.13910.861***2.2052.630民主型0.4980.4503.918***专制型-0.309-0.359-2.977*以儿童成就感为因变量，父母教养方式各维度为自变量，采用线性回归分析。结果表明，民主型的父母教养方式对幼儿成就感具有正向的预测作用，专制型的教养方式对幼儿成就感有负向预测作用。表12父母教养方式对自我表现的影响预测变量RR2ΔR2FBBetat常数项0.4160,1730,15412.434***2.4583.265民主型0.4790.4304.190***专制型-0.399-0.461-4.278*以儿童自我表现为因变量，父母教养方式各维度为自变量，采用线性回归分析。结果表明，民主型的父母教养方式对幼儿自我表现具有正向的预测作用，专制型的教养方式对幼儿自我表现有负向预测作用。表13父母教养方式对自我效能的影响预测变量RR2ΔR2FBBetat常数项0.4820.2100.20515.877***1.8922.371民主型0.6660.5645.506***专制型0.2490.2722.524以幼儿自我效能为因变量，父母教养方式各维度为自变量，采用线性回归分析。结果表明，民主型的父母教养方式对幼儿自我效能感具有正向的预测作用。六、讨论分析（一）父母教养方式的调查情况分析研究表明，在大多数的家庭养育方式中，大多数家长采用民主的育儿方式，有的家长采用专制的、不一致的育儿方式，很少有家长采用溺爱型的、放任自流的育儿方式，随着社会的进步，人们对待幼儿的方式有所改善，20世纪中叶，养育子女的观念发生了变化。父母要让孩子开心，让他们感受到家庭的温暖，鼓励他们学会自制。观念的变化和各种新理论的出现，对社会产生了长期而深远的影响。因此，民主教育方法是当今社会的主流。

研究还表明，30岁以下的父母主要实行不一致的、放任的、溺爱的养育方式，而40岁以上的父母主要是民主的父母。现在人们的生活条件越来越好。父母尤其关心孩子的发展问题。30岁以下的父母相对年轻，多为新手父母，缺乏育儿经验，对孩子非常有爱心和深情。因此，教养方式是不稳定的。40岁以上的父母，年龄大，生活经验丰富，育儿经验丰富。在与孩子打交道时，他们可以积极鼓励和引导他们，科学的对待孩子，并以民主、平等的方式与他们交流。

总体而言，父母的教养方式没有显著的性别差异。这表明父母往往采取一致的行动对待孩子。这可能是父亲参与了孩子教养,同意母亲的意见；也可能是在教育孩子的问题上没有任何自己的看法，全部听从妻子。在传统意义上，作为家庭主妇，母亲承担更多的抚养孩子的责任；而父亲更多的是赚钱和养家糊口的责任。本研究发现，与其他教养方式和独生子女家庭相比，非独生子女家庭在民主教养方式方面做得更好。与其他教养方式相比，独生子女的家庭在专制教养方式方面得分更高。或许这是因为父母高估了孩子的能力，期望他成龙成凤，把所有的希望都寄托在这个孩子身上。其次，父母过于照顾孩子，操纵孩子的一切。因此，独生子女的父母更多的采用专制的方式抚养孩子。

不同家庭结构类型的教养方式没有显著差异，分析表明，民主类型得分在各方面都比较高。主要原因可能是：随着时代的发展，老一辈的思想观念逐渐完善，同步于时代，接受了新的科学教育理念；其次，隔代教育的现象正在减少，大多数家长都在试图自己养育或交给专业人士。老一辈的干扰正在减少。（二）幼儿自信心的调查情况分析总体上来看，幼儿的自信心发展良好，其中幼儿自我表现最好，其次是成就感，最低的是自我效能感。儿童教育心理学中，自我表现是发展自我意识的重要形式，自我表现是一个外显因素，在日常行为活动中即可表现出来。成就感与孩子的心理体验水平有关，在这个阶段，孩子的发展不成熟，他们的需求容易满足。自我效能感与内在心理有关，幼儿自我意识及自身技能在这一时期较弱，从事某一活动，主要是由外在因素，例如父母的意见而不是经过自我评估决定的。因此，幼儿的自我效能感往往较低。本研究发现，不同性别的儿童在自信心不同方面的发展没有显著差异。然而，男孩的平均水平还是稍微高于女孩，一个可能的原因是父母的重男轻女思想逐渐发生了变化，他们平等的对待男孩和女孩，不伤害他们的自尊心，不区别对待，让女孩更加自信。但由于受中国传统文化的影响，女孩比男孩更内敛，因此，自信心略低一点。对不同班级幼儿自信心差异的研究表明，幼儿自信心总体水平存在显著的班级差异。主要原因是：随着幼儿年龄的增长，其各项身体机能和心理机能也在逐渐发展和完善，幼儿所接触到的人和事物范围更大，自身因素和外部因素的共同作用，使得幼儿的自信心也在不断增强。（三）父母教养方式与幼儿自信心的关系分析对数据的分析表明，教养方式与幼儿自信心之间存在着显著的相关性，民主和专制的教养方式与幼儿自信心的三个维度存在着显著的相关性，而溺爱、放任、不一致的教养方式与幼儿自信心的三个维度不存在显著的相关性，民主的教养方式与幼儿自信心呈正相关关系。对于幼儿来说，父母的民主教育有助于培养他们的自信心，如果父母鼓励和支持孩子，孩子有足够的安全感，那么孩子就会变得更加自信，在与同龄人的相处中，表现出更好的态度和技巧。专制的父母认为，一切的决定都由自己做，他们不考虑孩子的想法，他们强迫孩子接受他们的所有教育并限制他们的孩子，这很容易导致孩子生疏、孤僻，害怕自我表达，无法独立思考，长久下去，孩子就会变得烦躁、易怒。幼儿自信心对父母教养方式的回归预测分析结果显示，民主教养对孩子的自我效能感和成就感有着显著的影响，在民主的家庭中，孩子们可以更好的培养自信、爱心和责任感，并于父母保持和谐的关系，这对孩子的身心发展有很大的帮助，在这种民主的家庭教养方式下成长起来的孩子，不仅可以丰富他们的内心感受，培养自信心，还可以增强孩子们独立解决问题的能力，帮助他们获得自信。五、培养建议在幼儿成长过程中，父母的教养方式也很重要。幼儿自信心的发展与父母教养方式密不可分。结合调查结果，基于理论与实践知识，给出一些参考建议，来建立孩子们的自信心。（一）父母以身作则，树立良好榜样父母是孩子成长过程中的的第一任老师，是与自己孩子接触最多的人，也是孩子最容易模仿的人。所以面对幼儿，家长首先要以身作则，从自己的语言和行为为幼儿作出表率，给幼儿一个学习的榜样。比如：遇见亲戚熟人，家长能主动大方的向人问好；家长是善于与别人分享自己东西等等；在遇到困难和挫折时，勇于尝试，不退缩；主动表达自己的看法和观点……孩子经常看到父母这样做，就会学习，也这样做，久而久之，孩子就会养成这样良好的行为习惯，又能培养幼儿的自信心。（二）充分相信孩子，给予一定成长空间父母要充分相信你的孩子，给予孩子成长的空间，引导、鼓励他自己的事情自己做。现在的家庭基本上都是独生子女家庭，孩子们也总是集万千宠爱于一身。家长们也总是以自认为对的方式将孩子的日常生活和学习都包办。久而久之，这些孩子便成为了小皇帝、小公主们。有些“小皇帝、小公主”们在家敢于对家人“作威作福”，一旦脱离了家这个环境，便畏畏缩缩，不善与他人交往。在家长替孩子们包办一切的过程中，其实家长是在限制孩子的自我发展，家长是在剥夺他们自己学习并且获取知识的机会。长此以来，孩子们就渐渐依赖上了家长，即便是自己会做的事情也懒得去做。试问一个做什么都要依赖自己父母的孩子怎么会有良好的自信心呢？所以，父母们要充分相信自己的孩子，给予孩子更多自由的空间去自己生活、学习、交往。比如：给孩子一个属于他的私人空间，让他有一个可以自由玩耍、不受约束的地方，孩子会因为有了一个私人空间而感到非常骄傲，从而可以增强自身的自信心。挖掘孩子的优点，经常鼓励幼儿每个人都有他独一无二的天赋，父母要用全面的眼光看待孩子，不要只关注孩子的学习成绩；要用发展的眼光看待孩子，不要“固化”的看待孩子，孩子是在不断的成长、改变的，只要细心的观察孩子，就会发现孩子的许多优点；多角度的去了解和分析幼儿，不要以偏概全。和孩子相处时，经常寻找值得赞许的具体理由，用赞许的语言鼓励他，但不要空洞地表扬孩子。具体的称赞可以给他自信，空洞的表扬会让他自大。不要辱骂孩子，辱骂不仅打击