《孔雀东南飞（并序）》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《孔雀东南飞（并序）》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本节课以统编版高中语文选择性必修下册《孔雀东南飞（并序）》为教学内容，结合学生高年级的知识水平和理解能力，设计以下教学方案：通过分析诗歌的语言特色、人物形象及情感表达，引导学生深入理解古代叙事诗的艺术魅力。课程将以诗歌朗读、内容解析、情感体验、写作技巧探讨等环节为主线，注重培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维，同时强化对传统文化知识的传承与理解。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《孔雀东南飞（并序）》的语言特点，培养学生准确、流利地朗读诗歌的能力，以及理解、解释诗歌中典故和修辞手法的技巧。

2.思维发展与提升：引导学生从诗歌的人物形象、故事情节入手，进行逻辑推理和批判性思考，提升学生分析问题和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：使学生了解古代婚恋观念和社会风俗，增强对传统文化的认识，提高文化自觉和民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌的审美鉴赏能力，激发创造潜能，通过诗歌创作或改编，提升学生的审美创造力。三、重点难点及解决办法重点：

1.诗歌的语言特色和修辞手法。

2.人物形象的刻画及其情感表达。

3.诗歌反映的社会背景和文化内涵。

难点：

1.典故和古代文化背景的理解。

2.情感的细腻解读和深度挖掘。

解决办法：

1.通过分句朗读、集体讨论的方式，引导学生关注诗歌的语言美和修辞效果，对比现代汉语与古汉语的差异，以增强学生的语言感知能力。

2.利用角色扮演、情景再现等互动方式，帮助学生深入理解人物性格和情感变化，激发学生的同理心，提高对人物形象的理解。

3.结合历史资料，介绍古代婚嫁制度和社会风俗，帮助学生建立文化背景知识，通过案例分析和对比讨论，突破对典故和文化背景的理解障碍。

4.引导学生从自己的生活经验出发，感受诗歌的情感内涵，通过写作练习或小组讨论，促进学生情感体验的深度挖掘。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：讲解诗歌背景、分析人物形象和情感，确保学生掌握必要的文学知识。

2.讨论法：分组讨论诗歌主题，鼓励学生发表见解，培养批判性思维和表达能力。

3.情景教学法：通过角色扮演，让学生身临其境体验诗歌情感，增强理解。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示诗歌原文、注释及背景资料，辅助讲解。

2.教学软件：利用教学软件进行诗歌朗读、翻译和赏析，提高学习效率。

3.网络资源：利用网络资源，如视频、音频和在线互动平台，丰富教学内容，激发学习兴趣。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布《孔雀东南飞（并序）》的预习资料，包括诗歌原文、注释和背景介绍，要求学生提前阅读并理解。

设计预习问题：设计问题如“分析诗歌中的主要人物形象及其特点”、“探讨诗歌反映的社会问题”等，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过在线平台查看学生提交的预习笔记和问题回答，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读诗歌，理解诗歌的基本内容。

思考预习问题：针对设计的问题，学生自主分析并记录自己的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题回答提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立阅读和分析，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，方便学生交流和教师监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述《孔雀东南飞（并序）》的创作背景，引导学生进入学习状态。

讲解知识点：详细讲解诗歌的语言特色、人物刻画和情感表达等知识点。

组织课堂活动：分组讨论诗歌中的难点，如“如何理解‘孔雀东南飞’的象征意义”，并进行角色扮演，体验文中人物情感。

解答疑问：对学生在学习过程中产生的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考教师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与讨论和角色扮演，深入理解诗歌内容。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：详细讲解诗歌知识点，帮助学生掌握重点。

实践活动法：通过讨论和角色扮演，让学生在实践中学习。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与诗歌相关的作业，如分析诗歌中的修辞手法。

提供拓展资源：提供相关古代文化背景的资料，帮助学生更深入地理解诗歌。

反馈作业情况：批改作业并提供反馈，指导学生改进。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，巩固课堂学习内容。

拓展学习：学生利用拓展资源进行自学，拓宽知识面。

反思总结：学生反思学习过程，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生总结学习成果，提出改进措施。

本节课通过课前预习、课堂讨论和实践、课后拓展的方式，帮助学生深入理解《孔雀东南飞（并序）》的内容和艺术特色，重点难点得以突破，同时培养学生的自主学习能力和审美鉴赏能力。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文学作品：《孔雀东南飞》的全文及相关注释，其他古代叙事诗如《长恨歌》、《木兰辞》等，以供学生对比分析。

（2）历史资料：关于汉代社会风俗、婚恋观念的资料，以及古代诗歌创作的背景知识。

（3）学术研究：有关《孔雀东南飞》的学术研究文章，包括作者考究、文本解读、文化背景分析等。

（4）视频资源：与《孔雀东南飞》相关的纪录片、影视作品片段，帮助学生直观感受古代文化氛围。

（5）艺术作品：以《孔雀东南飞》为主题的艺术作品，如绘画、戏曲、电影等，拓展学生的审美视野。

2.拓展建议：

（1）深入阅读《孔雀东南飞》全文，关注诗歌的语言特色、修辞手法和人物刻画，分析其艺术魅力。

（2）对比阅读其他古代叙事诗，探讨不同诗歌在主题、情感表达和艺术手法上的异同，提高文学鉴赏能力。

（3）研究历史资料，了解汉代的社会风俗和婚恋观念，分析这些背景对《孔雀东南飞》创作的影响。

（4）阅读学术研究文章，学习专家对《孔雀东南飞》的解读和分析，提高自己的学术素养。

（5）观看与《孔雀东南飞》相关的视频资源，感受古代文化氛围，加深对诗歌的理解。

（6）欣赏以《孔雀东南飞》为主题的艺术作品，从不同角度感受诗歌的情感内涵和艺术表现力。

（7）尝试创作以《孔雀东南飞》为主题的诗歌、散文或绘画作品，将所学知识应用于实际创作中。

（8）参与课堂讨论，分享自己的阅读心得和研究成果，与同学交流互动，提高自己的表达能力。

（9）定期总结学习收获，反思学习过程中的不足，制定针对性的学习计划，持续提高自己的文学素养和审美能力。

（10）关注相关学术活动，如讲座、研讨会等，积极参与，拓宽知识视野，与学术界建立联系。七、板书设计1.诗歌背景及作者简介

①《孔雀东南飞》的创作背景

②作者生平简介及创作风格

2.诗歌内容概述

①诗歌的开头与结尾

②诗歌中的主要人物

③诗歌的故事情节

3.诗歌艺术特色

①诗歌的语言特色（如修辞手法、词汇运用）

②人物形象的刻画

③情感的表达与渲染

4.诗歌思想内涵

①诗歌反映的社会问题

②诗歌传达的价值观和情感态度

③诗歌的文化意义和历史价值八、课后作业1.翻译以下句子，并解释其意义：

“孔雀东南飞，五里一徘徊。”

答案：孔雀向东南方向飞去，每飞五里就盘旋一阵。这句话描绘了孔雀飞翔的情景，象征着主人公刘兰芝的命运，预示着她的不幸遭遇。

2.描述刘兰芝的人物形象，并分析其性格特点。

答案：刘兰芝是一个美丽、聪明、善良、坚强的女性形象。她面对困境时，表现出坚韧不拔的性格，她的悲剧命运反映了封建社会对女性的压迫和束缚。

3.分析《孔雀东南飞》中的爱情主题，结合具体诗句阐述。

答案：《孔雀东南飞》通过刘兰芝和焦仲卿的爱情悲剧，展现了封建社会中爱情的纯洁与无奈。如“中有双飞鸟，自名为鸳鸯”象征了他们忠贞不渝的爱情。

4.解释以下诗句中的修辞手法，并说明其作用：

“焦仲卿妻刘兰芝，十七为君妇。”

答案：这里使用了借代修辞手法，以“焦仲卿妻”代指刘兰芝，增强了诗句的节奏感和表现力，使人物形象更加鲜明。

5.比较《孔雀东南飞》与《长恨歌》在主题和艺术手法上的异同。

答案：两者都描写了爱情悲剧，但《孔雀东南飞》更侧重于表现封建社会中女性的悲惨命运，而《长恨歌》则更多地描绘了唐明皇与杨贵妃的爱情故事。艺术手法上，《孔雀东南飞》运用了大量的比喻和象征，而《长恨歌》则更多地使用了排比和夸张。

6.简述《孔雀东南飞》中焦仲卿与刘兰芝之间的感情变化。

答案：焦仲卿与刘兰芝的感情经历了从相识相爱到被迫分离，再到最终悲剧收场的变化。他们的爱情纯洁而深沉，但最终未能逃脱封建礼教的束缚。

7.诗歌中“东南飞”的象征意义是什么？

答案：“东南飞”象征着主人公刘兰芝对自由和幸福的向往，以及她最终的悲剧命运。在古代，东南方向常被视为吉祥之地，但在这里却成为刘兰芝悲剧的起点。

8.结合诗句，分析《孔雀东南飞》中的自然描写对情感表达的作用。

答案：诗歌中的自然描写，如“孔雀东南飞”、“双飞鸟自名为鸳鸯”，不仅营造了诗歌的意境，也通过对自然景物的描