Question tags（教案）-2024-2025学年人教版英语九年级上册

Questiontags（教案）-2024-2025学年人教版英语九年级上册主备人备课成员设计意图本节课旨在帮助学生掌握并熟练运用英语疑问句的附加疑问句（Questiontags）结构，提高学生在日常交流中运用疑问句进行有效沟通的能力。结合人教版英语九年级上册课程内容，本节课将通过对疑问句的构成和用法进行讲解与练习，帮助学生巩固已学知识，并能在实际场景中灵活运用，为学生的英语听说读写能力提升打下坚实基础。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言能力、思维品质和文化意识。通过学习疑问句的附加疑问句结构，学生将提升语言理解和表达的能力，能够准确构建疑问句并进行有效交流。在思维品质方面，学生将学会分析语境，逻辑性地判断疑问句的正确性。同时，通过了解并使用附加疑问句，学生将增强对英语文化的认识，提升跨文化交际意识。教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点是附加疑问句的构成规则及其正确运用。具体包括以下几点：

-附加疑问句的基本结构，如：“He'sateacher,isn'the?”

-不同类型的附加疑问句，例如肯定句后跟否定疑问句，否定句后跟肯定疑问句。

-特殊句型的附加疑问句构成，例如：“Therearesomebooksonthetable,aren'tthere?”

-疑问词引导的附加疑问句，例如：“Youwenttotheparkyesterday,didn'tyou?”

2.教学难点

本节课的教学难点在于以下几点：

-对附加疑问句的回答，学生容易混淆肯定和否定的回答方式。例如，对于“Isn'titsunnytoday?”，正确的回答应该是“Yes,itis.”或“No,itisn't.”，而不是“Yes,itisn't.”或“No,itis.”。

-在使用特殊句型时，如何正确转换主语和助动词。例如，“Shecanswim,can'tshe?”中，学生需要知道疑问部分使用“can't”而不是“doesn't”。

-在复杂句中，如何确定附加疑问句的主语和助动词。例如，“Hesaidhewouldcome,didn'the?”，学生需要理解疑问部分应与主句的主语和助动词保持一致，而不是从句的。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法

-讲授法：通过系统讲解附加疑问句的结构和用法，为学生提供清晰的理论基础。

-互动讨论法：鼓励学生相互练习构造附加疑问句，并相互纠正错误，增强实际运用能力。

-情景模拟法：设置实际交流场景，让学生在模拟对话中使用附加疑问句，提高口语交流技巧。

2.教学手段

-多媒体演示：使用PPT展示附加疑问句的构成规则和示例，增强视觉效果。

-教学软件：利用互动英语教学软件，让学生通过练习巩固所学知识，并提供即时反馈。

-网络资源：引导学生使用网络资源，如在线练习和视频教程，拓展学习渠道。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括附加疑问句的基本结构和示例句子。

-设计预习问题：设计如“如何构造一个附加疑问句？”和“附加疑问句的用法有哪些？”等问题。

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，确保每位学生都参与预习。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，理解附加疑问句的结构和用法。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考和解决问题的能力。

-信息技术手段：利用在线平台实现资源的共享和预习进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过日常对话的实例引出附加疑问句的用法，激发兴趣。

-讲解知识点：详细讲解附加疑问句的构成规则和注意事项。

-组织课堂活动：分组练习构造附加疑问句，并进行角色扮演练习。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考附加疑问句的用法。

-参与课堂活动：学生积极参与小组练习和角色扮演。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：明确讲解附加疑问句的规则和用法。

-实践活动法：通过实际操作练习，加深理解。

-合作学习法：通过小组合作，提高学生的沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置构造附加疑问句的练习题，以及在实际对话中使用附加疑问句的作业。

-提供拓展资源：提供相关英语对话视频和练习册，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：对学生的作业进行批改，并提供针对性的反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固附加疑问句的用法。

-拓展学习：利用提供的资源进行自学，提高英语水平。

-反思总结：学生对自己的学习进行反思，总结学习方法和效果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对学习过程进行反思，促进学习效果的提升。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面

学生在本节课学习后，能够清晰地理解并掌握以下知识点：

-附加疑问句的基本结构及其构成规则。

-不同类型的附加疑问句，如肯定句后跟否定疑问句，否定句后跟肯定疑问句。

-特殊句型的附加疑问句，例如therebe句型、带有助动词的句子等。

-疑问词引导的附加疑问句，如“Wheredidyougoyesterday,didn'tyou?”。

例如，在课后作业中，学生需要构造多个附加疑问句，大部分学生能够正确地运用所学知识，如将“Hegoestoschoolbybus,doesn'the?”和“Sheisn'tadoctor,isshe?”等句子正确构造出来，显示出他们对附加疑问句的结构和用法有了扎实的理解。

2.语言运用能力方面

学生在课堂活动和课后作业中，能够运用附加疑问句进行实际交流。例如，在角色扮演活动中，学生能够在模拟的对话中自然地使用附加疑问句，如询问对方：“Youlikeapples,don'tyou?”，并且在回答对方的问题时，能够正确使用附加疑问句进行反馈，如回答：“Yes,Ido.Andyou?”。

3.思维品质方面

学生在学习附加疑问句的过程中，提高了逻辑思维和批判性思维能力。他们在构造附加疑问句时，需要分析句子的肯定或否定形式，以及主谓一致等语法规则，这有助于他们逻辑思维的发展。同时，在课堂讨论中，学生能够批判性地思考如何在不同情境下灵活运用附加疑问句。

4.文化意识方面

5.自主学习能力方面

学生在课前预习和课后拓展学习过程中，展现了良好的自主学习能力。他们能够按照老师的要求，自主阅读预习资料，思考预习问题，并在平台上提交自己的预习成果。在课后，学生能够利用老师提供的拓展资源，如英语学习网站和视频，进行自主学习，进一步巩固和拓展知识。

6.交流与合作能力方面

在小组讨论和角色扮演活动中，学生展示了良好的交流与合作能力。他们能够与同伴有效沟通，共同完成任务，并在讨论中相互学习和帮助。例如，在小组讨论中，学生互相提问并回答附加疑问句，通过互动交流，提高了自己的语言表达能力。教学反思与改进这节课结束后，我进行了深入的反思，以便评估教学效果并找出需要改进的地方。在反思过程中，我考虑了以下几个方面：

1.教学内容的呈现

我在课堂上详细讲解了附加疑问句的结构和用法，并通过实例进行了演示。然而，我意识到在讲解过程中，可能没有足够的时间让学生进行实践。未来，我计划在讲解后立即安排一些简短的练习，让学生能够即时应用所学知识。

2.学生参与度

虽然学生在小组讨论和角色扮演活动中表现积极，但我注意到一些学生在课堂上的参与度不高。这可能是因为他们对自己的英语水平缺乏信心，或者是对新知识点的理解不够深入。为了提高学生的参与度，我计划在未来的课程中增加更多的互动环节，如快速问答游戏，以激发学生的兴趣和参与热情。

3.课堂活动的设计

在课堂活动中，我使用了多种教学方法，如讲授法、互动讨论法和实践活动法。尽管这些方法有助于学生理解知识点，但我认为可以进一步优化活动设计，使其更加贴近学生的实际生活。例如，我可以设计一些与学生的兴趣相关的角色扮演场景，让他们在更有趣的情境中练习使用附加疑问句。

改进措施：

-在讲解完每个知识点后，立即安排学生进行小组练习，让他们在指导下实践构造附加疑问句。

-增加课堂互动环节，如快速问答和小组竞赛，以提高学生的参与度和兴趣。

-根据学生的兴趣和生活经验，设计更贴近实际的课堂活动，让学生在更有趣的情境中学习。

-为了帮助学生更好地理解和记忆附加疑问句的结构，我计划制作一些辅助教学材料，如思维导图和闪卡。

-为了提高学生的自主学习能力，我将在课后提供更多拓展资源，并鼓励学生进行自主学习。

-我还将定期检查学生的学习进度，通过个别辅导和小组讨论，帮助学生解决学习中的难点。

在未来的教学中，我将根据这次反思的结果，调整教学策略和方法，以期达到更好的教学效果。我相信通过不断的反思和改进，我能够帮助学生更有效地学习英语，提高他们的语言能力。内容逻辑关系①附加疑问句的结构

-重点知识点：附加疑问句由两部分组成，即陈述句部分和疑问句部分。

-重点词汇：肯定、否定、助动词、主语等。

②附加疑问句的构成规则

-重点知识点：肯定陈述句后跟否定疑问句，否定陈述句后跟肯定疑问句。

-重点词汇：助动词（have,can,is,are等）、主语（he,she,they等）、be动词、have动词。

③附加疑问句的用法

-重点知识点：附加疑问句用于寻求确认或获取更多信息，通常在对话中用于交互。

-重点词汇：通常、交互、确认、信息。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，能够跟随老师的讲解思路，认真听讲并参与课堂活动。在讲解附加疑问句的结构和用法时，大多数学生能够及时记录重点内容，对于老师提出的问题也能够积极思考并尝试回答。在小组讨论和角色扮演环节，学生展现出了较高的参与度和合作精神，能够有效地运用所学知识进行交流。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，各小组能够围绕附加疑问句的构造和实际应用进行深入讨论。成果展示时，各小组代表能够清晰地表达自己的观点，并展示出小组讨论的成果。部分小组还能够结合实际生活场景，演示如何在不同情境下使用附加疑问句，显示出他们对知识点的深刻理解和灵活运用。

3.随堂测试：

随堂测试旨在检验学生对附加疑问句的理解和运用能力。测试结果显示，大部分学生能够正确构造附加疑问句，并在实际对话中正确使用。然而，也有部分学生在测试中出现了错误，如疑问句部分的时态和主谓一致等问题。

4.课后作业评价：

课后作业的完成情况良好，学生们能够按照要求完成构造附加疑问句的练习，并在实际对话中运用。从作业批改情况来看，学生们对附加疑问句的掌握程度有所提高，但仍有少数学生在疑问句的构成上存在错误。

5.教师评价与反馈：

针对学生的表现