小学体育与健康六年级《轻度损伤的自我处理-挫伤》教学设计

小学体育与健康六年级《轻度损伤的自我处理—挫伤》教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《轻度损伤的自我处理—挫伤》是小学体育与健康六年级课本中的内容，旨在让学生了解挫伤的定义、成因以及自我处理方法，提高学生的安全意识和自我保护能力。本节课结合学生的年龄特点和实际情况，通过生动的实例和互动教学，使学生掌握挫伤的处理技巧，为学生的日常活动和体育活动提供安全保障。二、核心素养目标1.提升学生的健康意识，培养良好的自我保护习惯。

2.发展学生的运动能力，学会正确的挫伤处理方法。

3.增强学生的安全素养，能够在发生挫伤时进行有效自救。三、学习者分析1.学生已经掌握了基本的体育知识和运动技能，了解一些常见的运动损伤，如扭伤、擦伤等，但对挫伤的定义、成因及自我处理方法认知不足。

2.学习兴趣：学生对体育活动充满热情，对于学习新的运动知识和技能表现出较高的兴趣。学习能力：学生具备一定的自学能力和实践操作能力，善于通过观察和模仿学习。学习风格：学生倾向于互动式和体验式的学习，喜欢在实践活动中学习和掌握技能。

3.学生可能遇到的困难和挑战：挫伤处理方法的正确掌握可能需要反复实践，学生可能在初期遇到操作不当、理论知识与实际操作脱节等问题。此外，学生可能对挫伤的严重性认识不足，缺乏足够的重视。四、教学资源准备1.教材：每人一本《小学体育与健康》六年级教材，确保学生能够跟随课本内容学习挫伤的自我处理。

2.辅助材料：准备挫伤处理的教学视频、挫伤部位示意图和挫伤处理步骤的PPT。

3.实验器材：无需特殊实验器材，但准备一些挫伤模拟道具，如棉花、绷带等，用于模拟挫伤和演示处理过程。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每个小组配备必要的挫伤处理模拟道具，以便学生进行实践操作。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一个发生在体育课上的挫伤故事引入，提问学生在遇到类似情况时应该怎么做，激发学生的好奇心和参与感。

-回顾旧知：简要回顾学生在之前课程中学到的运动损伤基本知识，如扭伤、擦伤的处理方法，为学习挫伤的处理打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍挫伤的定义、成因和常见症状，强调挫伤与扭伤、擦伤的区别。

-举例说明：通过展示挫伤的图片和视频案例，帮助学生更直观地理解挫伤的特点和危害。

-互动探究：将学生分成小组，讨论挫伤的自我处理方法，并邀请学生代表演示正确的挫伤处理步骤。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：每个小组利用模拟道具进行挫伤处理练习，确保每个学生都能参与其中，亲自实践挫伤的处理流程。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，纠正学生的操作错误，解答学生的疑问，确保学生掌握正确的处理方法。

4.总结反馈（约10分钟）

-总结：教师总结本节课的重点内容，强调挫伤处理的注意事项。

-反馈：学生分享在实践中的体验和收获，教师给予积极反馈和鼓励。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生回家后，向家人介绍挫伤的自我处理方法，并尝试教授家人如何处理挫伤，以加深理解和记忆。

6.结束语（约5分钟）

-教师鼓励学生在日常生活中注意安全，预防挫伤的发生，同时提醒学生在遇到挫伤时能够正确处理，保护自己的安全。六、学生学习效果1.学生能够准确描述挫伤的定义、成因和常见症状，区分挫伤与其他运动损伤的不同。

2.学生掌握了挫伤的自我处理方法，包括冷敷、加压包扎、抬高受伤部位等步骤。

3.学生在实际操作中能够正确使用棉花、绷带等材料进行挫伤模拟处理，操作熟练度得到提升。

4.学生通过小组讨论和互动探究，提高了合作学习能力和问题解决能力。

5.学生在课后向家人介绍挫伤处理方法的活动中，能够清晰传达知识点，增强了自己的表达能力。

6.学生在日常生活中更加注重运动安全，能够主动预防挫伤的发生，并在遇到挫伤时能够迅速采取正确的自我处理措施。

7.学生对运动损伤的认识得到提高，安全意识和自我保护意识有所增强，有助于培养良好的运动习惯。

8.学生通过本节课的学习，对体育与健康课程产生了更浓厚的兴趣，为后续相关课程的学习奠定了基础。七、板书设计①挫伤的定义及成因

-定义：挫伤是指身体部位受到外力撞击或压迫，造成软组织损伤的一种常见运动损伤。

-成因：运动过程中碰撞、跌倒等导致局部软组织损伤。

②挫伤的常见症状

-疼痛

-肿胀

-青紫

-功能受限

③挫伤的自我处理方法

-冷敷：在受伤部位敷上冰袋，每次15-20分钟，每日多次。

-加压包扎：使用绷带对受伤部位进行适度加压包扎。

-抬高受伤部位：将受伤部位抬高，减少肿胀。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入实际案例：通过生动的挫伤案例，让学生更直观地理解挫伤的严重性和正确的处理方法。

2.实践操作与理论相结合：在讲解理论知识的同时，安排学生进行模拟操作，增强学生的实践能力。

（二）存在主要问题

1.学生对挫伤的重视程度不够，可能认为这只是轻微的损伤，从而忽视了正确的处理方法。

2.在实践操作环节，部分学生可能因为害羞或紧张，操作不够大胆，影响了对挫伤处理方法的掌握。

3.教学评价方式较为单一，主要依赖课堂表现和作业完成情况，未能全面反映学生的学习效果。

（三）改进措施

1.增加安全教育环节，让学生了解挫伤可能带来的长期影响，提高学生的安全意