译林版（2019） 选择性必修第一册 Unit 1 Food Matters Grammar and usage教案（含答案）

译林版（2019）选择性必修第一册Unit1FoodMattersGrammarandusage教案（含答案）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为译林版（2019）选择性必修第一册Unit1FoodMatters的Grammarandusage部分，主要包括一般现在时、现在进行时和一般将来时在描述饮食习惯和饮食影响的表达。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经掌握了英语时态的基本概念和使用方法，本节课将在此基础上，通过食物话题的讨论，让学生熟练运用不同时态描述日常饮食习惯及其对健康的影响，加深对时态应用的理解，提高语言实际运用能力。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生英语语言能力、思维品质和学习能力。通过学习Grammarandusage部分，学生将能够准确运用一般现在时、现在进行时和一般将来时描述饮食习惯及其影响，提高语言表达的准确性和逻辑性。同时，课程活动将激发学生思考食物选择与健康之间的关系，培养其批判性和创造性思维。此外，通过小组讨论和同伴互评，学生将发展自主学习能力，提高合作解决问题的综合素质，为形成终身学习的习惯奠定基础。教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点是让学生掌握一般现在时、现在进行时和一般将来时在描述饮食习惯和饮食影响时的正确运用。具体包括以下细节：

-使用一般现在时描述日常饮食习惯，如“Ieatabalanceddieteveryday.”

-使用现在进行时表达正在进行的饮食习惯，如“Sheisreducinghersugarintake.”

-使用一般将来时谈论未来的饮食改变，如“Wewillcutdownonfastfoodnextmonth.”

2.教学难点

本节课的教学难点在于如何让学生在实际语境中灵活运用不同的时态，尤其是在描述食物与健康关系时的语境适应性。以下为具体难点内容：

-难点一：区分不同时态在句子中的作用，如区分“Doyouofteneatfastfood?”和“Areyoueatingfastfood?”的语境差异。

-难点二：在对话或写作中，根据上下文选择合适的时态，如讨论健康饮食时，正确地从一般现在时切换到一般将来时，表达改进饮食习惯的意愿。

-难点三：正确使用时态表达饮食习惯对健康的影响，如“Eatingtoomuchsugarcanleadtoobesity”与“Eatingtoomuchsugarisleadingtoanincreaseinobesityrates”在语气和意义上的差异。

在教学过程中，教师需针对这些难点进行详细讲解和示例，确保学生能够理解并掌握核心知识，提高语言运用的准确性和自然性。教学方法与策略本节课将采用以下教学方法与策略，以适应教学目标和学习者特点：

1.讲授与讨论相结合：教师首先通过讲解，明确时态的用法和语法规则，随后组织学生进行小组讨论，让学生在实际语境中运用所学时态讨论食物与健康问题，促进知识的内化。

2.案例研究：提供真实的饮食案例，让学生分析并运用不同时态描述案例中的饮食习惯及其影响，增强学生对时态应用的理解。

3.角色扮演：设计饮食与健康主题的角色扮演活动，学生通过模拟情景对话，实践时态的使用，提高语言交际能力。

4.教学媒体使用：利用多媒体展示与食物、健康相关的图片和视频，激发学生兴趣，并通过视觉辅助加深对时态用法的印象。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一些常见食物的图片，提问学生关于他们的饮食习惯，如“Doyouhaveafavoritefood?Howoftendoyoueatfastfood?”，以此引出食物与健康的主题。

-回顾旧知：快速复习之前学过的时态知识，特别是与一般现在时、现在进行时和一般将来时相关的内容，为学生学习新课打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细介绍一般现在时、现在进行时和一般将来时在描述饮食习惯和饮食影响时的用法，强调时态与时间状语的关系。

-举例说明：用具体例子，如“Tomeatsalotoffruiteveryday.Heistryingtoquitsmoking.Hesayshewillstopsmokingnextyear.”，展示不同时态的运用。

-互动探究：让学生分组讨论，每人提出一个与饮食相关的句子，并尝试用不同的时态表达相同的意思，促进学生对时态用法的理解。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：分发练习题，要求学生运用新学的时态完成句子，并进行小组间的交换批改。

-教师指导：在学生练习时巡回指导，针对错误较多的地方进行集中讲解，确保学生能够正确掌握时态的用法。

4.应用实践（约10分钟）

-角色扮演：设计饮食咨询的情景，让学生扮演营养师和咨询者，使用不同时态讨论饮食问题。

-教师评价：对学生的角色扮演进行评价，指出时态使用正确与否，并给予及时的反馈。

5.总结反思（约5分钟）

-学生总结：邀请几名学生分享他们在本节课中学到的时态用法和体会。

-教师总结：强调时态在描述饮食习惯和饮食影响中的重要性，并鼓励学生在日常交流中多加运用。学生学习效果1.知识与技能：

-掌握一般现在时、现在进行时和一般将来时在描述饮食习惯和饮食影响时的正确用法。

-能够运用所学时态，就食物与健康话题进行讨论和表达个人观点。

-提高在实际语境中准确使用时态的能力，使语言表达更加自然和准确。

2.过程与方法：

-通过小组讨论、角色扮演等互动活动，增强合作意识和团队协作能力。

-在教师的引导和同伴的反馈中，培养自主学习、自我纠错的能力。

-通过分析案例、解决实际问题，提升批判性思维和问题解决能力。

3.情感态度与价值观：

-增强对健康饮食的认识，培养良好的饮食习惯。

-关注食物选择对个人健康的影响，形成关爱自己、关爱他人的意识。

-增强跨文化交际意识，尊重不同文化背景下的饮食习惯。内容逻辑关系①时态知识点的关联：

-重点知识点：一般现在时、现在进行时、一般将来时的用法。

-关键词：dailyroutine,habit,currently,futureplan。

-核心句型：Ieatabalanceddieteveryday.Sheistryingtoreducehersugarintake.Wewillswitchtoahealthierdietnextmonth.

②时态与语境的结合：

-重点知识点：根据不同的语境选择合适的时态。

-关键词：context,appropriate,situation。

-核心句型：Doyouoftenhavefastfood?Areyouhavingfastfoodrightnow?Willyoustopeatingfastfoodinthefuture?

③时态与饮食健康主题的联系：

-重点知识点：运用时态表达饮食习惯对健康的影响。

-关键词：food,health,impact,consequence。

-核心句型：Eatingtoomuchsugarcanleadtohealthissues.Overconsumptionoffastfoodiscausinganincreaseinobesity.课堂1.课堂评价

-通过提问：在课堂讲解和互动环节，教师将针对时态的用法和饮食健康主题提出问题，以了解学生对知识点的掌握情况。观察学生的回答，判断他们是否能够准确运用时态，并能否结合实际情况进行讨论。

-观察表现：在小组讨论、角色扮演等活动过程中，教师应密切观察学生的参与度和互动情况，评估他们对时态知识的应用能力和团队合作能力。

-课堂测试：在巩固练习环节，通过简短的小测试检验学生对时态用法的掌握程度，及时发现并解决学生在时态运用上的问题。

2.作业评价

-认真批改：对学生在课后完成的语法练习和写作作业进行详细批改，关注时态使用的准确性、语境的适应性以及表达的流畅性。

-点评反馈：针对学生的作业表现，给出具体、有针对性的点评，指出优点和需要改进的地方，鼓励学生根据反馈进行自我修正和提高。

-鼓励进步：对学生在作业中展现的进步给予肯定和表扬，增强学生的学习动力，鼓励他们在后续学习中持续努力。教学反思与总结在本节课的教学过程中，我发现学生在互动环节表现出较高的积极性，能够主动参与到小组讨论和角色扮演活动中。这让我意识到，通过情境模拟和实际应用，能更有效地帮助学生理解和掌握时态知识。然而，我也注意到，部分学生在时态的运用上仍存在一定的困难，尤其是在切换不同时态时，容易混淆。这提示我在今后的教学中，需要更加关注学生对时态用法的掌握情况，加强个别辅导。

从教学效果来看，学生在知识、技能和情感态度方面都取得了明显的进步。他们不仅学会了如何运用一般现在时、现在进行时和一般将来时描述饮食习惯和饮食影响，还在讨论过程中增强了健康饮食的意识。此外，学生在团队合作中培养了沟通能力和协作精神。

然而，教学中仍存在一些问题和不足。首先，我发现部分学生在课堂上的参与度不高，可能是因为他们对食物与健康话题的兴趣有限。为此，我计划在今后的教学中，尝试引入更多贴近学生生活的案例，以提高他们的学习兴趣。其次，在课堂评价方面，我发现对学生的反馈不够及时，可能导致他们在错误的认识上越走