23 范进中举 任务式教学设计

23范进中举任务式教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容是《儒林外史》中的“范进中举”章节，通过讲述范进参加科举考试中举后的种种遭遇，揭示封建社会科举制度对人们精神面貌的严重影响。

2.教学内容与学生已有知识的联系在于，本节课将结合学生已学的古代文学知识，深入分析范进中举这一事件背后的社会背景和人物性格，帮助学生更好地理解古代科举制度及其对个人命运的影响。教材为《语文》课本九年级上册，涉及章节为第三单元《儒林外史》选段。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析范进中举的故事情节，提高学生提取文本信息、概括故事要点的能力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，通过对范进中举事件的深入思考，理解科举制度对个体及社会的影响。

3.文化传承与理解：增强学生对古代科举制度的认识，理解其在历史发展中的地位和作用，培养对中国传统文化的尊重与传承。三、学习者分析1.学生已经掌握了古代文学的基础知识，对《儒林外史》的作者吴敬梓及其创作背景有初步了解，能够识别并分析小说的基本情节和人物关系。

2.学生对生动有趣的故事情节通常表现出较高的学习兴趣，具备一定的文学鉴赏能力和批判性思维能力。在学习风格上，学生更倾向于通过讨论、角色扮演等互动方式来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对文言文的阅读理解能力有限，可能难以把握文中的细腻情感和深层含义；对科举制度的历史背景缺乏深入了解，可能难以理解故事的社会背景和人物行为动机；在分析人物性格和故事主旨时，可能缺乏深入的思考和批判性分析能力。四、教学资源1.纸质教材《语文》九年级上册

2.电子投影仪

3.多媒体教学设备

4.《儒林外史》原著

5.相关背景资料打印册

6.课堂讨论引导卡片

7.小组讨论记录表

8.学生作品展示板五、教学过程1.导入新课

-同学们，大家好！上一节课我们结束了《儒林外史》的初步学习，大家对这部作品有什么初步的印象呢？

-今天我们将要学习的是《儒林外史》中的“范进中举”章节。请大家先简单分享一下，你们对科举制度有什么了解？

-很好，科举制度是中国古代选拔官员的一种制度，它对古代社会产生了深远的影响。那么，我们就来探讨一下，范进中举这个故事，是如何反映科举制度对人们生活的影响的。

2.阅读理解

-现在，请大家打开教材，翻到“范进中举”这一章节，我们一起来阅读这个故事。

-阅读过程中，请大家注意故事中的主要人物、事件和情节的发展，同时思考这个故事想要传达的主旨。

-阅读完毕后，我将请几位同学来复述故事情节，并分享你们的阅读感受。

3.分析讨论

-现在，我们来分析一下范进的性格特点。请大家结合课文，讨论一下范进的性格有哪些特点？

-同学们提到了范进的执着、虚荣、势利等特点，很好。那么，这些性格特点是如何体现在故事中的呢？

-接下来，我们再来讨论一下范进中举后，周围人对他的态度发生了哪些变化？这些变化反映了什么社会现象？

-同学们提到了范进中举后，人们对他的奉承、巴结，以及范进家庭的变迁。这些现象揭示了当时社会对科举制度的盲目崇拜和人们对权力地位的追求。

4.课文主旨探究

-现在，我们来探讨一下这个故事想要传达的主旨。请大家结合故事情节和人物性格，思考一下，《儒林外史》通过范进中举这个故事，想要告诉我们什么？

-同学们提到了批判科举制度、揭示社会风气的败坏等主旨。很好，这说明大家已经深入理解了故事内涵。

-那么，请大家结合自己的生活体验，思考一下，这个故事对我们现实生活中有什么启示和借鉴意义？

5.小组讨论

-现在，我们将进行小组讨论。请同学们分成小组，就以下问题进行讨论：

-范进中举这个故事中，哪些情节给你留下了深刻印象？为什么？

-你认为范进的命运是由什么因素决定的？这些因素在现实生活中是否存在？

-如果你生活在范进的时代，你会如何面对科举制度？

-讨论完毕后，每组请派一名代表汇报讨论成果。

6.总结与反思

-经过小组讨论，大家对这个故事有了更深入的理解。现在，我们来总结一下本节课的学习内容。

-我们学习了《儒林外史》中的“范进中举”章节，分析了范进的性格特点、故事主旨以及故事对我们现实生活的启示。

-最后，请大家反思一下，通过本节课的学习，你们在阅读理解、分析讨论、批判性思维等方面有哪些收获和成长？

7.作业布置

-作为课后作业，请大家撰写一篇关于《儒林外史》中“范进中举”的读后感，要求结合故事情节和人物性格，谈谈你的阅读感悟。

-下节课，我们将继续学习《儒林外史》的其他章节，希望大家做好预习。六、学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：通过对《儒林外史》中“范进中举”章节的深入阅读，学生能够更好地理解文言文的表达方式，把握故事情节的发展，对小说的人物形象和故事背景有了更深刻的理解。

2.分析与批判思维能力增强：学生在课堂上积极参与对范进性格特点的讨论，能够从不同角度分析人物性格，对科举制度及其对社会风气的影哪些方面有所认识，培养了批判性思维。

3.文化素养提高：学生对科举制度的历史背景有了更全面的了解，对中国古代社会文化有了更深入的认识，增强了文化自觉和传承意识。

4.语言表达能力增强：在小组讨论和课堂发言中，学生能够清晰地表达自己的观点，运用恰当的词汇和句式，有效地与他人交流。

-学生能够准确复述“范进中举”的故事情节，对主要人物范进的性格特点进行了详细的分析，如他的执着、虚荣、势利等，并能够结合故事情节进行具体阐述。

-学生能够理解并讨论《儒林外史》通过范进中举这一故事批判科举制度的主旨，对当时社会风气的揭示有了自己的见解，能够联系现实生活，对现代社会的某些现象进行反思。

-在小组讨论中，学生能够积极发言，提出自己的观点，并能够接受和尊重他人的意见，通过合作学习，提高了团队协作能力。

-学生在撰写读后感时，能够结合自己的阅读体验，对范进中举这一事件进行深入思考，将文本内容与个人生活经验相结合，展现了良好的写作能力和思考深度。

-学生对《儒林外史》这一文学作品的兴趣得到了激发，对古典文学的学习态度更加积极，愿意主动探索更多相关文学作品。

-学生在课堂上展现出了良好的学习习惯，如认真听讲、积极互动、按时完成作业等，这些习惯有助于他们在今后的学习中取得更好的成绩。七、内容逻辑关系①故事情节梳理

-重点知识点：范进的生平背景、中举前后的人物变化、周围人对范进态度的转变。

-重点词句：开篇“范进，字文贵，浙江绍兴人，是个穷秀才。”揭示了主人公的身份和背景；范进中举后，“众人一齐道恭喜，道贺，说他是文曲星下凡，必定要发达。”体现了周围人对范进的奉承和巴结。

②人物性格分析

-重点知识点：范进的性格特征、其他次要人物的性格特点。

-重点词句：范进的“执着”体现在他多次考试不中，仍然坚持不懈；他的“虚荣”和“势利”则体现在中举后对财富和地位的热衷。

③社会现象反思

-重点知识点：科举制度对个人命运的影响、社会风气的揭示。

-重点词句：“天下无人不识君”反映了科举制度下人们对举人的盲目崇拜；“一日看尽长安花”则隐喻了科举成功后的荣华富贵，揭示了当时社会对权力和地位的追求。八、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题和参与讨论，表现出对课文内容的好奇心和探索欲望。

-学生在分析范进性格特点和故事主旨时，能够结合课文内容进行思考，提出自己的见解，但部分学生在表述时还需加强语言的准确性和逻辑性。

-在角色扮演环节，学生能够生动地表现出范进及其周围人物的性格特点，增加了课堂的趣味性和互动性。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论成果展示环节，各小组能够围绕讨论主题进行深入的探讨，展示出较高的合作能力和思考深度。

-学生在展示过程中，能够清晰地表达自己的观点，同时也能够倾听和尊重他人的意见，展现出良好的团队协作精神。

-部分小组在展示时，能够结合历史背景和社会现实，对范进中举这一事件进行深入分析，体现了较高的分析能力。

3.随堂测试：

-随堂测试结果显示，大部分学生对课文内容有了较好的掌握，能够准确回答问题，理解课文主旨。

-测试中，部分学生在对人物性格的分析和理解方面存在一定困难，需要加强个别辅导和引导。

-教师根据测试结果，及时调整教学策略，针对学生的薄弱环节进行针对性讲解。

4.作业完成情况：

-学生按时完成了课后作业，读后感质量较高，能够结合课文内容和个人体验进行深入思考。

-部分学生在作业中能够运用所学知识，对范进中举事件进行独到的解读，展现出较高的文学素养。

-教师对学生的作业进行了认真批改，针对学生的写作特点和不足进行了个性化指导。

5.教师评价与反馈：

-教师对学生在课堂上的表现给予了积极的评价，肯定了学生在阅读理解、分析讨论和表达方面的进步。

-对于学生在小组讨论和随堂测试中暴露出的问题，教师及时给予了反馈，提出了改进建议。

-教师鼓励学生在课后继续深入阅读《儒林外史》，拓宽文学视野，提高文学素养。

-教师表示将在后续的教学中，根据学生的实际情况和需求，不断调整教学方法，提高教学质量，帮助学生更好地理解和掌握课文内容。重点题型整理题型一：简答题

1.题目：请简要概括《儒林外史》中范进中举的主要情节。

答案：范进经过多次考试不中，最终在一次科举考试中成功中举。中举后，范进的亲朋好友和邻居们对他的态度发生了巨大变化，纷纷来恭喜、奉承他，范进的家庭也因此发生了翻天覆地的变化。

题型二：人物分析题

2.题目：请结合课文内容，分析范进的性格特点。

答案：范进性格执着、虚荣、势利。他坚持不懈地参加科举考试，despite多次失败；中举后，他迅速沉迷于荣华富贵，对权力和地位极为渴望。

题型三：主旨理解题

3.题目：《儒林外史》通过范进中举这个故事想要传达什么样的主旨？

答案：这个故事批判了科举制度，揭示了当时社会风气的败坏。它反映了封建社会中人们对于权力和地位的盲目追求，以及这种追求对个人和社会的负面影响。

题型四：情节分析与评价题

4.题目：范进中举后，周围人对他的态度发生了哪些变化？这些变化反映了什么社会现象？

答案：范