2 落花生 第一课时教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

2落花生第一课时教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2落花生第一课时教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版设计思路本节课以统编版语文五年级上册《落花生》一文为基础，通过引导学生深入理解文本内容，培养其阅读理解能力和文学鉴赏能力。课程设计注重激发学生的兴趣，以问题驱动和情境创设为手段，让学生在探究中发现问题、解决问题，同时注重文本与实际生活的联系，让学生在学习中体会到语文学习的实用性和趣味性。通过分步阅读、讨论交流、实践演练等多种教学方式，使学生能够全面掌握文本内容，提升语文素养。核心素养目标分析本节课核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承。通过学习《落花生》，学生将能够理解并运用文本中的关键词句，发展提取信息、概括归纳的能力；学会通过文本分析作者的情感态度和价值观，提升思维品质；培养对文学作品的审美感知和鉴赏能力；同时，通过落花生的象征意义，理解并传承中华优秀传统文化，增强文化自信。教学难点与重点1.教学重点

-掌握《落花生》一文的主要内容：理解文章通过描述花生种植、收获、品尝的过程，揭示了花生默默无闻、无私奉献的品格，以及作者通过花生寓意表达的人生价值观。

-学习并运用文章中的关键词句，如“朴实无华”、“默默奉献”等，以加深对文本的理解和感悟。

-学会通过文章细节把握作者的写作手法，例如对比、象征等修辞手法。

2.教学难点

-理解落花生象征意义的深层含义：学生可能难以理解花生在文中所象征的深层意义，如谦逊、低调、不图虚名等品质。教师可以通过对比生活中的实例，引导学生体会落花生与人的品质之间的联系。

-分析作者情感态度和价值观：学生在理解作者通过落花生传达的情感态度和价值观时可能存在困难。教师可以设计问题，让学生从文章的具体语句中寻找线索，从而理解作者对这种品质的赞美和倡导。

-掌握对比和象征等修辞手法的运用：学生可能不熟悉这些修辞手法，难以识别和运用。教师可以通过具体例句分析，让学生观察对比和象征手法的使用，进而模仿运用到自己的写作中。例如，分析文中“花生虽不起眼，却滋养了大地”这句话，解释其象征意义。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、电脑、音响系统

-课程平台：校园教学管理系统、电子白板

-信息化资源：《落花生》课文电子版、相关背景资料、教学PPT

-教学手段：互动讨论、小组合作、情景模拟、写作练习教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段关于花生种植和收获的视频，让学生观察花生的生长过程。

-提出问题：视频中的花生给你留下了什么印象？你能用一两个词语形容它吗？

-学生回答后，教师总结：花生虽然貌不惊人，但它默默无闻地滋养着大地，今天我们就来学习一篇关于花生的文章——《落花生》。

2.讲授新课（15分钟）

-教师带领学生朗读课文，让学生初步感知文本内容。

-教师讲解课文背景，介绍作者许地山的生平及创作《落花生》的背景。

-分析课文结构，引导学生理解课文通过花生种植、收获、品尝的过程，揭示了花生品质的象征意义。

-突出教学重点，讲解关键词句的含义，如“朴实无华”、“默默奉献”等，引导学生体会这些词语在文中的运用。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分小组，讨论以下问题：

-文中落花生象征了什么品质？

-你认为作者通过落花生想要传达什么样的价值观？

-每组选代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-教师提问：你们在生活中遇到过像花生一样默默奉献的人吗？他们有哪些值得我们学习的地方？

-学生分享自己的经历和感悟，教师引导学生从中发现和学习花生的品质。

-教师引导学生进行写作练习，以“我心中的落花生”为题，让学生用200字左右描述一个具有花生品质的人或事物。

5.总结与拓展（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调花生象征的谦逊、低调、不图虚名等品质。

-鼓励学生在生活中发现和学习这些品质，将所学应用于实际生活中。

-布置作业：让学生回家后，观察生活中的事物，寻找具有花生品质的事物，并写下自己的感悟。

整个教学过程注重师生互动，充分调动学生的积极性，通过讨论、提问、写作等多种方式，帮助学生深入理解课文内容，培养核心素养。教学资源拓展1.拓展资源

-相关文学作品：介绍《落花生》作者许地山的其他作品，如《空山灵雨》、《春雨之夜》等，让学生了解作者的文学风格和创作背景。

-花生种植文化：提供关于花生种植历史、文化意义以及在不同地区的种植习俗的资料，帮助学生更全面地了解花生的文化价值。

-象征主义文学作品：推荐其他运用象征手法的文学作品，如鲁迅的《阿Q正传》、郭沫若的《女神》等，让学生进一步理解象征主义在文学中的应用。

-相关影视作品：介绍与花生或类似主题相关的影视作品，如纪录片《花生的故事》、电影《集结号》中花生寓意的故事情节等。

2.拓展建议

-阅读延伸：鼓励学生课后阅读许地山的其他文学作品，通过比较分析，深入理解作者的写作风格和人文情怀。

-实践活动：组织学生参与花生种植体验活动，亲自种植花生，从实践中感受花生的生长过程和品质象征。

-文化探索：引导学生查阅花生在不同地区的种植习俗和食用文化，了解花生在各地文化中的地位和意义。

-写作创作：鼓励学生以花生为主题，创作自己的散文或诗歌，尝试运用象征手法表达自己的情感和思想。

-主题讨论：组织学生进行主题讨论，如“花生品质在现代社会的意义”、“象征手法在文学中的运用”等，促进学生思维的发展和深化。

-观看影视：在家长和教师的指导下，观看相关影视作品，让学生从不同角度理解象征主义在艺术创作中的应用。

-研究性学习：鼓励学生进行花生相关的研究性学习，如花生营养价值的研究、花生种植技术的历史变迁等，培养学生的研究能力和创新精神。重点题型整理题型一：文本分析题

题目：分析《落花生》中作者如何通过对比手法突显花生的品质。

答案：作者在文中通过对比花生与苹果、桃子等果实的外观和收获过程，突显了花生默默无闻、无私奉献的品质。例如，文中提到花生“矮矮的，没有苹果、桃子那么好看”，但最终花生却“滋养了大地”，这种对比让读者感受到花生内在的价值。

题型二：情感理解题

题目：从《落花生》中，你感受到了作者怎样的情感态度？

答案：从文中可以感受到作者对花生品质的赞美和对这种品质的推崇。作者通过落花生的象征意义，表达了对那些不图虚名、默默奉献的人的敬意和赞美。

题型三：词语解释题

题目：解释文中“朴实无华”一词的含义，并举例说明。

答案：“朴实无华”指的是简单、不加修饰，不追求华丽的外表。例如，文中描述花生“矮矮的，没有苹果、桃子那么好看”，这就是一种“朴实无华”的表现。

题型四：写作手法题

题目：举例说明文中使用的象征手法。

答案：文中将花生作为象征，代表了那些默默无闻、无私奉献的人。例如，花生虽然外表不起眼，但其内在价值巨大，滋养了大地，象征着那些不图虚名、默默奉献的人。

题型五：价值观探讨题

题目：结合文本，谈谈你对“落花生精神”的理解。

答案：落花生精神是指像花生一样，不追求华丽的外表，默默无闻地奉献自己的价值。在现实生活中，这种精神体现在那些不为名利所动，脚踏实地工作，默默为社会做出贡献的人身上。这种精神值得我们学习和传承。板书设计①课文标题：《落花生》

②重点知识点：

-花生的象征意义：朴实、无华、默默奉献

-对比手法：花生与其他果实的对比

-作者情感态度：对花生品质的赞美

③重点词句：

-“矮矮的，没有苹果、桃子那么好看”：描述花生的外表

-“滋养了大地”：象征花生的内在价值

-“朴实无华”：形容花生的品质

-“不图虚名，默默奉献”：表达花生精神的内涵课堂1.课堂评价

-提问：在课堂上，教师通过提问的方式来检验学生对课文内容的理解。例如，教师可以问学生：“花生在文中代表了什么品质？”或者“作者通过花生想要传达什么样的信息？”根据学生的回答，教师可以判断学生对课文的理解程度。

-观察：教师在课堂上观察学生的参与度、反应和互动情况。例如，在小组讨论中，教师可以观察学生是否能够积极参与讨论，是否能够有效地表达自己的观点。

-测试：在课程结束时，教师可以通过小测验或口头测试的方式来评估学生对课文重点知识点的掌握情况。测试可以包括填空、简答或论述题，以此来检测学生对课文深层次的理解。

教师在课堂评价中发现的任何问题，都应该及时解决。如果学生对于某个知识点理解不深，教师可以提供额外的解释或实例，帮助学生更好地理解。如果学生在互动中表现出不积极参与的情况，教师可以调整教学方法，增加互动环节，提高学生的参与度。

2.作业评价

-批改：教师对学生的作业进行认真批改，关注学生的写作质量、理解深度和思维逻辑。在批改作业时，教师应标记出学生的错误，并给出相应的改正建议。

-点评：在作业批改后，教师应选择具有代表性的作业进行课堂点评。通过公开表扬优秀作业，可以激励其他学生学习；同时，对存在普遍问题的地方进行集中讲解，帮助学生提高。

-反馈：教师应及时向学生反馈作业评价结果，让学生了解自己的学习效果。在反馈中，教师应强调学生的进步和需要改进的地方，鼓励学生继续努力。

-鼓励：对于表现出色的学生，教师应给予口头或书面的鼓励，以增强学生的自信心和学习动力。对于进步较大的学生，教师也应予以认可，鼓励他们保持学习热情。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣：在导入环节，我尝试通过视频和问题引导学生，发现这种方法能更好地激发学生的兴趣，让他们对课文产生好奇心。

2.多元互动，深化理解：在课堂互动中，我注重小组合作和讨论，让学生在交流中深化对课文的理解，这种教学方法提高了学生的参与度和思考深度。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.对学生个体差异关注不足：在教学过程中，我发现自己对学生的个体差异关注不够，没有针对不同学生的学习能力进行调整，导致部分学生参与度不高。

2.课堂时间分配不均：在讲授新课和巩固练习环节，我可能过于注重文本分析，而忽略了学生对实际应用的练习，这可能导致学生对知识的应用能力不足。

3.评价方式单一：目前我的评价方式主要是口头测试和作业批改，缺乏多样化的评价方式，这不利于全面了解学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.针对个体差异，实施分层教学：在今后的教学中，我将根据学生的学