《10以内数的加减法：加法》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学沪教版

《10以内数的加减法：加法》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学沪教版主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《10以内数的加减法：加法》，包括加法的概念、加法算式的组成以及10以内数的加法运算。具体涉及沪教版一年级上册数学教材第二章第二节的“加法”部分。

2.教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：学生在之前的学习中已经掌握了10以内的数数、识数以及数的顺序等基础知识，为本节课的加法运算奠定了基础。通过本节课的学习，学生将能够运用已掌握的数数和识数知识，进行简单的加法运算，进一步提高数学思维能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标在于培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。通过学习10以内数的加法，学生将能够理解加法运算的基本概念，运用观察、分析和推理的方法进行数学运算，从而提高数学逻辑思维。同时，通过解决实际问题，学生将能够将所学知识应用于生活中，提升运用数学解决实际问题的能力，为后续的数学学习打下坚实基础。学习者分析1.学生已经掌握了10以内的数数、识数以及数的顺序等基础知识，能够识别和书写0至9的数字，并对数的大小有一定的认识。

2.学习兴趣、能力和学习风格方面，一年级的学生通常对新鲜事物充满好奇心，喜欢互动性强和游戏化的学习方式。他们在数学学习上初步具备了一定的逻辑思维能力和动手操作能力，但个别学生可能在理解抽象概念时存在困难。学生通常更倾向于直观、具象的学习风格，通过操作实物或游戏来理解数学概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：

-对加法概念的理解可能不够深入，需要通过具体的实物操作来辅助理解。

-在进行加法运算时，可能对运算规则不熟悉，容易混淆。

-部分学生在数学表达上可能存在障碍，难以用准确的数学语言描述加法过程。

-在解决实际问题时，可能难以将抽象的数学知识与具体情境相结合。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：每位学生配备沪教版一年级上册数学教材，确保教学内容的一致性。

2.辅助材料：准备与10以内加法相关的PPT演示文稿，包括加法算式示例和互动环节的动画效果。

3.实验器材：准备足量的计数小棒或玩具积木，供学生在操作实践中进行加法运算。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备一块小白板和相应的书写工具，方便学生进行运算展示和讨论。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师拿出一些小玩具，如小熊、小鸭子等，放在讲台上，然后提问：“同学们，我们来看看讲台上有几只小熊？如果再放上一只小熊，那么一共有几只呢？”

2.提出问题：引导学生思考，如何用数学的方式表达这个情境中的变化。

3.学生回答：鼓励学生积极回答问题，对于正确的答案给予肯定和鼓励。

二、讲授新课（15分钟）

1.理解加法概念：教师通过PPT展示加法算式，如“2+1=3”，并解释加法的含义，即把两个数合并起来得到一个新的数。

2.演示加法运算：教师用计数小棒或玩具积木进行操作演示，展示加法运算的过程。

3.学生尝试：请几名学生上台，根据教师的指导，用计数小棒或玩具积木进行加法运算。

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：教师发放练习题，要求学生独立完成10以内的加法运算题目。

2.小组讨论：学生分组讨论练习题，相互检查答案，教师巡回指导，解答学生的疑问。

3.分享答案：每组选派一名代表分享本组的练习结果，教师给予点评和指导。

四、课堂提问与师生互动（10分钟）

1.提问环节：教师提出一些与加法相关的问题，如“3+2等于几？”，“5+1等于几？”等，鼓励学生快速回答。

2.游戏互动：教师设计一个加法接力游戏，学生分成几个小组，每个小组的成员依次进行加法运算，看哪个小组先完成。

3.互动反馈：教师对学生的回答和游戏表现给予反馈，强调正确的加法运算方法。

五、核心素养能力拓展（5分钟）

1.解决实际问题：教师提出一个与生活相关的加法问题，如“小明有3个苹果，小华给了他2个苹果，小明现在有多少个苹果？”

2.学生思考：学生独立思考并尝试解答问题。

3.分享解答：学生分享自己的解答过程，教师总结并强调加法在解决实际问题中的应用。

六、总结与反思（5分钟）

1.总结重点：教师总结本节课学习的加法概念和运算方法。

2.反思学习：学生反思自己在学习过程中遇到的困难和如何克服，以及如何运用所学知识解决实际问题。

七、作业布置（5分钟）

1.布置作业：教师根据学生的掌握情况，布置适量的加法练习题作为课后作业。

2.说明要求：教师强调作业的完成时间和质量要求，提醒学生按时完成作业。

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-数字故事书：提供一些包含数学元素的儿童故事书，如《数学岛历险记》等，让学生在阅读中感受数学的魅力。

-数学游戏：介绍一些简单的数学游戏，如“数学接龙”、“算术华容道”等，通过游戏锻炼学生的数学思维。

-数学实践活动：组织学生参与“数学角”活动，让学生在日常生活中发现和记录数学现象，如购物时物品的价格计算、时间管理等。

-数学视频资源：推荐一些数学教学视频，如“10以内数的加法运算演示”等，通过视觉直观地展示加法运算过程。

2.拓展建议：

-阅读数学故事书：鼓励学生在课外阅读数学故事书，通过故事情节理解数学概念，培养学生的数学兴趣。

-家庭互动游戏：建议家长与孩子一起玩数学游戏，如“算术华容道”，增强亲子关系的同时，巩固数学知识。

-日常生活应用：引导学生将数学知识应用于日常生活中，如购物时计算总价、分配水果等，让学生在实践中感受数学的实用性。

-观看教学视频：鼓励学生在家长的指导下观看数学教学视频，通过视频中的演示，加深对加法运算的理解。

-数学日记：鼓励学生写数学日记，记录自己在生活中遇到的数学问题以及解决过程，培养学生的问题解决能力。

-参加数学竞赛：鼓励学生参加校内外的数学竞赛，如数学知识竞赛、数学建模比赛等，提升学生的数学素养。

-数学绘本阅读：推荐学生阅读数学绘本，如《数学岛历险记》、《数学怪物》等，通过有趣的绘本故事，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

-小组合作探究：组织学生进行小组合作探究，如探讨“10以内数的加法运算规律”，让学生在合作中发现和总结数学规律。

-家庭数学活动：鼓励家长与学生一起进行数学活动，如制作数学手抄报、数学模型等，增强学生的动手操作能力和创新能力。典型例题讲解例题1：

小明有4个苹果，小华给了小明3个苹果，请问小明现在有多少个苹果？

解答：小明原来的苹果数量加上小华给的苹果数量，即4+3=7。所以小明现在有7个苹果。

例题2：

小猫钓鱼，第一天钓了2条，第二天钓了5条，请问小猫两天一共钓了多少条鱼？

解答：第一天和第二天钓的鱼的数量相加，即2+5=7。所以小猫两天一共钓了7条鱼。

例题3：

班级里有6个男生，又转来了2个男生，请问现在班级里一共有多少个男生？

解答：原来的男生数量加上转来的男生数量，即6+2=8。所以现在班级里一共有8个男生。

例题4：

小兔子有5个胡萝卜，小兔子又找到了3个胡萝卜，请问小兔子现在有多少个胡萝卜？

解答：小兔子原来的胡萝卜数量加上找到的胡萝卜数量，即5+3=8。所以小兔子现在有8个胡萝卜。

例题5：

妈妈买了8个橘子，爸爸又买了4个橘子，请问家里现在一共有多少个橘子？

解答：妈妈买的橘子数量加上爸爸买的橘子数量，即8+4=12。所以家里现在一共有12个橘子。

补充说明：

-在讲解例题时，教师应引导学生理解加法运算的实际意义，即将两个数合并成一个数的过程。

-教师可以通过实物操作或动画演示，帮助学生直观地理解加法运算。

-在解答过程中，教师应鼓励学生用完整的数学语言表达解题思路，如“先计算……，然后计算……，最后得到……”

-教师可以设计一些变式题目，让学生在理解基本概念的基础上，能够灵活运用加法运算解决不同情境下的数学问题。

-对于每个例题，教师可以提出一些相关问题，如“这个例子中的两个数分别代表什么？”，“加法的结果在实际情境中有什么意义？”等，以促进学生深入思考。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在导入环节表现出浓厚的兴趣，能够积极参与讨论和回答问题。在讲授新课环节，学生能够认真听讲，对加法概念的理解较为到位。在巩固练习环节，大部分学生能够独立完成练习题，对10以内数的加法运算有了较好的掌握。

2.小组讨论成果展示：小组讨论环节，学生们能够积极合作，共同探讨加法运算的方法。在成果展示时，每个小组都能够清晰地表达自己的解题过程和思路，展示出良好的团队协作能力。

3.随堂测试：随堂测试结果显示，大部分学生能够正确完成10以内数的加法运算题目，但仍有少数学生对某些题目存在理解上的困难，需要进一步巩固。

4.课后作业完成情况：学生能够按时完成课后作业，从作业完成情况来看，学生对加法概念的理解更加深入，能够将所学知识应用于实际问题的解决。

5.教师评价与反馈：针对学生的整体表现，教师给予积极的评价。对于在课堂上积极参与、表现出色的学生，教师给予表扬和鼓励。对于在练习和测试中遇到困难的学生，教师进行个别辅导，帮助他们解决理解上的问题，并给予针对性的建议和指导。

具体评价与反馈如下：

-课堂表现：学生在课堂上的积极参与和认真态度值得肯定。对于主动回答问题和提出疑问的学生，教师应及时给予肯定和鼓励，以激发学生的学习兴趣和自信心。

-小组讨论成果展示：小组讨论成果展示环节，学生们的表达能力和团队合作精神值得赞扬。教师应指出每个小组的优点，同时提出改进的建议，以促进学生的全面发展。

-随堂测试：随堂测试结果显示，学生对10以内数的加法运算有了较好的掌握，但对于部分题目仍存在理解上的困难。教师应根据测试结果，调整教学策略，加强