湘美版选修高中美术鉴赏第三单元第三课 托物寄情 教案

湘美版选修高中美术鉴赏第三单元第三课托物寄情教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）湘美版选修高中美术鉴赏第三单元第三课托物寄情教案教学内容分析本节课的主要教学内容为湘美版选修高中美术鉴赏第三单元第三课“托物寄情”。本节课着重分析艺术家如何通过物象的描绘表达情感与思想。教学内容包括对中国画中梅、兰、竹、菊“四君子”的鉴赏，探讨这些物象在传统文化中的象征意义及其在美术作品中的情感表达。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触过基本的美术技法与美术史知识，对绘画作品有了一定的欣赏和解读能力。在此基础上，本节课将引导学生将已有的文化知识与中国传统绘画中的“托物寄情”手法相结合，理解艺术家如何通过具体物象传达更深层次的情感与寓意。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生图像识读、审美判断、文化理解等能力。通过深入学习“托物寄情”这一美术表现手法，学生将提高对中国传统绘画作品中物象寓意的识别和解读能力，培养图像识读素养。同时，学生将在欣赏与评价美术作品过程中，锻炼自己的审美判断力，学会从多角度分析、评价艺术作品。此外，通过探索物象背后的文化内涵，学生将加深对中国传统文化的理解与尊重，提高文化素养，为形成全球化背景下的跨文化意识奠定基础。教学难点与重点1.教学重点

①理解并掌握“托物寄情”这一美术表现手法的概念及其在美术创作中的应用。

②能够识别和分析中国画中“四君子”等物象的象征意义，并从中解读艺术家的情感表达。

2.教学难点

①深入理解不同物象在传统文化中的寓意，并能将其与艺术家的情感表达有效联系起来。

②在评价美术作品时，能够运用所学知识，结合审美判断和文化理解，进行有深度的分析和讨论。教学资源-软件资源：湘美版高中美术鉴赏教材、美术作品集、文化背景资料。

-硬件资源：多媒体投影设备、白板、教学示范用画材。

-课程平台：学校教学管理系统、课堂互动平台。

-信息化资源：数字化美术作品库、在线艺术鉴赏资源、教学视频。

-教学手段：讲授、小组讨论、案例分析、互动问答、作品创作实践。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统，发布关于“托物寄情”的预习资料，包括PPT和精选美术作品图片，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“四君子”的象征意义，设计启发性的问题，引导学生思考艺术家如何通过物象表达情感。

-监控预习进度：利用平台反馈，跟踪学生的预习情况，确保学生对中国画的基本寓意的理解。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照要求，阅读预习资料，初步理解“托物寄情”的概念。

-思考预习问题：对预习问题进行思考，并记录自己的理解与疑问。

-提交预习成果：将预习笔记或问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触并思考课程重点，为深入学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和对美术作品的初步鉴赏能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述“四君子”的来历，激发学生对传统文化的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“托物寄情”的美术手法，结合具体作品分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析并解读不同美术作品中物象的象征意义。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行个别指导或集中解答。

学生活动：

-听讲并思考：认真聆听教师的讲解，积极思考并参与讨论。

-参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，共同分析作品中的“托物寄情”手法。

-提问与讨论：对不明确的知识点进行提问，与同学和老师进行交流。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解“托物寄情”的知识点。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中掌握美术鉴赏技巧。

-合作学习法：通过团队合作，培养学生的沟通和协作能力。

作用与目的：

-通过实例分析，帮助学生掌握课程重点和难点。

-通过实践活动，培养学生的审美判断能力和文化理解能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课程内容，布置相关的美术作品分析作业。

-提供拓展资源：向学生推荐相关的艺术鉴赏书籍和在线资源。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：利用拓展资源，加深对“托物寄情”艺术手法的理解。

-反思总结：对学习过程进行自我反思，总结收获与不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在课后继续自主学习。

-反思总结法：指导学生通过反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固课堂所学，提高学生的美术鉴赏能力。

-拓宽学生的知识视野，促进个性化学习。

-培养学生的自我反思和自我管理能力。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够理解并掌握“托物寄情”的概念及其在美术创作中的应用，能够识别和分析中国画中“四君子”等物象的象征意义。

-学生在教师的引导下，通过自主阅读、思考和实践，提高了对美术作品的鉴赏能力，能够运用所学知识对美术作品进行深入分析。

-学生在小组讨论和课堂活动中，锻炼了合作能力，提高了表达和沟通技巧，能够就艺术作品中的“托物寄情”手法进行有效讨论。

2.过程与方法：

-学生通过预习任务，学会了自主探索和独立思考，养成了良好的学习习惯，为课堂学习奠定了基础。

-课中强化技能的环节，学生通过实例分析、小组讨论等方式，掌握了美术鉴赏的方法，学会了在实践中运用知识。

-课后拓展应用，学生通过完成作业和自我反思，巩固了所学知识，提高了自我管理和自我提升的能力。

3.情感态度与价值观：

-学生在了解和欣赏中国传统文化中的美术作品时，表现出对传统文化的尊重和热爱，增强了文化自信。

-通过对“托物寄情”艺术手法的学习，学生体会到了艺术家如何通过作品传达情感，培养了对艺术创造的敬畏之心。

-学生在课堂活动中，学会了倾听他人意见，尊重团队协作，形成了一种积极向上、互相学习的氛围。

具体表现在以下几方面：

1.学生能够准确识别并解读中国画中“四君子”的象征意义，如梅花的坚韧、兰花的清雅、竹子的谦逊和菊花的恬淡，从而理解艺术家如何通过物象表达个人情感和社会寓意。

2.学生在分析美术作品时，能够结合“托物寄情”的手法，从作品的线条、色彩、构图等多方面进行综合评价，提高审美判断力。

3.学生在小组讨论中，能够积极参与，提出自己的观点，同时尊重并吸收他人的意见，形成更全面、深入的艺术鉴赏结论。

4.学生在课后作业中，能够独立完成作品分析，将所学知识运用到实际鉴赏中，并通过反思总结，不断调整学习方法，提高学习效率。

5.学生在整节课的学习过程中，展现出对美术鉴赏的兴趣和热情，对传统文化和艺术创作有了更深刻的认识，实现了情感态度和价值观的全面提升。板书设计①重点知识点：

-托物寄情的概念与美术表现手法

-“四君子”的象征意义

-美术作品中的情感表达与文化寓意

②关键词：

-梅兰竹菊

-象征意义

-情感表达

-文化理解

③核心句：

-“托物寄情”是艺术家通过物象描绘传达个人情感与社会寓意的艺术手法。

-“四君子”分别代表着不同的人格特质和理想，是传统文化中常见的象征元素。

-美术作品鉴赏应结合作品的视觉特征与文化背景，深入解读艺术家的创作意图。教学反思与总结首先，我发现学生们对于“四君子”的象征意义有了更加深入的理解。他们在课堂上的讨论和作业中都展示出了对梅花、兰花、竹子和菊花这些物象的独特见解，这让我感到非常欣慰。同时，我也注意到，学生们在鉴赏美术作品时，开始尝试从“托物寄情”的角度进行分析，这说明他们已经初步掌握了这种艺术手法。

然而，我也发现了一些问题。比如，有些学生在分析作品时，过于注重形式，而忽视了作品的情感表达。这说明他们还需要在情感理解方面加强锻炼。另外，有些学生在小组讨论中，表达不够清晰，这可能是他们的沟通能力还有待提高。

针对这些问题，我计划在今后的教学中，更加注重培养学生的情感理解能力，同时也会加强他们的沟通技巧训练。我相信，通过这些改进措施，学生们在美术鉴赏方面会有更大的进步。课堂小结，当堂检测在本节课的学习中，学生们已经深入理解了“托物寄情”这一美术表现手法，并能够识别和分析中国画中“四君子”的象征意义。为了巩固和检测学生的学习效果，我设计了一些当堂检测的问题，请学生们回答。

1.请简要解释“托物寄情”的概念及其在美术创作中的应用。

2.举例说明“四君子”中的任意一种物象在美术作品中的象征意义。

3.请分析一幅美术作品，从“托物寄情”的角度解读艺术家的情感表达。

通过当堂检测，我希望学生们能够更好地理解和掌握“托物寄情”这一美术表现手法，并将其运用到实际的美术作品鉴赏中。同时，我也希望他们能够通过这些问题的思考，进一步培养他们的审美判断能力和文化理解能力。典型例题讲解例题一：

题目：请结合以下美术作品，分析画家是如何通过物象描绘传达情感的？

作品：《墨梅图》

答案：画家通过描绘梅花坚韧、挺拔的姿态，表现了作者不屈不挠的精神品质。在作品中，梅花枝干苍劲有力，花朵繁而不乱，体现了作者对生活的热爱和对美好理想的追求。

例题二：

题目：以下哪一幅画作最符合“托物寄情”的表现手法？请说明理由。

A.《山水画》

B.《花鸟画》

C.《人物画》

答案：B《花鸟画》。因为花鸟画常常借助花、鸟等物象表达作者的情感和寓意，如梅、兰、竹、菊等“四君子”在画中往往具有特定的象征意义。

例题三：

题目：请分析以下画作中的竹子形象，阐述画家是如何运用“托物寄情”手法的？

作品：《竹石图》

答案：画家在这幅作品中通过竹子的形象表现了自己高洁、谦逊的品质。竹子挺拔修长，与石头相互映衬，展现了作者在困境中保持坚韧的意志。

例题四：

题目：以下哪一种物象在美术作品中通常象征着恬淡、隐逸的生活态度？

A.