《求比一个数多（少）几的数》（教案）-2024-2025学年人教版二年级数学上册

《求比一个数多（少）几的数》（教案）-2024-2025学年人教版二年级数学上册主备人备课成员设计思路本节课以人教版二年级数学上册《求比一个数多（少）几的数》为核心内容，通过情境导入、互动探究、实践应用等环节，引导学生掌握比较两个数大小的方法，并能够灵活运用求比一个数多（少）几的数的概念。课程设计注重激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力，同时与课本内容紧密相连，确保教学目标的实现。核心素养目标分析本节课核心素养目标聚焦于学生的逻辑思维能力和数学应用意识。通过解决实际问题，培养学生运用数学知识分析问题和解决问题的能力，发展学生的数感。同时，通过小组合作和探究活动，增强学生的合作意识与沟通能力，促进学生主动学习和创新思维的形成。教学难点与重点1.教学重点

①掌握求比一个数多几或少几的数的基本概念和方法。

②能够运用加减法计算求比一个数多几或少几的数。

③能够在实际情境中灵活运用所学知识解决问题。

2.教学难点

①理解并区分“多几”和“少几”的含义，能够准确地进行计算。

②在不同情境中，正确选择加减法进行求解。

③在解决实际问题时，能够将问题抽象为数学模型，并进行有效计算。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《人教版二年级数学上册》教材。

2.辅助材料：准备与课程相关的教学PPT，包含示例图片和数学问题情境图。

3.教学工具：准备计数器、小棒等直观教具，以便学生进行实际操作和直观理解。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习材料，如纸、笔等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《求比一个数多（少）几的数》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，我们在生活中有没有遇到过比较两个数的大小呢？比如，你们有多少人比小华高？有多少人比小华矮？”

展示一些关于生活中比较物体大小高矮的图片，让学生初步感受比较数值大小的实际意义。

简短介绍本节课的主题“求比一个数多（少）几的数”，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《求比一个数多（少）几的数》的基本概念和计算方法。

过程：

讲解“求比一个数多（少）几的数”的定义，通过例题展示如何找到比一个数多几或少几的数。

详细介绍加减法在求解这类问题中的应用，使用直观的图表或小棒模型帮助学生理解。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《求比一个数多（少）几的数》的求解方法和应用。

过程：

选择几个典型的数学问题案例进行分析，如“小华有5个苹果，小明比小华多3个苹果，小明有多少个苹果？”

详细介绍每个案例的解题过程，让学生全面了解“求比一个数多（少）几的数”的多样性。

引导学生思考这些案例在生活中的应用，如何用所学知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论，如果遇到更复杂的问题，如何运用所学知识进行求解。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“求比一个数多（少）几的数”相关的实际问题进行讨论。

小组内讨论该问题的解题思路，尝试用所学知识找到解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“求比一个数多（少）几的数”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题情境、解题思路及最终答案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“求比一个数多（少）几的数”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“求比一个数多（少）几的数”的基本概念、计算方法、案例分析等。

强调这部分内容在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生将所学知识应用到实际中去。

布置课后作业：让学生回家后，找一些生活中的实例，尝试用所学知识解决，并记录下来。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练掌握“求比一个数多（少）几的数”的概念，理解加减法在解决这类问题中的应用。通过课堂练习和小组讨论，学生能够准确地进行计算，正确求解相关问题。

2.解决问题能力方面：学生在面对实际问题时，能够将问题抽象为数学模型，运用所学知识进行分析和计算。通过案例分析，学生能够找到解决问题的多种方法，并能够选择最合适的策略进行求解。

3.思维能力方面：学生在学习过程中，逻辑思维能力得到锻炼。他们能够理解“多几”和“少几”的概念，并在实际问题中进行灵活运用，培养了学生的数感和数学思维。

4.合作交流方面：在小组讨论环节，学生能够积极参与，与同伴进行有效沟通，共同探讨解决问题的方法。他们学会了倾听他人意见，尊重他人观点，并能够提出自己的见解。

5.自主学习能力方面：学生在课后作业中，能够自主寻找生活中的实例，尝试用所学知识解决实际问题。他们学会了独立思考，主动探究，提高了自主学习的能力。

6.应用意识方面：学生能够认识到数学知识在生活中的重要性，将所学知识应用到实际情境中，培养了学生的应用意识。

7.兴趣激发方面：通过课堂上的互动和实践活动，学生对数学学科产生了浓厚的兴趣，激发了他们进一步学习数学的热情。

8.综合素养提升方面：学生在本节课的学习过程中，不仅掌握了数学知识，还培养了逻辑思维、合作交流、自主学习等多方面的能力，提升了自身的核心素养。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现积极，能够认真听讲，对于提出的问题能够积极思考并回答。在讲解“求比一个数多（少）几的数”的概念时，学生能够跟随教师的思路，理解并掌握基本的计算方法。此外，学生在课堂练习环节也能够主动参与，表现出较好的学习态度。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节，学生们能够积极交流，共同探讨问题解决方案。在成果展示时，各小组代表能够清晰地表达本组的解题思路和计算过程，展示出良好的团队合作精神和表达能力。同时，其他同学能够对展示内容进行有效提问，促进了课堂的互动和交流。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，大部分学生能够正确求解“求比一个数多（少）几的数”的问题。测试中，学生表现出较高的计算速度和准确性，但仍有少数同学在理解问题和计算过程中存在一定困难，需要进一步指导和练习。

4.课后作业反馈：

课后作业的完成情况良好，学生们能够将所学知识应用到实际情境中，解决生活中的数学问题。在作业中，学生展示了较高的解题能力和创造力，但也有部分同学在解题过程中存在理解偏差，需要教师在课堂上进行针对性的讲解和指导。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表现和作业完成情况，教师进行了以下评价与反馈：

（1）对于表现积极、学习态度良好的学生，教师给予了表扬，鼓励他们继续保持，并期望他们在接下来的学习中取得更好的成绩。

（2）对于在课堂上积极参与讨论，但解题过程中存在困难的学生，教师给予了鼓励和指导，帮助他们找到问题所在，并提供了解决方案。

（3）针对随堂测试和课后作业中的问题，教师进行了集中的讲解和指导，帮助学生纠正错误，提高解题能力。

（4）教师强调了“求比一个数多（少）几的数”在实际生活中的应用价值，鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，提高数学应用意识。

（5）教师对学生的整体表现给予了肯定，同时提出了进一步的学习要求，希望学生在接下来的学习中能够不断提高，全面提升自身的数学素养。课后作业1.小华有4个橘子，小明比小华多3个橘子，小明有多少个橘子？

答案：小明有7个橘子。

2.小红有5朵花，小花比小红少2朵花，小花有多少朵花？

答案：小花有3朵花。

3.小刚有8块巧克力，小强比小刚少5块巧克力，小强有多少块巧克力？

答案：小强有3块巧克力。

4.小王有10个球，小张比小王多2个球，小张有多少个球？

答案：小张有12个球。

5.小李有6个苹果，小赵比小李多4个苹果，小赵有多少个苹果？

答案：小赵有10个苹果。

补充和说明：

在本节课后作业中，学生们需要运用课堂上所学的“求比一个数多（少）几的数”的知识点来解决问题。以下是对每种题型的一个详细补充和说明：

1.基本题型：直接给出一个数和比它多（少）的数值，要求求出另一个数。这类题目主要考察学生对基本概念的理解和应用能力。

2.变形题型：题目中可能包含多个步骤，需要学生先进行一步计算，然后再根据结果求出比这个结果多（少）几的数。这类题目考察学生的逻辑思维和计算能力。

3.实际应用题：题目设计为生活中的实际情境，如购物、分水果等，要求学生将所学知识应用到实际生活中。这类题目旨在培养学生的应用意识和解决问题的能力。

4.开放性问题：题目可能不给出具体的数值，而是让学生自己设定一个数，然后求出比这个数多（少）几的数。这类题目鼓励学生进行自主探索和创新。

5.综合题型：结合本节课内容和之前所学知识，设计一些综合性较强的题目，如结合加减法、乘除法等，要求学生在多个知识点间进行切换和应用。这类题目有助于学生形成知识体系，提高综合运用能力。内容逻辑关系①知识点逻辑关系

-“求比一个数多几的数”与加法的逻辑关系：理解加法是求一个数加上另一个数的结果，应用于求比一个数多几的数时，即在原数基础上加上多出的数。

-“求比一个数少几的数”与减法的逻辑关系：理解减法是求一个数减去另一个数的结果，应用于求比一个数少几的数时，即在原数基础上减去少掉的数。

-“求比一个数多（少）几的数”与实际情境的逻辑关系：将抽象的数学问题与生活实际相结合，通过情境让学生理解数学概念的实际意义。

②词汇逻辑关系

-“比”字的理解：在数学中，“比”用来表示两个数之间的大小关系，是建立“求