9 猎人海力布（教学设计）-2024-2025学年语文五年级上册统编版

9猎人海力布（教学设计）-2024-2025学年语文五年级上册统编版主备人备课成员设计意图结合五年级学生的认知水平和统编版语文教材的特点，本章节教学设计旨在通过《猎人海力布》这一故事的学习，培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和思维创造力。通过深入理解课文内容，激发学生对民间故事的兴趣，传承我国优秀传统文化，同时提升学生的审美情趣和人文素养。核心素养目标分析本节课核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解。通过学习《猎人海力布》，学生能够运用阅读策略理解故事内容，提取关键信息，培养良好的语言理解和表达能力；在分析故事情节和人物性格中，发展批判性思维和创造性思维；同时，通过了解民间故事，感受民族文化的独特魅力，增强文化自信，理解故事传递的道德观念和社会价值。学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读基础，能够独立阅读课外书籍，对故事类文本有较高的兴趣。在知识方面，学生已经学习过一些民间故事，对故事的结构和特点有初步的认识。在能力方面，学生能够进行简单的概括和复述，但分析人物性格和深层寓意的能力还需提升。在素质方面，学生的思维活跃，乐于表达，但注意力有时容易分散。

在行为习惯上，学生已经形成了基本的课堂学习习惯，如按时完成作业、积极参与讨论等，但个别学生可能存在上课注意力不集中、作业态度不端正等问题。这些行为习惯对课程学习有一定的影响，需要教师在教学中注重引导和调整，以促进学生的全面发展。

学生对语文课程抱有积极的态度，但学习动机和学习策略的运用仍需加强。因此，在教学设计上，应结合学生的兴趣点和实际情况，采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，教师讲述故事背景，引导学生探讨猎人海力布的品质及其行为的意义。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟故事中的角色，通过互动体验故事情节，深化对文本的理解。

3.运用多媒体教学，播放与故事相关的图片或短片，增强学生的学习兴趣和感官体验。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-教师以图片展示猎人海力布的形象，提问：“你们知道这位是谁吗？他在故事中做了什么？”

-学生自由发言，教师总结并引入本节课的主题《猎人海力布》。

-提出问题：“你们认为一个猎人为什么会放弃打猎？这个故事想告诉我们什么？”

-学生思考并回答，教师简要介绍故事背景，激发学生的兴趣和求知欲。

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师按照故事发展顺序，讲述《猎人海力布》的故事，强调重点词句和人物性格特点。

-在讲述过程中，教师适时提问，引导学生关注故事情节和人物行为。

-例如：“海力布为什么能听懂动物的话？这对他打猎有什么帮助？”

-“海力布为什么选择救村民而不是自己逃跑？”

-学生回答问题，教师总结并引导学生理解海力布的无私和勇敢。

-分析故事中的道德观念，如诚实、勇敢、无私等，让学生思考如何在生活中践行这些品质。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师设计练习题，如填空、选择、简答等，检查学生对故事内容的理解和掌握。

-学生独立完成练习，教师巡回指导并解答疑问。

-教师挑选部分学生回答问题，对答案进行点评和总结。

4.课堂提问与讨论（用时10分钟）

-教师提出开放性问题，如：“如果你是海力布，你会选择救村民吗？为什么？”

-学生分组讨论，每组选代表发言，分享讨论成果。

-教师总结讨论内容，强调故事中的道德观念和人物品质。

5.情境互动环节（用时10分钟）

-教师设计角色扮演活动，让学生模拟故事中的角色，进行互动体验。

-学生分组，每组选择一个角色，进行故事情节的表演。

-表演结束后，教师组织学生进行互评，引导他们从不同角度理解故事。

6.总结与拓展（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调故事中的道德观念和人物品质。

-提出拓展性问题：“你们还知道哪些类似的民间故事？它们有什么共同点？”

-学生自由发言，教师总结并布置课后作业，要求学生复述故事或写一篇关于海力布的短文。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《中国民间故事精选》：提供一系列中国民间故事，让学生了解不同地区和民族的文化特色，增强文化认同感。

-《世界民间故事汇编》：收录了来自世界各地的民间故事，帮助学生拓宽国际视野，理解不同文化背景下的道德观念和价值观。

-《猎人海力布》的相关连环画或动画视频：通过视觉艺术形式，让学生更加直观地感受故事情节和人物形象。

2.课后自主学习与探究

-让学生选择一个感兴趣的民间故事，进行深入研究，包括故事的起源、文化背景、人物性格分析等，并撰写研究报告。

-鼓励学生收集和分享自己家乡的民间故事，通过小组合作，制作故事汇编或故事地图，展示各自家乡的文化特色。

-设计一个“民间故事人物角色卡”活动，学生选择一个故事人物，设计角色的外观、性格特点和故事中的重要时刻，锻炼学生的创造力和表达能力。

-组织学生进行“民间故事讲解比赛”，让学生在课堂上分享自己最喜欢的故事，提高学生的语言表达能力和公众演讲能力。

-鼓励学生探索民间故事中的道德观念如何在现实生活中得以体现，通过写作或绘画表达自己的理解和感悟。

-提供一系列研究问题，如“民间故事中的动物角色通常具有什么特点？”“民间故事中的英雄人物有哪些共同特质？”等，引导学生进行深度思考和探究。课后拓展拓展内容：

-阅读材料：《中国民间故事集》中与《猎人海力布》类似的其他故事，如《孟姜女哭长城》、《宝莲灯》等，让学生进一步了解中国民间故事的丰富性和多样性。

-视频资源：推荐学生观看根据《猎人海力布》改编的动画片或短片，以不同的艺术形式感受故事魅力。

拓展要求：

-学生选择一本感兴趣的民间故事书，阅读至少一个故事，并写下自己的读后感，包括故事的主要情节、喜欢的角色以及故事给自己带来的启示。

-鼓励学生尝试创作自己的民间故事，可以是口头创作，也可以是书面创作，教师提供必要的指导，如故事结构、人物塑造等。

-学生可以自由组成小组，共同探讨民间故事中的主题和寓意，如何在自己的生活中实践这些道德观念，并在课堂上进行分享。

-教师鼓励学生提出关于民间故事的疑问，并在课后提供个别辅导，帮助学生深入理解故事背景和文化内涵。

-学生可以收集民间故事的实物或图片资料，如剪纸、年画等，带来课堂与同学分享，增进对传统文化的认识。

-教师可定期组织故事分享会，让学生有机会讲述自己了解的民间故事，提高学生的表达能力和自信心。板书设计八、板书设计

①故事梗概板书

-标题：《猎人海力布》

-人物：海力布、村民、各种动物

-情节：海力布救白蛇、得宝石、救