2-1 《立在地球边上放号》教案高一语文（统编版必修上册）

2-1《立在地球边上放号》教案高一语文（统编版必修上册）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2-1《立在地球边上放号》教案高一语文（统编版必修上册）课程基本信息1.课程名称：《立在地球边上放号》

2.教学年级和班级：高一语文（统编版必修上册）

3.授课时间：第一学期，第2周，第1课时

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕《立在地球边上放号》一课展开，通过对课文内容的学习与探讨，使学生深入理解并感受作者的创作背景和情感表达，同时培养其文学鉴赏能力及思辨能力。教学内容紧密结合课本，注重实际教学效果，旨在提高学生的语文素养。核心素养目标1.提高文学鉴赏能力，让学生从诗歌的形式、结构、意象等方面深入分析作品，理解并感受作者的创作风格；

2.增强文化认同感，了解新文化运动背景下的诗歌创作特点，认识民族诗歌的发展历程；

3.培养审美情趣，引导学生发现生活中的美好，激发创作灵感；

4.提升思维品质，通过对课文内容的探讨，激发学生独立思考，形成自己的见解和认识。学情分析高一学生在知识层面，已具备一定的文学基础和阅读理解能力，但对于现代诗歌的鉴赏和分析尚处于初级阶段，需要进一步引导和培养。在能力方面，学生的思维逐渐从形象思维向抽象思维转变，具备一定的自主学习能力和合作探究能力，但独立思考和创新意识仍有待提高。在素质方面，学生具有一定的审美情趣，但对于诗歌背后的文化内涵和时代背景了解不足。

此外，学生在行为习惯上存在差异，部分学生课堂参与度较高，积极发言；而部分学生则较为内向，课堂表现相对沉默。这将对课程学习产生一定影响，需要教师关注并采取差异化教学策略，激发学生的学习兴趣和主动性，使他们在课堂上充分展示自己，提高学习效果。

针对以上学情，本节课将结合课本内容，注重培养学生的文学鉴赏能力和思考能力，同时关注学生的个体差异，创设有利于学生主动参与的课堂氛围，以提高整体教学效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版必修上册语文教材，提前预习《立在地球边上放号》一课。

2.辅助材料：准备与本节课相关的多媒体资源，如关于作者及创作背景的介绍资料，以及有助于理解课文内容的诗歌鉴赏分析资料。

3.教室布置：将教室座位设置为小组讨论形式，便于学生进行合作学习；同时设置一个中心区域，用于展示和讨论课文内容。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示地球的图片，提出问题：“如果你们站在地球的边缘，会想些什么？”引发学生对主题的思考。

-学生分享自己的想法，教师引导学生关注诗歌标题《立在地球边上放号》，探讨这个标题带来的想象空间和情感体验。

2.讲授新课（20分钟）

-教师简要介绍作者和创作背景，强调新文化运动对诗歌创作的影响。

-逐句解析诗歌内容，分析诗歌的结构、意象和修辞手法，特别强调诗歌中的象征意义和深层含义。

-引导学生关注诗歌中的情感变化，讨论诗人如何通过诗歌表达对自然和生活的感悟。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：学生分组讨论诗歌中的难点和亮点，每组选择一句诗进行深入分析，讨论其在诗歌中的作用和意义。

-课堂分享：每组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

4.课堂提问（5分钟）

-教师针对诗歌内容设计问题，检查学生对诗歌的理解程度。

-学生回答问题，教师给予即时反馈，纠正错误理解，巩固正确概念。

5.创新互动环节（5分钟）

-诗歌创作体验：学生尝试仿写一段诗，运用本节课学到的诗歌表达技巧，体验创作过程。

-学生互相评价：学生展示自己的作品，相互给予意见和建议，教师点评并指导。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-教师提出思考题：“这首诗歌如何反映了作者的时代精神？它与传统的诗歌有什么不同？”

-学生通过思考讨论，锻炼思辨能力和文化理解能力，教师引导并总结。

7.课堂小结（5分钟）

-教师简要回顾本节课的教学内容，强调学生需要掌握的重点。

-学生复述本节课的学习收获，教师给予鼓励和肯定。

整个教学过程紧扣课文内容，注重师生互动，通过创新的教学方法，激发学生的学习兴趣，同时加强对学科核心素养的培养，确保学生在45分钟内能够有效地理解和掌握新知识。教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐阅读：鼓励学生阅读鲁迅、郭沫若等新文化运动时期的其他文学作品，以及同一时期其他诗人的诗歌作品，以便更全面地了解这一时期的文学特点。

-相关诗歌：推荐学生阅读《女神》、《星空》等与《立在地球边上放号》风格相近的诗歌，进一步感受现代自由诗的魅力。

-文学评论：引导学生查阅相关的文学评论资料，了解诗歌的象征意义、艺术特色等方面的专业解读。

-历史背景资料：提供关于新文化运动的历史背景资料，帮助学生更好地理解诗歌创作的社会环境。

2.拓展建议：

-学生可以自发组织文学社团，开展诗歌创作、朗诵和鉴赏活动，通过实践活动提高文学素养。

-鼓励学生尝试创作诗歌，不限题材和风格，以激发创作热情，锻炼文学表达能力。

-建议学生进行对比阅读，将《立在地球边上放号》与其他时期的诗歌进行对比，分析不同时期的诗歌在形式、内容和思想上的差异。

-鼓励学生撰写读后感或小论文，表达自己对诗歌的理解和感悟，以及对新文化运动的认识。

-教师可以组织诗歌研讨会，让学生分享自己的拓展学习成果，互相启发和交流。课后作业1.分析题：请从《立在地球边上放号》中选取一句你认为最具表现力的诗句，分析其意象和修辞手法，并解释其在诗歌中的作用。

答案示例：

诗句：“我吹响了我的号角。”

分析：这句诗使用了象征手法，号角象征着诗人的呼唤和觉醒。它在诗歌中的作用是点题，表达了诗人站在时代前沿，呼唤民族觉醒的豪情壮志。

2.解释题：请解释《立在地球边上放号》中“立在地球边上”这一意象的含义。

答案示例：

“立在地球边上”意味着诗人以宏观的视野关注世界，表达了他对时代的责任感以及对国家和民族命运的关切。

3.比较题：将《立在地球边上放号》与另一首新文化运动时期的诗歌进行对比，分析它们在主题、形式和表达手法上的异同。

答案示例：

诗歌对比：《立在地球边上放号》与《女神》

相同点：两首诗都表达了诗人对民族命运的关切，具有强烈的时代精神。

不同点：《立在地球边上放号》以象征手法表达诗人的呼唤，而《女神》则通过对话形式展现诗人的思考。

4.鉴赏题：请从诗歌的形式、结构、意象等方面，分析《立在地球边上放号》的审美价值。

答案示例：

《立在地球边上放号》采用了自由诗的形式，结构紧凑，意象丰富。诗歌以宏大的视角展现了诗人对时代和自然的感悟，具有较高的审美价值。

5.创作题：请仿照《立在地球边上放号》的风格，创作一首反映当代青少年精神风貌的短诗。

答案示例：

短诗：

我站在时代的潮头，

激情满怀，梦想在胸。

吹响青春的号角，

追风破浪，勇往直前。内容逻辑关系①知识点梳理：

-诗歌的形式与结构：《立在地球边上放号》的自由诗形式，不拘泥于传统诗歌的格律，呈现出一种开放和自由的审美特点。

-意象分析：诗中的“地球”、“号角”等意象，象征着诗人对世界的宏观把握和对时代责任的主动承担。

-修辞手法：诗中运用的象征、拟人等修辞手法，增强了诗歌的表现力和感染力。

②重点词句解析：

-“立在地球边上”：表达了诗人超越常规视角，对世界和时代的全面审视。

-“我吹响了我的号角”：号角作为诗歌的核心意象，象征着诗人的觉醒和呼唤，是诗歌情感高潮的体现。

③知识点之间的逻辑关系：

-诗歌形式的自由与诗人情感表达的直接和强烈存在内在联系，自由诗形式有助于诗人情感的直接抒发。

-意象的选择与诗歌主题紧密相关，诗人通过特定的意象传达出对时代的深刻思考和对未来的热切期望。

-修辞手法的运用是为了增强诗歌的艺术效果，使诗人的情感和思想更加深入人心，与读者产生共鸣。教学反思与改进在教学《立在地球边上放号》这一课时后，我认为有几个方面值得反思和改进。

首先，关于导入环节，我尝试通过展示地球图片和提问方式激发学生的兴趣，但可能部分学生的积极性并未充分调动起来。在未来的教学中，我打算更加注重问题的设计，使之更具启发性和互动性，以便更好地吸引学生的注意力。

其次，在讲授新课的过程中，我发现部分学生对诗歌的意象和修辞手法理解不够深入。为了改善这一点，我计划在讲解时加入更多实例，让学生通过具体分析来加深对知识点的理解。同时，增加课堂讨论环节，鼓励学生发表自己的看法，提高他们的思考和分析能力。

在巩固练习环节，我发现学生们的参与度较高，但仍有个别学生显得拘谨。针对这一问题，我将在未来的教学中更加关注学生的个体差异，给予每个学生更多的关注和鼓励，让他们在课堂上敢于表达自己。

关于课堂提问，我发现部分学生回答问题时思路不够清晰。为了提高学生的表达能力，我计划在课后增加一些口头表达练习，如小组讨论、复述诗歌等，帮助学生更好地组织和表达自己的观点。

在创新互动环节，虽然学生们的创作热情较高，但作品质量参差不齐。为了提高学生的创作能力，我将在未来的教学中加入更多诗歌创作技巧的讲解，并鼓励学生多阅读优秀作品，以提高自己的审美和写作水平。

针对核心素养能力的拓展，我觉得在课堂上还可以做得更好。未来，我将结合课文内容，设计更多具有挑战性的思考题，引导学生深入探讨诗歌背后的文化内涵和时代背景，提高他们的思辨能力。

为了更好地评估教学效果并识别需要改进的地方，我计划在课后进行以下反思活动：

1.收集学生的课堂反馈，了解他们在学习过程中的困惑和需求。

2.与同事进行交流，分享教学经验，互相学习，共同提高。

3.定期对教学设计进行调整，使之更贴近学生的实际水平和需求。

在未来的教学中，我将根据以下改进措施进行教学：

1.优化课堂导入，增加互动性和趣味性，激发学生的学习兴趣。

2.加强实例讲解和课堂讨论，提高学生对诗歌意象和修辞手法的理解。

3.关注学生个体差异，给予每个学生更多的关注和鼓励，提高他们的参与度。

4.增加口头表达练习，提高学生的表达能力和思维能力。

5.加强诗歌创作技巧的讲解，鼓励学生多阅读优秀作品，提高创作水平。

6.设计更多具有挑战性的思考题，培养学生的思辨能力。教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：学生在小组讨论中积极