语言绘本中班教案六篇

语言绘本中班教案六篇

四、引导表述儿歌中滑稽的句子。师：刚才我们都看过这本书，也念了儿歌。你们认为哪些句子很好笑，很滑稽呢？五、师幼倾听录音机里的《拍花箩》，并有节奏地配上相应的动作。形式依然用游戏的方法进行。语言绘本中班教案篇5设计思路：动物是人类的好朋友，喜欢动物是幼儿的天性，但现实生活中幼儿缺少和动物接触的机会，通过活动，让幼儿和老师、同伴、家长互动起来，通过多种途径，收集、获得关于动物睡觉的信息，了解常见动物的基本特征和生活习性，让幼儿有一种对生命的体验。学习活动《动物睡觉》取材于二期课改新教材中班《学习活动》中的主题活动《在动物园里》下的一些教育素材。活动旨在培养幼儿观察探索的兴趣，初步了解常见动物不同的睡觉时间和有趣的睡觉方法；看看、说说，学念儿歌《睡觉》；同时引导幼儿学习正确的睡觉方法，养成良好的睡觉习惯。活动目标：1．培养幼儿观察探索的兴趣，初步了解常见动物不同的睡觉时间和有趣的睡觉方法。2．学念儿歌《睡觉》。3．引导幼儿学习正确的睡觉方法，养成良好的睡觉习惯。活动准备：1．猫头鹰的图片。2．活动前，幼儿和家长一起收集常见动物睡觉的图片和资料。3．白天和晚上的音乐。4．幼儿睡觉照片一组。活动过程：一．猜猜、看看、说说猫头鹰：1．猜谜语：看看象只猫，其实是只鸟。夜夜去放哨，田鼠跑不了。（猫头鹰）2．观察猫头鹰的图片：（1）为什么叫它猫头鹰？（2）猫头鹰哪些地方象猫？哪些地方象鹰？它有什么本领？（3）猫头鹰什么时候抓田鼠？什么时候睡觉？它是怎么睡觉的？谁会做做猫头鹰睡觉的动作？（4）除了猫头鹰，还有什么动物是白天睡觉晚上出来活动的？二．学念儿歌《睡觉》：1．出示小鸟、大象、金鱼和蝙蝠的图片，说说它们是怎么睡觉的？谁能模仿它们是怎样睡觉吗？2．学念儿歌《睡觉》：小鸟停在树上睡觉，大象站在地上睡觉，金鱼睁着眼睛睡觉，蝙蝠倒挂身子睡觉。3．你们还知道哪些动物有趣的睡觉方法？你能模仿它们怎样睡觉吗？三．游戏《白天和黑夜》：每人扮一个动物，按两段不同的音乐，分别做出该动物的相应活动，如夜晚猫头鹰在飞，小猫在捉老鼠，白天它们在睡觉。夜晚野兔、长颈鹿等在睡觉，白天野兔在跑，长颈鹿在吃树叶等。四．说说自己是怎样睡觉的。1．小动物为什么要睡觉？不睡觉行吗？2．我们小朋友为什么时候要睡觉？你们是怎么睡觉的？3．出示一组图片：让幼儿说说你喜欢谁？为什么？4．老师小结：我们小朋友睡觉，被子要盖好，不蒙头睡，不做小动作，睡醒了不影响别人。语言绘本中班教案篇6活动目标：1、能仔细观察画面，大胆想象故事内容并用完整的语言讲述。2、学习并理解故事中出现的字词“笔友”“约会”“绝交”“守信”。3、感受朋友之间守信的道理。活动准备:信封及信一封、《山丘上的约会》ppt、自制自卡“笔友”“约会”“绝交”“守信”活动过程：(一)、情景“来信了”(教师事先请另一名老师送信)引出字词“笔友”。教师：呀!我收到一封信，真开心!是谁寄来的呢?我来看一看。教师打开信，和幼儿一起分享信的内容。教师：这是我的一位笔友给我寄来的信，你们知道什么是“笔友”吗?小结：笔友一般都是通过写信而结识的朋友,很多都是没有见过面的。老师今天也带来了一本好看的书，我们一起来看一看吧!(二)、与幼儿一起分享阅读故事第1到5页。1、故事里2个好朋友叫什么?2、他们有没有见过面呢?那他们是怎样成为好朋友的呢?3、他们就是我之前说过的笔友，那他们后来又没有见面呢?丰富词汇：“约会”4、我们一起来看一看他们后来发生什么事?。(三)、幼儿仔细观察画面第6-11页，大胆想象完整讲述故事内容。第6-7页：1、你看到了什么?瓜瓜和玲玲在干什么?2、他们见到了吗?第8页：1、玲玲怎麽了?他的表情怎么样?她为什么会这样?2、出示字卡“绝交”帮助幼儿理解。第九页：1、看，这幅图发生了什麽事?2、瓜瓜怎么了?第十页：1、他们见面了吗?2、他们看到对方后，开心吗?他们为什么笑了?第十一页：1、虽然看到对方后和他们之前想的不一样，但他们还是很开心。2、他们一起在干什么呢?3、出示字卡“守信”。(四)幼儿看ppt，教师完整讲述故事小结：朋友之间答应的事就要做到，这就是朋友之间守信的道理。(五)我们小朋友马上就要毕业了，我们也可以做个笔友来相互聊一聊，也可以通过上网、打电话等形式来相互联系。活动反思：本个绘本故事作者采用了卡通化的造型，夸张地强化了故事中两个主角的差异，不论在身高或体态上都不同。鹤和青蛙分别对未见面的笔友有着自己的期待：鹤以为青蛙是鹤;青蛙以为鹤是青蛙。这种期待与现实之间的差异搭建了整个故事的情节发展背景，而这，也正是孩子理解故事并投入欣赏故事的关键所在、难点所在。一旦孩子对这种情节背景有所理解和感知后，就能轻松、流畅、自如地进入故事的情境之中：一同遭遇，一起惊喜。理解故事中“当事者”的迷惑，体验欣赏故事的“旁观者”的明了，从容捕捉图画细节中的幽默谐趣。当孩子们游刃有余地穿梭在投入故事情境中的“当事者”和理解感悟故事的“旁观者”之间时——青蛙与仙鹤相约，孩子与绘本相约——绘本课堂，就这样活泛生动了起来。很戏剧化的是