《白杨礼赞》的教案【14篇】

《白杨礼赞》的教案【14篇】作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。写教案需要注意哪些格式呢？这里是敬业的老李帮家人们整编的14篇白杨礼赞的教案，仅供借鉴。白杨礼赞教学设计篇一一、教学目标1、正确说出全文结构，有感情地朗读课文。2、学生通过朗读、阅读和品味关键字等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解文章结构的基础上感受象征手法的表达效果。3、学生通过学习本文，北方农民、哨兵所具有的团结、向上的精神。二、教学重难点学生通过朗读、阅读和品味关键字等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解文章结构的基础上感受象征手法的表达效果。三、教学方法谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。四、教学过程（一）创设情境，导入新课请学生说说自己喜欢的植物，以及自己喜欢它的哪一种品格，互动两轮，顺势引题。（二）通读全文，整体感知1、通读课文，谈谈读完课文有什么感受。2、请学生简述文章中主要写了那些对象。（杨树；人）（三）细读课文，深入研读1、朗读课文1—6自然段，请用一个词概括杨树的特点。（不平凡）2、同桌合作，文中描写了杨树哪些不平凡？（生长的环境：单调；形态：力争上游）3、朗读课文7—9自然段，说说北方的农民、哨兵等人具有哪些特点？（生命力强；质朴、坚强、力求上进）4、小组讨论，作者是如何从树过渡到人的？（象征的手法）（四）小组讨论，拓展延伸白杨树和北方的农民、哨兵等人具有相似性，为什么此处不是比喻而是象征？比喻和象征有何区别？（比喻：喻体通常为具象的，两者是特征上的相似；象征通常是用具象象征抽象的特点，两者所体现的品格品质相似。）（五）回顾全文，小结作业结合板书请学生集体简述本文说明的内容，结束课文。作业：请学生再次回想下自己喜欢的植物，使用象征手法写一段200—300字的短文，下次课分享。五、板书设计略白杨礼赞教案篇二授课教师秦秋丽授课题目茅盾教学目标1.在学过比喻的基础上学习本文的象征手法，体会排比、反问的修辞效果，初步了解散文“形散神不散”的特点。2.理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质，为捍卫党、捍卫社会主义与一切邪恶势力作斗争，同时坚持建设有中国特色的社会主义。3.重点掌握文中的字与词。①“垠、砥、恹、虬、娑、楠、欣”等字的读音与写法。②掌握以下词语的意义和用法：妙手偶得、锤炼、无边无垠、坦荡如砥、潜滋暗长、恹恹欲睡、倔强、参天、不折不挠、伟岸、朴质、挺拔、宛然、纵横决荡、秀颀。教学重点象征手法的运用；在记叙中抒情。教学难点理解本文的抒情线索，学习散文状物抒情的写法。教学时数3课时教学设想这篇课文是一篇记叙性散文，采用象征手法，通过对白杨树的赞美，歌颂了中国共产党领导下的华北抗日军民坚强不屈的品质。在记叙中抒情成分较浓，因此，在教法上应指导学生反复朗读，特别要加强感情朗读。对描写白杨树的形象、性格，以及揭示其象征意义的段落（第5—8自然段），应作为教学的重点。在教学安排上，可先突破重点，然后再分析描写黄土高原以及最后与楠木对比的作用。通过反复朗读，使学生深刻理解课文的象征意义，感受作者含蓄而奔放的感情。通过对托物言志手法的学习，让学生体会所托之“物”与所言之“志”的内在联系，并借此培养学生的发散思维和联想能力。授课思路可以概括为：整体感知，明确白杨树的象征意义；品读课文，体会作者的感情；能力迁移，培养发散思维和联想能力。教学工具投影教学活动第一课时[教学重点]1、简介作者、时代背景。2、粗读，理清全文脉络。3、重点讲读第三段。[教学难点]体会白杨树的象征意义。[课前准备]搜集关于作者及本文写作背景的有关资料。[教学过程]一、简介作者和时代背景。问题1：阅读书下注解①，结合你所搜集的资料，你能简单介绍作者和写作背景吗？[明确]茅盾是笔名，原名沈德鸿，字雁冰。他写的最著名的作品有长篇小说子夜，短篇小说春蚕、林家铺子等。茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。党中央给予他是“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。白杨树赞写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在1938年底到新疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。二、整体感知，理清全文脉络。1、教师范读全文，要求学生注意不认识字的读音。进行注音练习，给下列词语中加点字注音：无边无垠（yín）坦荡如砥（dǐ）恹恹欲睡（yānyān）虬枝（qiú）婆娑（suō）秀颀（qí）2、学生轻声读课文，边读边思考，并做好下面的填空练习。问题2:请根据你的理解填好下面的空。[投影]文章一开始就赞美白杨树的不平凡，接下来并不说明道理，而在第2自然段写______景色，交代了白杨树生长的自然环境。第4自然段承上启下，又回到了对白杨树的赞美。第5、6自然段描绘了白杨树的______和______,突出了它的不平凡。第7自然段把白杨树象征为_______,点明了主题。最后，第9自然段以斥责______,赞美白杨树收尾。[明确]1、黄土高原2、形象和性格3、北方农民、在敌后坚强不屈地守卫自己家乡的哨兵、在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。4、贵族化的楠木问题3：按照上面的思路，本文应划分为哪几部分？[明确]按照这条思路，本文可以分成五部分：第一部分（第1自然段），直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。第二部分（第2—4自然段），描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。第三部分（第5、6自然段），具体描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。第四部分（第7、8自然段），揭示了白杨树的象征意义，点明了文章的主题。第五部分（第9自然段），以白杨树与楠木对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。问题4：文章的标题为“白杨礼赞”，细读全文，看看全文有哪些句子和段落是直接对“白杨”进行“礼赞”的。要求学生迅速默读全文，用笔在书上划出相关的句子和段落，然后由学生回答，相互补充，教师小结。[明确]第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。第8段：我赞美白杨树，就因为……第9段：……我要高声赞美白杨树！三、师生共同研读第一部分（第1自然段）:1、学生朗读第一部分：2、教师点拨：文章开门见山，一开始就抒发对白杨树崇敬、赞美的强烈感情。那么白杨?这样写的作用何在，我们留在下堂课再研究。3、学生朗读文章的第三部分（第5、6自然段）：问题5：文章用了哪个词语总写白杨树的形象？[明确]作者用“力争上游”一词概括了白杨树形象总的特点，采用的是拟人手法，给白杨树以人格化。问题6：下面还具体写了白杨树的哪几部分，各写出它们什么特点，具有什么深刻涵义？[明确]1、下面分别从干、枝、叶、皮四方面写它们的特点。2、干，突出它的直；枝，强调它的直而紧靠；叶，写它的向上；皮，则主要写它“微微泛出淡青色”。3、通过这些特点描写，给人以正直、团结、进取、质朴、力争上游的印象，涵义十分深刻。问题7：文章用了哪个词语总写白杨树的性格？下面还用了哪些词语加以刻画，具有什么深刻含义？[明确]作者用“倔强挺立”总写它的性格特点，并用“参天耸立”、“不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在险恶的环境中坚强不屈的斗争性格。[小结]这一段描写了白杨树的形象美和精神美，使人们透过白杨树不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，从而产生崇敬、赞美之情。文章的第6自然段，再次抒发了这种感情，突出了白杨树的不平凡。4、学生再次朗读第5、6自然段，要求读出感情。四、布置作业。朗读全文，体会白杨树的象征意义。第二课时[教学重点]1、重点研读第四部分（第7、8自然段）。2、略讲第二部分与第五部分。3、学习象征、对比手法在文中的运用。[教学难点]象征、对比手法在文中的运用。[教学过程]一、回顾旧知：二、新课学习：1、指名学生朗读第四部分（第7、8自然段）：（1）、研读第7段：问题1：本段可分几个层次？[明确]分为两层：第一层：开头……伟丈夫。进一步揭示白杨树的内在气质。第二层：当你……结尾。连用了四个排比反问句，揭示白杨树的象征意义，表明自己赞美白杨树的真实用意。问题2：作者写了白杨树的形象和性格后，又进一层以树比人。为什么说白杨树是树中的伟丈夫？（要求学生划出重点词语）使用了哪些修辞手法？[明确]作者运用比喻、拟人、对比的修辞手法，并一连用了“伟岸”、“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”，等七个词语（与第5自然段呼应），有力地赞美了白杨树是树中的伟丈夫。问题3：下面作者一连用了四个排比反问句，进一步写出了白杨树的象征意义。这四句的含义是怎样逐句加深的？学生朗读、议论后，教师归纳：[明确]作者一连用了四句排比反问句，意思一句比一句扩展而深化，引人深思。第一个“难道”，启发人们深思：不应该只觉得它是树；第二个“难道”，由白杨树的“朴质，严肃，坚强不屈”的性格出发，把它象征为北方农民。第三个“难道”，进一层由白杨树的“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈地守卫自己家乡的哨兵。第四个“难道”，由白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。（2）研读第8自然段，思考讨论：：问题4：作者为什么要多次反复赞美白杨树呢？（用段中原句回答。）[明确]作者赞美白杨树的原因：“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神”。问题5:这段赞美白杨树和第1、4、6、自然段有什么不同？[明确]作者直接把白杨树与北方农民联系起来，总结了它们的相似之处：一是“极普通，不被人重视”,二是“有极强的生命力”。用一递进关系的复句阐述了赞美白杨树的原因。在这段文字里，作者改用肯定的句式，正面论述，更加鲜明地强调白杨的象征意义。[小结]在文章第7段，完成了由树一人的转化，第8段则直接把“白杨树”与“北方农民”两个相似的地方突出来，此外又用两个“象征”，画龙点睛地点明了白杨树的象征意义。2、学生朗读第二部分（第2—4自然段），思考讨论：教师点拨：作者开头赞美白杨树后，却没有直接描写白杨树本身，笔锋一转，用亲切舒缓的语气，把读者带到一望无际的黄土高原上。问题6：作者对黄土高原的总印象是什么？[明确]觉得黄土高原像“一条大毡子”。问题7：作者运用哪些词语，从哪些方面描写黄土高原景色？[明确]黄绿错综：黄土——“伟大的自然力”。麦浪——“人类劳力战胜自然的成果”。（色彩）无边无垠：没有边际。（空间）坦荡如砥：平坦得像磨刀石。（地形）问题8：一幅雄伟辽阔的黄土高原的风景画面“扑入”视野，人们的感觉是什么？[明确]先是“雄壮”、“伟大”，由于汽车长时间地在一望无际的高原上奔驰，人们产生了“倦怠”、“单调”的感觉。[教师点拨]就在这时，“猛抬眼”看到了“傲然地耸立，像哨兵似的”白杨树，人们精神为之一振，作者要歌颂的形象——白杨，奇迹般地出现了，那时是“惊奇地叫了一声的”。作者视野的角度有什么变化？作者远看，由面收缩到点。从一排、三五株，到一株。第4自然段点明那是白杨树，“那”和上文中“远远”呼应，是远指。问题9：为什么说白杨树“极普通”而又“实在是不平凡”？[明确]它极常见，极易生长，所以说它“极普通”；说它“实在是不平凡”，是因为在“单调”的“恹恹欲睡”的情绪中，白杨树的出现出奇制胜，使人清醒，使人振奋。问题10：描写高原的景色有什么作用？为什么要写这一部分？[明确]写黄土高原的景色，起两方面的衬托作用：一是交代白杨树生长的环境，作者抓住了黄土高原的特点——“黄绿错综”的色彩和“无边无垠，坦荡如砥”的地势，点出了它的“雄壮”、“伟大”，对描写白杨树起了正面衬托的作用；二是作者又用了“单调“、“恹恹欲睡”与白杨树的“傲然地耸立”相对照，又起了反衬作用。意思是黄土高原虽然伟大、雄壮，但离开了白杨树，还是有单调之感，所以白杨树更值得赞美。3、朗读第9自然段，讨论回答：问题11：“贵族化的楠木”象征什么？[讲解]茅盾同志回答说：“贵族化的楠木象征国民党反动派。我写此散文是这样想的。”问题12：写楠木的目的何在？作者已在第八段直白地表明了自己的赞美之情，第9段是否可以去掉？它在表达上有什么作用？[明确]不能。作者把“贵族化的楠木”与“及易生长”的白杨树进行对比，更加突出白杨树朴质、坚强力求上进的精神。斥责“积极反共，消极抗日”的国民党反动派，歌颂抗日军民，其作用是使主题突出、结构严谨、首尾呼应。4、作业布置：在理解基础上，用行楷字体抄写并背诵课文第7段白杨礼赞的优秀教案设计篇三一、预习课文。1.至少读两遍课文。2.查词典，做下列作业题。A．给下列加点的字注音。姗姗()怅然()惴惴不安()谆谆告诫()甘霖()祈盼()袅袅婷婷()熠熠夺目()B．解释下列各词语。希冀枕戈待旦南辕北辙瞻前顾后温馨相濡以沫荣辱不惊踌躇二、学习新课。1．检查作业。2．以幸福为话题导入新课。什么是幸福？我们可以说自己是幸福的吗？考试成绩很好，那是幸福；有父母的关怀，听了老师的表扬，那是幸福；与同学尽情地玩了一场，那是幸福；看了好风景，心中有说不出的快乐，那是幸福这样说来，我们的生活好像真的不缺少幸福。作家怎么说呢？当代女作家毕淑敏的提醒幸福，说的是她对幸福的理解，今天我们来细细读一读，看我们能不能认同她的看法。三、初读课文，理清文章脉络。1．自由朗读或默读课文。2．给课文分段。方法：互相讨论，老师提示。提示的内容：A．作家说人们总是习惯在提醒中过日子，这种提醒有效没有？显然，作家说多半没效，这到了第几自然段？应该是到第9自然段。B．作家说了很多幸福是什么，最后则说要激情地享受每一天，举了春天时应该怎样？幸福时应该怎样。还有那些所以打头的段落，当然也是享受幸福，更应该放在起。理解：将课文简要地分为三大节，1到9自然段为第一节，10到25自然段为第二节，26到最末为第三节。也可以把文章最末一段划出来当第四大节。四、讨论课文内容。1．学习课文的第一节，提出以下问题：A．提醒本来是什么意思？作家说，这个词的后面总是跟着不好的东西，所以有淡淡的贬义，生活中真是这样的吗？理解：提醒本来是从旁指点，促使注意之意。让学生对照自己的生活比较，会发现作家讲得还真是那么回事，提醒确实老跟着不好的东西。D．作家说的风暴与良宵各比喻了什么？如果把这种形象化的说法换成直接说理，那又会怎样？理解：答案可以不求致，但要理解良宵是比喻好的、美的、幸福的东西，风暴则恰恰相反。不能想象换了以后成什么样子。我们经常所说的文采就在这些地方。C．朗读第2至第8自然段的内容。D．请把提醒两字在文中的意思说一说，它可以用什么词来替换。理解：这里的含义不是对灾祸的警告，而是提醒大家对幸福要珍惜。题目的提醒可以用珍惜来替换。五、学习文章的第二大节，围绕下列问题学习。1．默读这一节课文，寻找作家给幸福下的定义与解说，每人至少找出三条。A．避去苦难之后的时间是什么？那就是幸福啊！E．幸福是一种心灵的震颤。C．幸福就是没有痛苦的时刻。D．幸福常常是朦胧的，很有节制地向我们喷洒甘霖。E．幸福绝大多数是朴素的。F．幸福不喜欢喧嚣浮华，常在暗淡中降临。G．贫困中相濡以沫的一块糕饼。患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的纸条这些都是千金难买的幸福啊。H．幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装打扮而来。J．幸福有时很短暂，不像苦难似的笼罩天空。K．苦难的体积庞大。幸福可能只是一块小小的矿石。但指针定要向幸福这一侧倾斜，因为它有生命的黄金。L．幸福有梯形的切面，它可以扩大也可以缩小，就看你是否珍惜；(这句话要用数学知识解说下。)2．轻声朗读这些定义与解说，想想，毕淑敏与张洁对幸福的理解有什么不同？讨论理解：从这一段里对幸福的定义与解说中可以看出，毕淑敏所举出的几乎都是平凡的人和事．而她以为幸福就正是包含在这些平凡的人事中。因而可以看出，张洁以为的幸福足和平、安宁、生活富足；而毕淑敏对幸福的理解要宽泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，关键是要你自己学会倾听，学会感受。3．理解这段文字里不容易理解的些句子。配合作业题的第二题做。A．第15自然段里的2、3两句怎么理解？讨论归纳：感官的享受即指感觉器官的好的感受，这是人们天生就会的，比如天生能感觉到人体的舒适与否，但是灵魂的快意即心灵的快乐，却是要不断地训练自己才能很好地感受到的，怎样进行训练呢？即要能时时发现日常平凡生活中的美处，同学的一个微笑，老师的一次无声的鼓励，这些都是幸福，都要时刻提醒自己注意这种幸福，能做到这样就可以掌握幸福韵律了，也就能区分什么是灵魂的快意，什么感官的享受。B．第18自然段的比喻句。理解：结合学生生活实际，从标本人手理解这个比喻句。标本是我们见过的东西，五色无香，不生动，不灵活，而未制成标本之前，却是生动、灵活、色香俱全的，作家用回忆幸福标本的说法表达了人们对幸福的忽略：在幸福之中时，不知道感受，幸福离我们而去了，却去回味、追寻，念念不忘。C．第24自然段的幸福借了机遇、友情、成功、团圆的衣裙而来，它们却不一定是幸福，甚至可能有钢铁般的心核，这些怎么理解？应该结合学生的生活实际来理解。机遇这些东西很多时候确实带来幸福，但许多时候也带来不幸，这就是钢铁般的内核，是我们不能把握、无法享受的那一部分。再说，难道没有那些东西，我们就不能幸福吗？显然不是，生活中我们处处都能发现幸福，所以并不一定要有那些东西才是幸福的，作家也就是这个意思。六、学习课文的最后一节内容。设想：少讲多读，在读中感受作家所说的应该如何享受幸福。要求：注意段落的排比，要读出气势。白杨礼赞优质教案篇四教学重点：1，象征的艺术手法；排比和反问的修辞方法。2，准确而富有感情的语言。3，白杨树的象征意义。教学难点：象征的艺术手法。预习要求：1，阅读预习一，了解本文的写作背景。2，完成预习三，1，31：给下列字注音：错综毡子外壳昔主宰垠砥恹逸晕圈倔强虬枝婆娑楠木颀2：解释下列词语:（四音节合成词要求说出结构）视野黄绿错综妙手偶得锤炼主宰垠坦荡如砥倦怠潜滋暗长恹恹旁逸斜出参天婆娑伟岸纵横决荡秀颀教时安排：2教时第一教时一，导入新课：1，通过复习学过的课文找学生介绍茅盾。2，板书课题白杨礼赞茅盾总结：茅盾，浙江桐乡人，原名沈德鸿，字雁冰。代表作：长篇小说子夜中篇小说林家铺子3，找学生介绍本文的写作背景。明确：预习一。二，检查预习：给下列字注音：毡外壳主宰垠坦荡如砥恹逸晕虬颀集体订正。三，明确学习目标：1，了解象征的手法2，分析课文结构。3，讨论课文第一部分。四，学生阅读全文讨论给课文分段：提示：1，本文一共几小节？9节2，礼赞是什么意思？找出文中赞美白杨树的句子总结：一（1节）点明题旨，直接抒发对白杨树的赞美和崇敬之情。二(2-4)描写黄土高原的景色，衬托白杨树不平凡。三(5-6)描写白杨树的外形赞美白杨树。四(7-8)点明白杨树的象征意义。五(9)通过对比再一次赞美白杨树。明确：1，分法较多，有道理就行。2，本文的线索：赞美白杨树的不平凡。五，分析课文第二部分，阅读课文讨论思考：1，作者对黄土高原的总印象是什么？明确：“一条大毡子”2，课文运用了哪些词，从哪几个方面来描写黄土高原的？总结：黄绿错综--------颜色；无边无垠-----空间；坦荡如砥-------地形。3，这样的景色给人的感觉是怎样的？看到白杨树后的感觉有如何？总结：先是：“雄壮”“伟大”然后：“单调”“恹恹欲睡”。4，讨论文中提示“写对高原的“雄壮”“伟大”“单调”“恹恹欲睡”两种感觉对写白杨树有什么作用”？总结：正反衬托：正，生长环境的伟大。白杨树还是值得赞美。反，离开白杨树还是单调，5，总结写作顺序：面点。六，总结第一课时：通过描写白杨树的生长环境从正反方面衬托白杨树的“不平凡”课后作业：读下列文字然后回答下列问题：汽车在望不到边的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。黄的是土，未开垦的荒地，几十万年前由伟大的自然力堆积而成的黄土高原的外壳；绿的呢，人类劳力战胜自然的成果，是麦田。和风吹送，翻起一轮一轮的绿波——这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便是经过锤炼的语言精华。黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你（这些山峰凭你的肉眼来判断，就知是在你脚底下的），你会忘记了汽车是在高原上行驶。这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词；然而同时你的眼睛也许觉得有些倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种的味儿在你的心头潜滋暗长了——“单调”。可不是？单调，有一点儿吧？1，本段描写的是_____________景色，作者抓住了它的_____________________特点来写的。2，当你看到这一景色你的感想是：______________________。3，给下列加阴影的字注音并解释：（1)无边无垠(）____________________________（2)坦荡如砥(）_____________________________。（3)潜滋暗长(）_____________________________。4，黑体字的句子是个单句它的主语是：________________________宾语是：__________________这一句使用的修辞格是：____________。5，本段最后有两个问句，它们分别是：(1)_________________(2)_____________教学后记：第二教时教学目标：分析课文二，三，四部分；总结全文。一，复习导入新课：1，明确课文的线索；课文的写作背景。2，作者有关知识。集体订正二，明确本课学习目标分析课文二，三，四部分；总结全文。三，学生阅读5-6节思考并讨论：1，概括5-6节内容。明确；写白杨树的外形表现白杨树的不“不平凡”。2，第5节主要按照怎样的顺序来安排材料的？总结明确：总：力争上游，笔直的干，笔直的枝性格：干：丈把高……分：丫枝：向上，靠拢……倔强挺立，叶：向上……不屈不挠，皮：光滑，淡清色……力争上游，总：这……3，讨论文中提示：那些词语表现了“力争上游”？它们和“倔强挺立”“不折不挠”的性格有联系吗？总结：词语：向上，靠拢，一束……疏导：通过写白杨树的外形来表象白杨树的内在品质。进而赞美白杨树“不平凡”。四，阅读第7-8节，讨论：1，概括本节内容。明确：赞美白杨树，揭示其象征意义。2，为什么说“白杨树算不得树中的好女子”？为什么又说“它是树中的伟丈夫”？这种先否定后肯定的写法叫什么？3，从哪些地方分析，北方的抗日军民和白杨树具有相似支出？总结：不屈不挠，朴质，严肃，坚强不屈……（读8节）4，总结该段使用的修辞格，及其作用。总结：反问和排比作用，加深语气，强化感情。发人深醒。讨论：哪些词语表现出揭示的意思一层比一层深？“不想到”“一点也不联想到”“不更远一点想到”5，齐读“我赞美……的精神”明确：直接交代赞美白杨树的原因。疏导：“不但……尤其”递进关系的复句。强调后面的“精神”。五，讨论第9节：作者为什么不去赞美“楠木”？哪些人才会去赞美“楠木”。联系全文看着表达了作者怎样的感情？疏导：对比的写法。总结：热爱民众，赞美民众。六：总结全文：正：伟大开篇点题生长环境细描外形，概括特点反：单调白杨树……实在是……决不是……农民楠木象白杨树一样的人：（对比）哨兵白杨树精神和意志赞美主题：象征的手法，抓住外形特征借形象，赞美……歌颂……抒发……情七，完成课后作业：(略)附：1，象征：通过容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念，思想或感情的艺术手法。比喻和象征的区别：1，比喻用于表示任何事物的性状，而象征只用于有关人类品质或人类组织的性质。2，一般比喻，其喻体在全篇中不占主要地位，并不是文章的主要题材。象征则相反。3，比喻适用与各种文体，象征用于抒情性文体。托物言志：附2：阅读训练：（一）那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。（这是虽在北方风雪压迫下，却保持着倔强挺立的一种树。）哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。1、能出白杨树精神美的一项是：()2分A.力争上游、倔强挺立、不折不挠、B.一律向上、向上发展、高到丈许、C.参天耸立、紧紧靠拢、成为一束D.光滑而有晕圈、泛出淡青色2、下列说法正确的一项是：()2分A.白杨树有些叶子是斜生的。B.白杨树一般只有碗口那样粗，但可以长到两丈高。C.白杨树给人具体的形象感觉是笔直的。D.白杨树是一种值得赞美的树。3、加横线句子宾语的中心语是：()2分A.倔强挺立的一种树B.树C.一种树。D.虽在北方风雪压迫下，却保持着倔强挺立的一种树4、解释下面加点的词：()2分参天---旁逸斜出----5、上文的结构特点是：()2分A.先总后分B.先分后总C.总分总6、把下边的形声字按形旁和声旁的排列位置归类：3分碗努雪圈闷颈上形下声：_____下形上声：______左形右声：________右形左声：_____内形外声：______外形内声：________7、上文段的首句从句子用途方面分属：()2分A.祈使句B.疑问句C.陈述句D.感叹句8、上文选自课文，作者_______。白杨礼赞教案篇五指导思想：1、精心设计，突出重点，因势而导，发挥教师导的作用；2、联系生活，联系实际，内引外联，以教学内容为中心自然延伸、扩展，增加课堂容量，提高课堂效率。教学目标：1、本文的托物言志、借景抒情，都与象征有关，因而，必须学习、理解、掌握白杨树的象征意义；2、学习运用象征手法进行说写练习。教学设想：1、安排一课时；2、以白杨树的形美、神美及其象征意义为重点，精心设计课堂教学程序；3、围绕象征手法，对学生进行说写训练。教学要点：1、激趣、导入，出示白杨树挂图；①学生口述白杨树的外形及其气质，包括枝、叶、干的色泽、形态；②学生展开丰富联想，由白杨树联想到人，联想到人的某种精神品质；③引出茅盾的白杨礼赞2、作品背景介绍，为学生理解课文做好辅垫。3、学习课文：①第一次读课文。先由两位学生朗读，然后教师正音，要求学生疏通字词，读通长句。②第二次读课文。由朗读能力较强的两位学生读。解决以下问题：a、作者对白杨树是怎样一种感情（即解题）b、文中几次直接表达了这种感情，学生在书中找到并做上记号③第三次读课文，重点导读4、5、6自然段。理解作者为什么对白杨树有这种感情，为什么作者说白杨树是极普通的，然而是不平凡的。④第四次读课文，重点阅读7、8自然段。理解白杨树的象征意义。对于白杨树的力求上进的精神特质，作者是由哪些方面联想到的。4、教师小结象征手法的特点5、用象征手法进行说写训练。①你以为在新时代白杨可以象征哪种精神、哪类人？②口头描述门、梅的外形并由此产生的联想。③任选一种事物，先口述其外形特点，展开联想，最后用象征手法写一篇三百字左右的短文。八年级语文上册白杨礼赞教案设计篇六教学重点：1，象征的艺术手法；排比和反问的修辞方法。2，准确而富有感情的语言。3，白杨树的象征意义。教学难点：象征的艺术手法。预习要求：1，阅读预习一，了解本文的写作背景。2，完成预习三，1，31，给下列字注音：错综毡子外壳昔主宰垠砥恹逸晕圈倔强虬枝婆娑楠木颀2，解释下列词语：(四音节合成词要求说出结构)视野黄绿错综妙手偶得锤炼主宰垠坦荡如砥倦怠潜滋暗长恹恹旁逸斜出参天婆娑伟岸纵横决荡秀颀教时安排：2教时第一教时一，导入新课：1，通过复习学过的课文找学生介绍茅盾。2，板书课题白杨礼赞茅盾总结：茅盾，浙江桐乡人，原名沈德鸿，字雁冰。代表作：长篇小说子夜中篇小说林家铺子3，找学生介绍本文的写作背景。明确：预习一。二，检查预习：给下列字注音：毡外壳主宰垠坦荡如砥恹逸晕虬颀集体订正。三，明确学习目标：1，了解象征的手法2，分析课文结构。3，讨论课文第一部分。四，学生阅读全文讨论给课文分段：提示：1，本文一共几小节？9节2，礼赞是什么意思？找出文中赞美白杨树的句子总结：一(1节)点明题旨，直接抒发对白杨树的赞美和崇敬之情。二(2-4)描写黄土高原的景色，衬托白杨树不平凡。三(5-6)描写白杨树的外形赞美白杨树。四(7-8)点明白杨树的象征意义。五(9)通过对比再一次赞美白杨树。明确：1，分法较多，有道理就行。2，本文的线索：赞美白杨树的不平凡。五：分析课文第二部分，阅读课文讨论思考：1，作者对黄土高原的总印象是什么？明确：“一条大毡子”2，课文运用了哪些词，从哪几个方面来描写黄土高原的？总结：黄绿错综--------颜色；无边无垠-----空间；坦荡如砥-------地形。3，这样的景色给人的感觉是怎样的？看到白杨树后的感觉有如何？总结：先是：“雄壮”“伟大”然后：“单调”“恹恹欲睡”。4，讨论文中提示“写对高原的“雄壮”“伟大”“单调”“恹恹欲睡”两种感觉对写白杨树有什么作用”?总结：正反衬托：正，生长环境的伟大。白杨树还是值得赞美。反，离开白杨树还是单调，5，总结写作顺序：面点。六，总结第一课时：通过描写白杨树的生长环境从正反方面衬托白杨树的“不平凡”课后作业：读下列文字然后回答下列问题：汽车在望不到边的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。黄的是土，未开垦的荒地，几十万年前由伟大的自然力堆积而成的黄土高原的外壳；绿的呢，人类劳力战胜自然的成果，是麦田。和风吹送，翻起一轮一轮的绿波--这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便是经过锤炼的语言精华。黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你(这些山峰凭你的肉眼来判断，就知是在你脚底下的)，你会忘记了汽车是在高原上行驶。这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词；然而同时你的眼睛也许觉得有些倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种的味儿在你的心头潜滋暗长了--“单调”。可不是？单调，有一点儿吧？1，本段描写的是_____________景色，作者抓住了它的_____________________特点来写的。2，当你看到这一景色你的感想是：______________________.3，给下列加阴影的字注音并解释：(1)无边无垠()____________________________(2)坦荡如砥()_____________________________。(3)潜滋暗长()_____________________________。4，黑体字的句子是个单句它的主语是：________________________宾语是：__________________这一句使用的修辞格是：____________。5，本段最后有两个问句，它们分别是：(1)_________________(2)_____________教学后记：第二教时教学目标：分析课文二，三，四部分；总结全文。一，复习导入新课：1，明确课文的线索；课文的写作背景。2，作者有关知识。集体订正二，明确本课学习目标分析课文二，三，四部分；总结全文。三，学生阅读5-6节思考并讨论：1，概括5-6节内容。明确；写白杨树的外形表现白杨树的不“不平凡”。2，第5节主要按照怎样的顺序来安排材料的？总结明确：总：力争上游，笔直的干，笔直的枝性格：干：丈把高分：丫枝：向上，靠拢倔强挺立，叶：向上不屈不挠，皮：光滑，淡清色力争上游，总：这3，讨论文中提示：那些词语表现了“力争上游”?它们和“倔强挺立”“不折不挠”的性格有联系吗？总结：词语：向上，靠拢，一束疏导：通过写白杨树的外形来表象白杨树的内在品质。进而赞美白杨树“不平凡”。四，阅读第7-8节，讨论：1，概括本节内容。明确：赞美白杨树，揭示其象征意义。2，为什么说“白杨树算不得树中的好女子”?为什么又说“它是树中的伟丈夫”?这种先否定后肯定的写法叫什么？3，从哪些地方分析，北方的抗日军民和白杨树具有相似支出？总结：不屈不挠，朴质，严肃，坚强不屈(读8节)4，总结该段使用的修辞格，及其作用。总结：反问和排比作用，加深语气，强化感情。发人深醒。讨论：哪些词语表现出揭示的意思一层比一层深？“不想到”“一点也不联想到”“不更远一点想到”5，齐读“我赞美的精神”明确：直接交代赞美白杨树的原因。疏导：“不但尤其”递进关系的复句。强调后面的“精神”。五，讨论第9节：作者为什么不去赞美“楠木”?哪些人才会去赞美“楠木”。联系全文看着表达了作者怎样的感情？疏导：对比的写法。总结：热爱民众，赞美民众。六：总结全文：正：伟大开篇点题生长环境细描外形，概括特点反：单调白杨树实在是决不是农民楠木象白杨树一样的人：(对比)哨兵白杨树精神和意志赞美主题：象征的手法，抓住外形特征借形象，赞美歌颂抒发情七，完成课后作业：(略)附：1，象征：通过容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念，思想或感情的艺术手法。比喻和象征的区别：1，比喻用于表示任何事物的性状，而象征只用于有关人类品质或人类组织的性质。2，一般比喻，其喻体在全篇中不占主要地位，并不是文章的主要题材。象征则相反。3，比喻适用与各种文体，象征用于抒情性文体。托物言志：附2：阅读训练：(一)那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。(这是虽在北方风雪压迫下，却保持着倔强挺立的一种树。)哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。1.能出白杨树精神美的一项是：()2分A.力争上游、倔强挺立、不折不挠、B.一律向上、向上发展、高到丈许、C.参天耸立、紧紧靠拢、成为一束D.光滑而有晕圈、泛出淡青色2.下列说法正确的一项是：()2分A.白杨树有些叶子是斜生的。B.白杨树一般只有碗口那样粗，但可以长到两丈高。C.白杨树给人具体的形象感觉是笔直的。D.白杨树是一种值得赞美的树。3.加横线句子宾语的中心语是：()2分A.倔强挺立的一种树B.树C.一种树。D.虽在北方风雪压迫下，却保持着倔强挺立的一种树4.解释下面加点的词：()2分参天---旁逸斜出----5.上文的结构特点是：()2分A.先总后分B.先分后总C.总分总6.把下边的形声字按形旁和声旁的排列位置归类：3分碗努雪圈闷颈上形下声：_____下形上声：______左形右声：________右形左声：_____内形外声：______外形内声：________7.上文段的首句从句子用途方面分属：()2分A.祈使句B.疑问句C.陈述句D.感叹句8.上文选自课文，作者_______。余映潮讲语文读后感篇七今天读了余映潮讲语文中的一篇美读欣赏，诗意盎然深有感触。是啊，我们曾经的高声朗读去哪里了？作家张炜说：“这个时代是朗读的荒野”，走在这片荒野之中，最恐慌的是我们语文教师。当学生们在早自习时间默默地凝视记背格式化的知识点时，我们难以再次寻到朗读的踪影。这个时候总是会在心里暗暗地追问：朗读何在？朗读的时间哪里去了？朗读的心境哪里去了？沉寂是语文课堂的死敌，越来越多的语文教师意识到这一点，并为改变它而不懈努力。可是我们的路在何方，我们究竟要如何努力？美读欣赏，诗意盎然告诉我该怎么办。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。我们的阅读教学要重视朗读和默读。我们注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。评价学生的朗读，可从语音、语调和感情等方面进行综合考察。指导朗读，要灵动多姿。只是单一地让学生“读”而没有朗读指导的课，没有力度，更没有美感。在朗读教学中要定一些基本任务：1.训练朗读的基本方法与技巧；2.在朗读训练中让学生体会到祖国语言的声调、音韵、节律之美；3.朗读文学作品，对学生进行情感理义的熏陶，丰富学生的情感体验；4.指导朗读文学作品，使学生受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富他们的精神世界；5.指导朗读诗歌散文，提高学生的欣赏品位和审美情趣，培养学生的优雅气质。6.诵读古代诗词，让学生体会其内容，便于学生积累感悟。7.组织各种朗读、诵读、演读活动，丰富学生的课中实践，让学生得到充分的训练。白杨礼赞节选篇八1、茅盾志2、A3、A4、B5、B白杨礼赞教案设计篇九那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。它的'皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。（这是虽在北方风雪压迫下，却保持着倔强挺立的一种树。）哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。1、能出白杨树精神美的一项是：()2分A.力争上游、倔强挺立、不折不挠、B.一律向上、向上发展、高到丈许、C.参天耸立、紧紧靠拢、成为一束D.光滑而有晕圈、泛出淡青色2、下列说法正确的一项是：()2分A.白杨树有些叶子是斜生的。B.白杨树一般只有碗口那样粗，但可以长到两丈高。C.白杨树给人具体的形象感觉是笔直的。D.白杨树是一种值得赞美的树。3、加横线句子宾语的中心语是：()2分A.倔强挺立的一种树B.树C.一种树。D.虽在北方风雪压迫下，却保持着倔强挺立的一种树4、解释下面加点的词：()2分参天---旁逸斜出----5、上文的结构特点是：()2分A.先总后分B.先分后总C.总分总6、把下边的形声字按形旁和声旁的排列位置归类：3分碗努雪圈闷颈上形下声：_____下形上声：______左形右声：________右形左声：_____内形外声：______外形内声：________7、上文段的首句从句子用途方面分属：()2分A.祈使句B.疑问句C.陈述句D.感叹句8、上文选自课文，作者_______。八年级语文上册白杨礼赞教案设计篇十一、学生双基、能力、学习方法、非智力因素的基本分析：走过一年的语文学习之旅，我发现199班的同学好的习惯（课堂听讲，记笔记，质疑问难等）正在逐步养成，学习兴趣和学习态度也有了明显的转变，语文的综合能力也在逐步的提高。目前本班学生最大的特点是两极分化严重，而且尾巴较大，这从去年的期末考试成绩就可见一斑。大部分学生学习自觉性不强，上课注意力很难集中，对语文学习缺乏兴趣，学习目标根本不明确，因此连最基础的东西都掌握不好，如徐港、周湘粤等同学。随着学生年龄的增长和知识难度的增加，加上现在根据课改的精神对教学目标进行的调整，本学科更加注重考察学生理解，运用能力，对学生掌握知识的深度和广度，思维能力和认识水平都提出了更高的要求，这对个别优秀的学生来说是如鱼得水，但对我们这样中学的绝大多数学生来说，并非福音。因此，我们在继续以前工作中行之有效的方法手段的同时，还应加强对课改的学习与研究。二、教学任务和目标：（一）思想品德目标：在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位。发展健康个性，逐步形成健全人格。这是初中三年的最终目标，本学期要创造一个良好的开端，打下基础。（二）掌握和运用知识能力的目标：1、识字与写字：能熟练地使用字典，词典独立识字会用多种检字方法认识本册教材中出现的生字，做到会读，会写，会用。能使用硬笔熟练书写规范，通行地行楷字，提高书写速度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。2、阅读：掌握朗读的几种方法精读，略读等在理解内容的基础上调动已有的知识储备，结合自己的体验，大胆发表见解，做到观点明确，言之有理。3、写作：多角度的观察生活，品味生活，捕捉事物的特征力求有创意的表达，选择恰当的表达方式写出感情真挚的文章。4、口语交际：能根据对象和场合，学习文明得体，大胆的进行交流。5、综合性学习：掌握查找资料，搜集信息的基本方法能与同学合作探究，体验合作与成功的喜悦。能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。三、对教材内容的分析及补充意见：人教版义务教育课程标准实验教科书语文七～九年级教材中，八年级上、下册属于一个阶段，这两册教材在编排上呈现出来的共同点是各单元仍以专题组元，但同时也兼顾文体。八年级上册四个现代文单元的专题分别是战争、普通人与平民、建筑园林与名胜古迹、科学，其中前两个单元以记叙类文章为主，后两个单元以说明类文章为主。本册教材要求学生了解两种文体：记叙文和说明文；同时相应地了解两种表达方式：记叙与说明。另外，从八年级上册开始，文言文和白话文分编。两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。1、第一单元是以战争为主题组元的。五篇课文，有反映解放战争的新闻两则（人民解放军百万大军横渡长扛中原、我军解放南阳），有反映反法西斯战争的蜡烛，有以英法联军侵华战争为背景的就英法联军远征中国致布特勒上尉的信，有反映抗日战争的芦花荡，有反映德国法西斯暴行的亲爱的爸爸妈妈综合性学习写作口语交际也以战争为主题；世界：何时铸剑为犁。2、第二单元主要由记叙类作品组成，着重培养阅读记叙类作品的能力。从单元课文的内容来说，都是写普通人的。在七年级下册已经安排了一个写杰出人物的单元，让学生领略了世界杰出人物的风采。那么有必要再安排一个写普通人的单元，让学生对人世间亿万普通人民有更深刻的认识。这一单元的前边；恰恰是一个写战争的单元，显得十分沉重。因此，这个单元有必要高声赞颂人间的爱，吁唤，让世界充满爱。通过这个单元，可以使学生在情感、态度和价值观方面，受到熏陶和启示。3、第三单元所选课文以建筑园林、名胜古迹为主题，文体类别上侧重于说明文。课程标准7～9年级阅读目标中没有关于阅读说明文的要求，只是提出在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，而在写作目标中提出写简单的说明文，做到清楚明白。课程标准5～6年级的阅读目标中则有阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法，而没有提出对写作的要求。可知，课程标准把阅读说明性文章的要求主要放在九年义务教育的中年级阶段，把写作说明性文章的要求放在高年级阶段。由于学生在中年级阶段所学的说明性文章较为简单，对有关说明文的文体特点和要求也知之甚少，所以在本册教材中设置了两个说明文单元，以期完成课程标准的有关目标。实验教材与修订教材相比，对说明文的要求已大大降低了。4、第四单元以科学为主题编选了五课各具特色的介绍科学知识的短文共六篇。它们是大自然的语言奇妙的克隆阿西莫夫短文两篇生物入侵者你一定会听见的。教学本单元，既要注重语文基本能力的培养，也要关注科学精神、科学态度和科学思维方法的培养，努力追求二者的交融整合，实现学生人文素养和科学素养的共同提高。5、本册文言课文的编排方式跟前两册显然不同；前两册是分散在各个单元里，每单元一篇；本册则是单独组元，每单元五篇，共有两个单元，课文篇数几乎增加了一倍。这个变化表明：过去一年里的文言文（含古代诗歌）教学只是入门的准备，而本册则是入门的正式启动。在这正式启动之际，应当做好以下两点：一、狠抓诵读教学，使学生读得正确，并逐步养成自觉诵读的习惯。本单元的背诵量相当大。要求全文背诵的有桃花源记（309字）、陋室铭（81字）、爱莲说（119字）、大道之行也（107字）、杜甫诗三首（200字）；此外，还要背诵核舟记第二至第四段（266字），总计为1082字。二、倡导探究式的学习，弃绝填鸭，着力培养学生自行领悟的能力。文言和现代语同源而异流，极浅近的文言文，即使文化水平很低的人听人读一遍也能听出个大概，何况是初中学生！再说，课本里的文言文内容和语言都比较浅显，不像古代经书那样深奥费解，佶屈聱牙，再加上注释全用通俗的现代语，简洁明了，认真读几遍至少也能读懂大半，这就是探究的基础。更为重要的是，从学生一拿到新的课本就要大致翻阅一番这个事实还可以看出他们本来就存在着探究的愿望。因此，问题仅在于教师要善于因势利导，使这种探究式的学习收到最大的成效。6、写作、口语交际与综合性学习本册教材中写作、口语交际训练有三种呈现方式：1.整合于综合性学习活动中；2.设置在课文后面的研讨与练习中，是由课文生发出来的；3.以补白的形式出现。为保证课程基本目标的完成，我们特地安排了写作记叙文和说明文的练习。如第二单元的综合性学习让世界充满爱就要求学生写一篇记叙文，第三单元的综合性学习说不尽的桥中让学生就一座桥写一篇介绍性的文字，或者就家乡城市里某座立交桥写一篇司机指南式的短文，这些都是对写作说明类文章的训练。在课后的研讨与练习中，除了较多的写心得与体会的写作练习外，也有写作记叙类和说明类文章的训练。白杨礼赞的优秀教案设计篇十一1.学情分析（1）随着时间的推移，抗日战争这件对于中国人来讲意义重大的事，在孩子们的心中似乎慢慢变得轻飘飘，只是一些写在书上的，讲在口中的名字和战役而已。所以，还原历史，让学生有切身感受很重要。（2）象征手法，以前可能有部分学生有所了解，但基本还是缺乏具体深入的理解。（3）作者对抗战军民的感情比较复杂，有敬仰，赞美，感激等，学生可能会很容易感受到其中一种，但不容易理解得全面。2.教学目标（1）积累重要词句。理解文章中重要词句的含义。（2）有感情地朗读课文，在朗读的基础上感受白杨树的美和精神内涵。（3）理解白杨树的象征意义。（4）感受文中饱含的对白杨树以及像白杨树一样的抗战军民的赞美之情。3.教学重点难点（1）理解白杨树的美和精神内涵。（2）理解白杨树的象征意义。4.教学方法讲授法、问答法、小组讨论法、练习巩固法5.教学过程及内容要点（1）导入新课：树是大自然中一道美丽的风景，为历代文人墨客所歌咏。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”是柳的风韵；“大雪压青松，青松挺且直”是松的雄姿；“墙角数枝梅，凌寒独自开”是梅的倩影。这节课我们将到西北高原走一走，看看白杨树的勃发英姿。（2）整体感知①预习检测。②默读课文，理清条理：全文共9个自然段，可分成五个部分。第一部分：（1）点题，直抒对白杨树的赞美和崇敬之情，领起全文。第二部分：（2至4）转写黄土高原的景色，交代白杨树生长的环境、从正反两面写人对高原景色的感觉，衬托出白杨树，用肯定的语气再度赞扬白杨树的“不平凡”。第三部分：（5、6）运用先总后分的写法，具体描绘白杨树的形象和性格，以否定句式，强调白杨树是“不平凡”的树。第四部分：（7、8）先用欲扬先抑，虚抑实扬的手法，赞美白杨树是“树中的伟丈夫”，然后用排比句，由浅入深、由近及远的揭示白杨树的象征意义。第五部分：（9）运用对比手法，表明作者不同于顽固派的观点，又一次直抒对白杨树的赞美和崇敬之情。与文章开头相呼应。本文采用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡的形象，赞美在中国共产党的领导下坚持抗战的北方农民，歌颂他们质朴、坚强和力求上进的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感情。（3）问题探究①作者开篇即说：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”中间又几次出现意思大致相同的话。它们与标题有怎样的关系？作者是从哪些方面表达自己的赞美之情的？