《太阳和太阳系》教学设计

科学教学设计

第1篇：科学教学设计

《太阳和太阳系》教学设计

教学目标科学探究

1.能从资料中获得太阳与太阳系的有关学问。2.学会用间

接的方法来视察太阳。情感、看法与价值观

理解没有太阳，地球上就没有生命。科学学问

L知道太阳是一个温度很高的大火球。2.知道太阳系的组成及行

星的排列依次。3.了解金星的基本状况。教学打算

有关太阳、太阳系的图像资料或课件、望远镜、铁架台、纸板、

白纸、卡片纸等。课时支配：1课时教学过程：

一、教学导入

本课的教学导入可以让学生先来说一说他们所知道的有关太阳

学问。

二、理解：万物生长靠太阳

1.探讨：怎样去完成并补充示意图？用此来表示太阳与地球上

万物的关系。

2.展示与沟通：太阳对地球的影响，进而到对人的影响。教学

可围绕"假如没有太阳……”绽开探讨。探讨时，老师可启发学生首先

分析：假如没有太阳，地球会是什么样的？当学生相识到假如没有太

阳，就没有地球上风云雨雪等自然现象；没有植物，没有动物……地

球成为一个阴冷的“死球”后，这样人也不能生存。三.了解太阳

1.组织学生观看课件。

2.强调“恒星〃的初步概念一一像太阳这样自己能发光发热的星球

叫恒星。四.视察太阳

1.介绍器材和视察方法2.平安教化：

（1）我们不能干脆用肉眼视察太阳，否则太阳光会损害我们的

眼睛。

（2）不能用望远镜去干脆视察太阳，以免出现意外事故。3.组

织学生室外视察4.沟通发觉

五、观看课件，了解太阳系的组成，填写资料卡。课件仿照著

名丛书《奇妙校车》制作。

课件中除了显示教材内容外，还加进很多的数据和比方，让学生

更简洁理解；特殊补充：20xx年8月24日第26届国际天文学联合会

大会对行星进行了重新定义，冥王星已经不再属于行星，而是矮行星。

大会规定现在太阳系的天体包括：八大行星，矮行星和小天体。

六、组织沟通

1.什么是太阳系？由哪些星体组成？2.请介绍你印象最深的

内容

3.老师说明书本中定义的太阳系组成：因为教材是在20xx年通

过国家审查的，所以教材上关于太阳系的组成仍旧沿用的是历史上的

规定。

七、阅读，了解有关视察流星与彗星的科技史。

八、课外作业视察金星1.提示学生特殊留意平安。

2.老师告知学生金星是很光明的星体，它常常出现在朝阳和落

日的旁边。有时，金星在日出前4小时或日落后4小时出现在空中。

在深夜是看不到金星的。板书设计：

太阳和太阳系

太阳系：太阳、行星、卫星、彗星、流星等

教学反思：本节课我设定了两个环节：相识太阳系，建一个太阳

系模型。而建太阳系模型是本节课的重点，我实行了多种措施进行授

课，如画图、带领学生分析、鼓舞学生提出独立的建模方案，收到了

良好的教学效果。

《太阳系和太阳系》说课稿

一、教材分析

今日我说课的内容是湘教版六班级上册第三单元中的《太阳和太

阳系》一课，本单元主题是探究宇宙，教材从孩子们熟识的太阳入手，

学习中逐步提升学生对宇宙的相识，并试图在学习中培育孩子的科学

探究的意识，使学生体会到科学学问可以解答心中疑问，解开宇宙奇

妙面纱，从而激发学生关注与科学有关问题的乐观性。本节课从了解

太阳系的角度动身，使学生初步相识宇宙。

本课的教学目标：科学探究

1.能从资料中获得太阳与太阳系的有关学问。2.学会用间

接的方法来视察太阳。情感、看法与价值观

理解没有太阳，地球上就没有生命。科学学问

1.知道太阳是一个温度很高的大火球。2.知道太阳系的组成及行

星的排列依次。3.了解金星的基本状况。

二、说教法、学法：教法：

1、情景设置法一一激发感情，引起爱好。

2、提问法一一逐步引导，渐渐深化。

3、点拨法一一绽开联想，拓展思路。学法：

1、探讨法一一乐观参与，总结规律。

2、探究法一一操作体验，得出结论。说教学程序：

结合本课的教学目标和教学重难点，我对本课的教学过程设计以

下几个环节：宏观导入直入主题一一了解太阳的重要性一一视察太阳

---了解太阳系

第2篇：科学教学设计

科学教学设计一一生理与适应

学习目标：

一、科学探究目标

1.能对嬉戏中出现的反应现象的缘由提出自己的假设。

2.能辨别出每一个刺激一一反应中的刺激、接受刺激的感官、

反应行为和参与反应的结构。

3.能用比较法从试验结果中分析出"适应现象”。能举出3个以

上生活中常常遇到的适应现象的实例。

二、情感看法与价值观目标

能与其他同学合作沟通自己的想法，敬重他人看法。

三、科学学问目标：

1、能用自己的话说出产生“反应时"现象的缘由。

2、能举诞生活中常常遇到的适应现象的实例。

3、能举实例说明什么是“错觉〃，并能设法找出自己身边利用错

觉现象的实例。教学重点和难点

1、指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功

能。

2、能用自己的话说明反应嬉戏的心理加工过程。教具打算：

多媒体设备，木棒，有关错觉现象的图片（课件）教学过程：

（一）嬉戏导入。我们学过了人体的消化、呼吸等生理功能，

人体还具有感情、思维等心理功能，这些心理功能主要是由人体内的

神经系统实现的。神经系统是由哪些器官组成的？它们是如何实现人

的心理功能的？学习新内容之前我们先做两个嬉戏。

1、躲避打手嬉戏；

2、快速抓棒嬉戏；留意事项：

（1）打手板嬉戏：留意打手的力度不要过大。

（2）抓棒嬉戏：留意手要张开，棒的位置不要过高（也可用笔

代替棒）。

（3）每个嬉戏进行5次，记住胜利的次数。

思索，为什么打手嬉戏中前几下都被打中了，而后两次却胜利的

躲避开了，抓棒嬉戏也是这样的，在刺激呈现和反应起先总是有肯定

的时间间隔，每个人的时间间隔都是一样的吗？

（二）新课教学

1、出示学习目标：

（1）、能正确理解“反应时"，用自己的话说明反应嬉戏的心理加工

过程。

（2）、能举诞生活中常常遇到的适应现象的实例。

（3）、能举实例说明什么是"错觉〃，并能设法找出自己身边利

用错觉现象的实例。

2、出示学习指导：阅读书38页科学在线，思索：①什么是

反应时？

②反应时分为几个阶段？分别是哪几个阶段？③反应时的长

短与哪些因素有关？

（三）自主学习

学生自学，在书上画出问题的答案，老师巡察指导，

2、沟通展示

（1）、什么是反应时？

从刺激呈现到反应起先存在的时间间隔，称为反应时。

（2）、反应时分为几个阶段？分别是哪几个阶段？

分为五个阶段，这种加工是在由脑、脊髓、神经组成的神经系统

中完成的。五个阶段见书38页，学生读一遍。

（四）合作探究

小组四人探讨，并且填写书上38页的表格，填写完毕做好示意。

小组派代表汇报，纠错。

生活中我们会随时调整自己的行为，以适应环境的改变。相识各

种适应现象，沟通你所知道的人体适应实力的例子（进入电影院感到

什么也看不清过一会就看清了属于视觉适应、冬泳温度觉适应、进入

花园感到浓郁花香过一会就不浓了属于嗅觉适应）。

我指导学生用左手写自己名字，体验另一类适应现象。五个表格,

在第5格用右手写下自己的名字，然后换左手写。一起先写时，左手

很别扭，后边几个越写越顺手，渐渐适应了写字这个动作。比较5个

名字，左手写出的第一个名字越看越难看，而后面的几个名字越来越

顺眼，越来越好看,越来越像右手写出来的。活动之后展示学生作品，

沟通写字时的感受。

此环节又是一个完整的探究过程，让学生再次亲历科学。

（五）、拓展：体验错觉

老师：在大多数条件下，我们对刺激的感觉与真实的状况是全都

的o然而在某些特殊条件下，我们对刺激的感觉与真实状况并不相同，

这就是错觉。

①、讲解什么是错觉。

②、观赏错觉图片，学生体验错觉（课件出示）

老师：在日常生活中你发觉过其他错觉现象吗？人们是怎样应用

错觉现象的？沟通生活中你发觉的错觉现象。（例如：同一个人穿白

色的衣服比穿黑色衣服显胖一些，各种魔术）

（六）总结梳理：

今日我们大家一起探讨了神经系统刺激与反应这一困难的心理

过程，还相识了生活中的错觉和适应现象。原来科学就在生活中，就

在我们身边，这些学问在生活中的应用是很广泛的，。只要我们留心

视察，专心探究，就会有更多的发觉与收获。

（七）巩固升华：一.填空题。

1.从刺激呈现到反应起先之间存在的（

）被称为反应时。

第3篇：科学教学设计

教学分析：

《长城赞》是一幅长联，叙述了长城悠久的历史，描绘了长城起

伏奔腾、气概磅礴的雄姿，赞美了中华民族的聪慧才智和坚毅毅力。

教学目标：

1.理解课文，相识长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，

是人类历史上的宏大奇迹，增加学生的民族骄傲感，培育他们酷爱祖

国的思想感情。2.在视察中绽开联想，培育学生的视察实力和想象

实力。

3.有感情地朗读课文，细致体会文章字里行间所表达的思想感

情。背诵课文。教学重难点：

1.理解精炼的语言中深刻的意蕴，领悟语句的内涵。2.体会

长城悠久的历史及所凝合的民族才智。教学课时2课时教学过程

第一课时

（一）谈话导入新课。

同学们，我们都知道我国有很多世界著名的古迹：泰山、峨眉山、

莫高窟、秦始皇陵、兵马俑，颐和园等等。

出示（万里长城图片）谁能说一说关于长城你都知道哪些学问？

（生叙说共享课前搜集的资料）

万里长城的宏伟坚实给我们每一个到过、见过长城的人留下了深

刻的印象，使我们深深地感到作为一个中国人的骄傲。那么，今日让

我们通过《长城》这篇课文的学习，再次巡游一下著名遐迩的万里长

城吧！

（二）介绍罗哲文的简介及代表作品。

（二）检查预习。

（三）出示放大的长城彩图或放映幻灯片，播放配乐朗读，让学

生边看边听，激发学生对课文学习的爱好。

（四）朗读课文初步感知课文内容

我国探讨长城专家罗哲文以中国传统文化特有的形式一对联，描

述了这一著名遐迩的历史遗迹，我们一起来学习罗哲文的对联一《长

城赞》它是一幅全面赞美长城的长联。

沟通研讨：对联是从哪几个方面赞美长城的？学生介绍自己搜集

到的资料与大家共享。指名读课文鼓舞学生充分自读，理解大意，

了解对联的对仗工整，音韵和谐，体会对中华长城和中华民族的赞美，

洋溢着深厚的民族豪情，留意有感情地朗读和学生自主性学习的激发。

（体会是如何将视察画面时产生的视觉形象与语言文字相结合，精确

描述事物特点的）

（五）作业。1.复习词语。2.背诵课文。

第4篇：科学教学设计

第11课它们是怎样工作的

（能量的转化）

三间房小学

郝秀艳

教学目标：

一、科学探究目标

1.能透过一些装置的工作过程分析出能量是怎样转化的。2.能

设计并制作出一个风动小装置。

3.能分析出自己制作的装置存在的问题并提出改进方案。

二、情感看法与价值观目标

能对同学的设计、制作成果进行公正的评价，并帮助加以完善和

改进。

三、科学学问目标

能用自己的话说出各种形式的能量可以通过不同的装置被转化

成其他形式的能量。

四、科学、技术、社会、环境目标

能从图中分析、描述能量在不同物体之间转化的途径，在转化过

程中利用了哪些技术和设备。

教学重点和难点：

重点：指导学生探究不同形式能量的转化。难点：分析能量在

物体之间是怎样转化的。教学方法:

老师讲授与学生活动相结合的互动教学法。教具：

电灯、电吹风、摩托车、电视机、自行车、电热水器的图片。第

一课时教学过程：

（一）导入新课

复习导入：同学们，我们这一单元学的是无处不在的能量、那么，

谁还记

得能量有哪些作用呢？（学生回答：能量可以是火车行驶，小草

变绿，小牛长大……）人们在生活中，为了更好的利用能量，须要通

过肯定的装置来实现能量的转化。电灯泡、摩托车都是一些常见的转

扮装置。你知道能量通过这些装置是怎样转化的吗？让我们一起来探

讨吧！（板书课题：能量的转化）

（二）自主学习：

1.分析电吹风机工作时，输出和输入的是什么形式的能量？

2.在生活中你还见到过哪些能量转化的装置，它们是怎样工作的？

3.你能说说能量转化的定义吗？

4.视察教材P50的图，将能量转化的过程记录在教材P50的表

格中。通过分析一些装置的工作状况，你有什么发觉？

（三）小组探讨：

1、自主学习中不能独立完成的的内容，小组探讨。

2、老师巡察辅导

（四）班级汇报

各小组代表汇报本组探讨结果师订正指导

（五）检测提高：

板书设计：

第十一课

它们是怎样工作的1能量转化定义

能量从一种形式转化成另一种形式，叫做能量的转化。2.P50

图中能量转化过程：

流水能---机械能---电能---热能、光能、声能、风能。3.我

的发觉。能量可以转化，可以传递。

第5篇：科学教学设计

其次单元《让生活充溢阳光》

——之三《把光请进来》教学设计

学习目标

1、能通过试验来验证自己的设计方案，能分析、评价并试图改

进自己的设计方案。

2、能在探讨过程中提出新的问题。学习重点

试验验证自己设计方案的可行性，并试图改进自己的设计方案。

学习过程

1＞试验与验证：制作模型，验证自己的设计方案。实践是检验

真理的唯一标准。学生提出的改进方案究竟能否胜利呢？这就须要用

实践去检验一下。大多数科学探讨都是先在试验室里进行模似试验来

进行检验的，这个环节就是要让学生体验到模似试验这个科学探讨过

程。这个过程可以让学生接着利用其次课时用来视察采光不足现象

时制作的模型，对自己的改进方案利用模型进行试验验证。

教材中试验图是描绘两组同学分别在做自己的模似试验，两幅图

没有必定的联系。老师教学时应留意引导学生依据自己的设计做不同

的模似试验，而不能教条地要求学生按教材图示进行试验。

2、整理与分析：分析试验结果，提出评估和改进，并进行反复

试验验证。我们应当正视学生模似试验的成与败，并引导学生在试验

中分析试验信息，找寻新的问题。

教材中的分析样表旨在给学生一种分析探讨思路上的参考不是

教学的必定内容，教学中不要机械地把它作为科学学问内容去传授。

教学反思：

反思与总结：依据新的问题，完善自己的设计方案。这个环节是

科学探讨不断持续和进步的关键环节。教材设计这一环节主要是为了

培育学生不断发觉问题并不懈探究的科学探讨精神。考虑到小学生实

力和学问有限，他们没有把自己很多奇妙的想法都变成大胆的改进想

法，而不必要求每一个学生都把自己的想法变成现实。

其次单元《让生活充溢阳光》

——之三《把光请进来》教学设计

姓

名：赵凯锋单

位：观音寺镇大董学校时

间：

20xx年11月

第6篇：科学教学设计

《好玩的磁铁嬉戏》教学设计

高新区第三小学

王静雪

学习目标

1＞让学生相识各种各样的磁铁，知道磁铁的性质，了解磁铁的

应用。

2、能相互协作，用简洁器材做简洁的视察试验，并做试验记录；

能选择自己擅长的方式表述探讨过程和结果；能倾听和敬重其他同学

的不同观点和评议。

3、激发学生探究科学的爱好，培育他们探究问题的实力，增加

把学到的学问应用于生活的意识。

学习重点

指导学生相识磁铁性质，运用磁铁性质进行磁铁嬉戏。学习难

点

在嬉戏中运用磁铁性质分析解决磁铁嬉戏中的问题。课前打算

1、教具打算：磁铁、课件、蝴蝶模型、花丛图、学具塑料包等。

2、学具打算：活动记录表、各种各样的磁铁；细绳、铁钉、大

头针、曲别针、木块、泡沫塑料、两片大小不一的纸、新版的1角硬

币、橡皮等。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

师：孩子们，很兴奋能和大家一起上课，打算好了吗？好，上课。

师：刚才我走进教室时，有一只蝴蝶也静静地飞进来了，想看看吗？

看，这只蝴蝶正在花朵上休息，谀，蝴蝶起先在花丛中飞了师：你

想知道蝴蝶在花丛中翱翔的隐私吗？

师：今日我们就通过好玩的磁铁嬉戏来发觉其中的隐私。

二、视察沟通，试验探究

1、相识各种磁铁

师：一提到磁铁啊，信任大家都玩过，那你们玩过的磁铁是什么

形态呢？师：你说，你说的条形磁铁是最常见的一种。师：看看老

师打算的磁铁中，有没有你熟识的呢？师：这些的磁铁虽然形态各不

相同，但它们却有相同之处，你能看出来吗？细致视察一下，说说看。

学生答：颜色不同，你的眼睛真亮！上边标的有不同的字母，你视

察的很细致！

师：那么，我们把标有S的这一端叫做磁铁的S极（也叫南极），

把标有N的这一端叫做磁铁的N极（也叫北极）。

2、试验探究一一小组合作，在玩中学

师：科学家们这样用字母表示两极，究竟有什么好处呢？让我们

去磁铁嬉戏中去找答案吧。

那么，在嬉戏活动中，我们都必需留意哪些事项呢？现在让我

们起先第一个嬉戏一一嬉戏一：磁铁转转转

师：请你睁大亮亮的眼睛往前看，老师手中的水槽里已经装上水,

我在水里放上一片塑料板，再把小的条形磁铁放上去，请你帮我拨动

磁铁，让它转个圈吧，现在请你耐性等待，哦，停下了，你来看，这

是磁铁的指向。

N极指向北，S极指向南，

师：这就是磁铁的一个特性，它可以指南北。

师：假如你在野外迷了路，可以用这种方法找回方向哦。除了这

个磁铁还有别的特点吗？让我们进入其次个嬉戏一一

《磁铁找挚友》

嬉戏二：磁铁找挚友

师：做试验前，要先看活动要求：

1、四个人做试验

2、一人汇报试验结果。

3、一人填写活动记录。

师：每个小组的材料袋里面装有两块磁铁和各种小物品。请你试

一试这么多材料里面有哪些东西能够被磁铁吸住？师：看哪个小组

分工明确、做的最好。

学生亲自动手操作，视察，总结。小组汇报试验结果。

师：哦。他们用事实告知大家磁铁都能吸住哪些物品，还细致填

写了记录表。你们的学习看法值得大家学习。师小结：磁铁能吸铁

制品。我们把磁铁的这种本事叫磁性。嬉戏三：磁铁吸力赛

师：我们现在已经知道了磁铁有磁性，那磁铁各部分的磁性强弱

相同吗？我们怎样才能证明呢？

师：对！试验是科学探究的重要方法。师：请和老师一起进入

第三个嬉戏。磁铁吸力赛

师：看，我手中的条形磁铁，我用N极去吸大头针，能吸到吗？

我再用S极去吸大头针，看能吸到吗？现在，我握住条形磁铁两极,

用中间部分去吸大头针，能吸到吗？师：同样是一根条形磁铁，为什

么两极能吸住大头针，而中间部分就不能吸住大头针呢？（同学们细

致视察，猜想：可能是两端磁力大吧,,,,）

师：原委是不是这样呢？只有自己真正动手实践了才能得出正确

的结论。

好了，现在请把你的试验材料放回原处，和老师一起完成试验记

录表。师：我们已经知道了磁铁的两端和中间磁力各不相同，假如

让一块磁铁两端去碰另一块磁铁两端，他们会友好地在一起吗？想知

道答案吗？

嬉戏四：磁铁碰磁铁

那就让我们一起进入第四个嬉戏"磁铁碰磁铁

先看活动要求：

1、两位同学用线将一块磁铁从中间吊起来，待静止。

2、另一位同学拿另一块磁铁的N极、S极分别去接近第一块磁

铁的N极、S极。

3、第三人汇报结果。最终一位同学填写活动记录。

师：在3号试验袋里有两块条形磁铁、一根线。现在起先试验。

师：看第四小组的试验记录单（PPT）

过渡：通过以上的几个嬉戏，我们知道了磁铁的相关学问？（复

习板书）

4、生活中的应用。

师：我国是世界上发觉和利用磁铁最早的国家，"司南"就是我国

劳动人民利用磁铁的实例。

师：现在磁铁在我们生活中有着广泛的应用。

三、拓展运用，解决问题师：这节课我们知道磁铁的性质，还

要学会利用它解决一些生活问题。解决问题：妈妈在缝衣服时，不

当心针掉进了地板缝隙里，怎么也捡不出来，你能想出个好方法吗？

四、总结评价，联系生活

看来，大家通过自己的视察和发觉驾驭了磁铁的特点。但是你还

记得前面老师拿的那只蝴蝶吗？它为什么蝴蝶在花丛中飘舞？谁能

说明一下？

对了，这就是利用磁铁同极相斥，异极相吸的性质做的一个小嬉

戏，课下的时候大家也可以试着用磁铁自己来设计一些小嬉戏，看谁

设计的最棒！

第7篇：科学教学设计

《磁铁有磁性》教学设计

三窑完小赵加红

教学内容：三班级科学下册第四单元其次节第一课时学习目标:

1、相识磁铁具有吸引铁制品的性质。

2、知道用磁铁可以辨别出不易分辨的铁制品。学习重点：知道

磁铁具有吸引铁质物体的性质。

学习难点：知道可以用磁铁去辨别不简洁辨别的铁制品。

学习打算：课件、每组两张试验记录卡、一个塑料盘（放不同

面值、不同年头的硬币。）、两份材料袋（1号材料袋为各种被测试是

否能被磁铁吸引物品，如：铜片、橡皮筋、纸片、回形针等；2号材

料袋为测试磁铁是否能隔物吸铁的物品，如：纸片、布、塑料块等。）、

每人一块磁铁。

学习过程：

一、情境引入。（变魔术）

1、师表演魔术《不会掉地上的乒乓球》。

2、生猜想这个魔术的隐私所在。

3、师