瀑布教学反思8篇

第第页瀑布教学反思8篇瀑布教学反思篇1？望庐山瀑布》意在让学生熟读的基础上知道：在阳光的照射下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，相像一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞速地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。多么壮观的景象啊！诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的宏伟壮丽，尽情抒发了对大自然的称赞之情。我在认真研读了教材之后，将目标设定为：1、采用随文识字的方法，认得“庐、瀑、炉、川”四个生字。2、通过学生反复吟读古诗，理解诗句意思，感悟诗人情感，体会诗中意。积累古诗中的名句。二班级的学生学习重点仍然在识字、写字上，而在体会的思想感情上则犯难点。一、情境引入，揭示课题课前我先让学生看有关庐山风景的视频，再通过谈话引导学生知道我们的大诗人李白也去过庐山，瞧到了这么美的风景，而且还把他看到的写成了一首诗，诗名就叫《望庐山瀑布》。二、读诵课文1、了解李白，学生讲，老师再帮忙增补。2、扫清障碍，紧要解决生字。学生小组间相互帮忙学习，然后检查个别字朗读，并通过利用白板的批注功能，将“望”和“炉”“庐”字圈画，让学生巩固生字。这首古诗里生字比较简单，学生学起来比较轻松。3、理解古诗首先让学生读，读通读准古诗。接着帮忙学生逐字逐句理解诗意，体会李白所要表达的思想感情。可以通过给个别组词理解字义，譬如照就可以组为照射；学生理解香炉是指香炉峰，“三千尺”是用夸张的方法，“银河落九天”是用比方的方法描绘庐山瀑布的宏伟壮丽。利用白板的批注功能，将诗歌的节奏划分，之后又让学生读，有感情的读，从读中感悟，在熟读的基础上成诵。三、总结反思：古诗学生比较难理解，于是我就借助多媒体进行《望庐山瀑布》的教学。上完课后，感想颇多：1、料子的`充分准备是上好一节课的前提。为了上好这节课，我提前一周开始通过各种方法收集资料。瀑布图片网上很多，但是能准确实题、合乎心意的却甚少。从关键字“望庐山瀑布”到“瀑布”，从自身认真查找资料到求助伙伴，全部能寻求帮忙的途径都用上了。短短一个星期的时间，浏览的图片就有几百张。最终才在这几百张中选取了8张。视频资料也是如此。庐山瀑布的视频有很多，但是我要求的视频资料是——既要表现出庐山瀑布的气派恢宏，又要有能震撼人心的瀑布声。找寻资料的过程无疑是艰辛的，但艰辛过后的收获却让我感觉一次比一次甜美，一次比一次兴奋。2、有效的教学设计是上好一节课的关键。对于全部课来说，有效的教学设计是关键。刚开始的我在设计教学环节的时候有些急于求成。在试讲时我利用电子白板上的课，几位听课老师给我提了很多宝贵看法，再就是在理解诗意上引导的还不足透彻，我发现自身不应当让教学来体现多媒体的功用，而应当让多媒体来辅佑襄助教学；所以我在教学的重心不应当在多媒体上，而应当在教学的有效性上。认得到这一点后，我又调整和修改了自身的教学设计。3、我在讲授《望庐山瀑布》一诗时，导入部分先是使用了多媒体来介绍庐山的风景，接着播放庐山瀑布的视频录像，让学生对庐山瀑布有一个直观印象，并使学生心灵得到震撼。在古诗教学过程中，我让学生通过“读—理解—读—诵”这4个步骤学习课文。在第一个读中，学生做的特别好，很快的解决了生字，还给生字找了一些课外的伙伴。低班级古诗教学重在入情入境地计，而要读得入情入境，只能从图片、录像上感受，或是联系生活实际，在老师的情境语言中读。我也找寻了大量的资源引导学生读，《望庐山瀑布》一诗中的名句是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，我带着孩子们看了课件高山瀑布的景象，让他们感受到了“飞流直下”的感觉、了解了“三千尺”的高度和寓意，就有个别学生感言，真的“像天上的银河落下来了”。但是最终还是没能实现预设的效果，反思自身，发现：只有放慢语速，引导学生感受的意境，去了解那时候的心情，读起古诗来才会更有味道。在枯燥的课文中，老师是学生学习路上的向导，有了老师正确的指引，学生的思维大门就会打开，一切看似疑难的问题才略迎刃而解。瀑布教学反思篇2？大瀑布的葬礼》是一篇阅读课文，叙述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大，而如今即将枯竭的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事。教学难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。依据教学的重点、难点，我设计了三个问题：一、大瀑布以前和现在的景象有什么不同？二、是什么原因造成了塞特凯达斯大瀑布的悲剧？三、联系实际和同学沟通读了课文后的感想。课上我偏重引导学生捉住大瀑布往日和今日的不同景象进行深入学习和研究，通过今昔对比，学生意识到了保护环境，珍惜地球的紧迫性和紧要性。为解决教学重点，我化难为易，先利用课件让学生直观感受往日大瀑布的.宏伟、壮观与如今大瀑布的即将枯竭，把学生带入意境，再带着自身的感受读课文，这样学生与的情感产生了共鸣。接着让学生默读第七自然段解决第二个问题，学生很容易找到了原因。然后把问题引向深入，使学生明白导致大瀑布渐渐枯竭的根本原因是人们缺乏环境保护的意识，不珍惜地球。通过这篇课文的学习，我觉得阅读类课文的教学，就应当放手让学生自读自悟，放手让学生进行研究，进行合作学习，但必需时也要作适当讲解，让学生真正学会学习。课后静下心来思考，发现还有很多不足之处。譬如：读的引导不到位；学生发言面儿小；老师缺乏激励评价的语言；新旧知识没有特别好地结合起来。我想：要解决这些问题，老师在备课时，不但要备教材、备学生，而且要备自身。瀑布教学反思篇3一、运用故事导入，激发学生的兴趣。对于现代的学校生来说，要走入古代的生活情境是不易的，体会诗歌积藏的情感更难。因此，创设情景，奠定情感基调显得尤为紧要。因此在教学本课前，我通过网络这个特点去查阅了有关这首诗的北京资料，在可前给学生介绍。课一开始，我就问学生你们知道李白吗？又知道望论和他是什么关系吗？然后，老师说老师从网上知道了李白和汪伦能成为好伙伴的有趣味味小故事，你们想听吗？（师讲故事）：李白一生既爱好做诗，也很爱好喝酒和游历名川大山，汪伦特别仰慕他的才能，很想与他结为伙伴。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道："先生，您爱好游览吗？这里有十里桃花；您爱好喝酒吗？这里有万家酒店。"李白一看，呀!这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白怀疑不解。汪伦解释说："十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。"李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了本地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友情。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首《赠汪伦》。通过资源共享，使学生对李白与汪伦有进一步的了解，并产生浓厚的学习兴趣。二、让朗读架起师生情感沟通的桥梁。有人认为“诗歌是情感的艺术，多媒体的介入，由于师与机、生与机的沟通，往往会减弱流动在师生之间的情感”。其实否则，假如老师能把握住“朗读”这座桥梁，就能让多媒体成为“情感沟通”的媒介。“不及汪沦送我情”这一诗句饱含了诗人怎样的情感，怎样用朗读的加以体现？带着这样的思考阅读有关诗人的资料，有关友人之间的故事，学生读出了李白为意想不到的相送“惊喜“，为了解自身的个性“感动”及读者对友人之间的情深“歌颂”等不同的情感，实现了师生、生生的情感沟通。三、课外延长，拓展学习。世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》以外，还有很多感人肺腑的离别诗。老师可以调动学生的饿学习乐观性，结合古诗词诵读的饿活动，穿插表示离情别绪的诗句让学生进行课外拓展学习，从而激发学生学习的兴趣。老师供应古诗学习方法和6首送别诗，学生任选一首自学：《送元二使安西》《晓出净慈寺送林子方》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送杜少府之任蜀川》《白雪歌送武判官归京》《别董大》，当学生遇到难点时，可以让学生质疑，对学生进行有针对性的引导。瀑布教学反思篇4？黄果树瀑布》，这堂课引发我的思考的核心是如何使课堂成为最有效的课堂，让每一个学生都真正有所获，让每一个老师都无缺憾地走出课堂。首先，我结合我这堂课谈谈我的感悟。一、有效的课堂是建构在对教材充分把握的基础上的？黄果树瀑布》是一篇游记，移步换景的次序特别清楚，文章还有一个特色，在游览中的感受特别丰富也特别精彩。其中，让学生与迸发同样的感受甚至得到自身的独特感受是难点。一开始，我粗看了课文，很快就将文章的主体部分27小节的教学板块定下了：14声音、形态课件感受，说为次，读为重；57小节感受，开放教学，自由说感受，读为次结果在试上中，很快就发现板块是清楚了，可学生在说声形时跳到了银雨撒金街，作为一步一步走近的游记显然不太妥当，而说感受时，问题更大了，要么停留于某处的感受，要么天马行空，空而大，我收起来很难，而且目标常常无法实现。后来与一些优秀老师的探讨中，明确了作为游记教材，还是适合随着的脚步一步一步来，不必刻意努力探求华丽的形式，而且的感受也是条理分明的，亲近感—被水声包围萌发的活力感——浑然忘我，与自然交融的生机感，声音的更改是一条主线索。反复实践后，我采用了戏水活动感受亲近，听水声读文字感受音乐与活力，用配上水声的多次朗读共享朗读感觉的活动与瀑布与自然交融，这样，课堂上学生基本能走进的内心，产生共鸣，目标基本实现。所以有效的课堂确定是建构在对教材正确、充分把握的基础上的，我们每一位老师确定要在研讨教材上下功夫，针对教材特点，立足教材内涵上的课堂教学才是有效的。不必盲目努力探求设计的新奇。二、有效的课堂离不开丰富的联想学生的思考都是在确定的知识背景下进行的，当学生遇到实在的问题时，首先应当是联想，有效的思考必需从联想开始。我这堂课上注意用课件创设情景，用语言引导学生联想，譬如在学生感受“乐声奏鸣、充分活力”时，我用精选的水声引起“乐声”的联想，用置身乐声中，你想做些什么的引导使学生打开联想，调动平常的生活体验，很快感受到了活力。所以，我觉得有效的课堂离不开丰富的联想。三、有效的课堂在激情中展只有具有激情的老师，才略让课堂多情善感起来，只有充分情感沟通的课堂，才略培养出创造性的学生。我上了这么多次，感觉最好的一次是在西夏墅借班上课，或许是想给陌生的孩子们留下一好的印象吧，那次，我很投入，比较有激情，或许感染了孩子们，他们和我搭配默契，表现出色，教学取得了良好的效果。所以我深切地感受到，有效的课堂必需是情感的课堂，必需是师生情感相互感染、碰撞的课堂。一、有效的课堂语言如何定位写景的文章语言很美，我设计的课堂教学语言、预设的评价语言也努力探求着美感，可很多老师说，老师的.语言太美了，有时学生都不懂，无法和学生交融沟通，而我自身呢，由于[怕评价的乏味，则明显地感到上课时总被预设的评价所牵制，显现不自然、牵强附会的评价，所以我困惑：语言通俗，配不上文本的语境，更谈不上熏陶学生；语言美妙，与学生语言水平脱节，老师的课堂语言到底如何定位，才最有效呢？二、有效的引导如何掌握其纬度在学习感受时，一步一步来引导后，学生的感受基本出来了，但随之而来的是一种琐碎的感觉，总觉得自身是在牵着学生一步一步地走，学生的问题意识，探究本领并没得到体现，在新课程的背景下，这种感觉显然是不太妙的，而且，表面看老师很自动，可我内心的感觉却是很被动，学生在引导下，语言素养好的说精彩了，我也精神上来了，有的班在引导下说不出个所以然，我有心再引导，又怕落个细碎牵鼻子的罪名，我的情绪也低沉了，所以，校长总说我是被学生调动，而不是我调动学生，其实，是我真的无法把握引导的纬度，怕多走了一步，也怕少走了一步，有效的引导或许是我们迫切需要探讨的问题呀！曾经，我埋怨过选择的教材太难，甚至想为什么不封闭式竞赛呢，可现在，我想，莫非在平常的教学中，我们遇到自身不感兴趣或难以把握的教材也能放弃不教吗？当然不，作为一个老师，假如把每一堂课都认作一座山峰，我们要做的是攀登，不绝学习、不绝实践，攀登不止，我们才略真正享受到教育予以我们的内在的尊严和幸福！瀑布教学反思篇5今日，我奉我家领导的命（我爱人去长沙学习），为她代一节语文课。第四节课赶忙要开始了，我下载了一个课件，手头没有教材，没有备一分钟的课，以前也没有接触过这篇课文，我仍然信心十足走进了五（3）班教室。我说：“老师手头没有教材，怎么上课呢？”学生说：“我们有呢”我说：“杨老师只交代上28课，我还不知道课题是什么呢？谁帮老师将课题板书在黑板上？”一学生走上讲台，板书：大瀑布的礼，“葬”字不知道写，边上同学提示，她补写好“葬”字。我问学生怎样记住“葬”字。一学生说：“草地下躺着一个死人。”我问：“下面的部首呢？”有学生说：“是棺材呢。”我默许，暗暗愉快。我又说：“你们见过大瀑布吗？”学生说：“小的见过，大的没见过。”一生站起来说：“我见过黄果树大瀑布，在贵州。”接着，我请学生背诵有关瀑布的诗歌，学生动情背诵了《望庐山瀑布》。我请学生解释“葬礼”。有的说，人死了举办仪式。有的说，是给死人开追掉会。有的说，是掩埋死人时举办的仪式。我请学生找课文中的语句解释。学生找到了一句：他们模仿本地印第安人为他们的酋长举办葬礼的仪式，一起怀念将要消失的大瀑布。我说：“一般是为逝世的人举办葬礼，这里却要为大瀑布举办葬礼，这个葬礼由谁主持？为什么要为大瀑布举办葬礼？老师急于知道这些内容，请大家推选一个朗读本领强的同学朗读这篇课文。”一位女同学极富情感地朗读了课文——《大瀑布的葬礼》。我已经了解了课文的基本内容，我有心说：“刚才这位同学读得特别好，老师听力差一点，把握不住文章的紧要内容，谁给老师说说？”一男生：文章写巴西总统为大瀑布主持葬礼，再写大瀑布更改前后的不同景象，大瀑布枯竭的原因，最终写举办葬礼的情形及总统号召人们保护环境。学生为这男生的精彩发言鼓掌。学生提出问题，最终归纳成以下几个问题：1、总统为什么要为大瀑布举办葬礼？2、大瀑布发生了哪些更改？发生这些更改原因是什么？3、总统的话对人们有什么启示？学生与最要好的伙伴沟通讨论。全班沟通，明确了两个问题：1、总统主持葬礼的.原因：○往日的大瀑布宏伟壮观。○大瀑布是知名的旅游胜地。○大瀑布是巴西的自负，为她的枯竭而惋惜、缺憾，唤醒人们的环保意识。2、大瀑布发生更改的原因：○上游建起了水电站。○四周工厂用水无节制。○乱砍乱伐森林。全班齐读总统的号召：人们立刻行动起来，注意保护生态平衡，珍惜我们生存的地球，是大瀑布的悲剧不在重演！我说：“周树人曾说过——所谓悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看。大瀑布的枯竭确实是一个大悲剧。请同学们找出能概括往日大瀑布价值的词语，再找出概括大瀑布毁灭后的词语。找出概括总统的号召的词语。”瀑布教学反思篇6？看黄果树瀑布》是我国知名儿童文学家常瑞写的一篇游记。课文紧要写了京京在阳阳的率领下游览了贵州的黄果树瀑布，瞧到了瀑布的壮丽与神奇。本课的课学习紧要从以下几个点打开：一、找出描写瀑布声音与样子的句子，并通过句子的描写通过想象感知瀑布的壮丽与神奇。为了能让学生自主地投入到学习活动中来，我首先出示了阅读小提示：1、远处传来一阵像（）的声音，是（）的声音。2、找出描写瀑布声音的句子，用波浪线勾出来。3、中国最大的瀑布是（），有（）高。4、找出描写瀑布样的.句子，用直线勾出来。让学生带着问题进行阅读，边读边思考，边读边动笔。紧要是对描写样子的句子进行了细读，特别是“瀑布落到深深的潭中，不珠溅得比山崖还要高，银光闪兴，晶莹刺眼，像给大山罩了一层洁白的面纱”通过反反复地读，并让学生找出句了中的美词，想像画面，从对动词“溅、罩”的联系生活体验理解，从而感受到瀑布的壮丽二、初步感知按确定次序察看的写法。本课有几个实在的察看点，通过点拨让学生课文中阳阳察看瀑布的不同地方，并读读他从不同点看到的瀑布的样子的句子，使学生对按确定次序察看景物有一个初步的感知。并结合练习题再对察看的次序巩固了一遍。本课中较好的做法：将课堂教学与同步作业结合起来，提高了效率，同时也是对课堂教学的现场反馈，有利老师掌握学生的学习情况。阅读教学跳出以前的只读的单一，通过读前带问题，读中动笔，读后沟通的形式，让更多的学生参加到课文的学习活动中来，让老师能更快地了解在课堂上的学习情况。瀑布教学反思篇7坐下来，梳理这节课，真的像诗句中描写的那样“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，很多问题，在备课的时候，预想不到，只有上完这节课经过实践以后，问题才会暴露出来。老师的问题，学生的问题，导学案的设计问题等等，只有经过这一节节的课堂实践才略去发现，去解决。反思这节课，紧要问题可以归纳如下两个方面：第一，导学案的设计。其实这也是检验老师对教材的把握和理解本领。这节课，我想实现的学习目标，第一就是让学生会正确朗读这两首诗，a组和b组能背诵其中一首。第二就是理解两首诗的约莫意思，结合生活实际理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”和“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”中蕴含的人生哲理。可是一节课匆促上下来，总是觉得时间不足，问题一展而过，处理不透彻。所以，我觉得导学案真的要提前下发，在上这节课之前，老师还应当抽查个别学生对导学案的完成情况，由于，新的课堂模式，学生也在适应阶段，需要老师的引导，有时候仅仅利用课堂的15分钟学生很难完成一份导学案，而假如独学在课堂中占用太多时间，又会影响后面的教学流程。另外，在一篇导学案的问题设计上，最好有一个可以让全员参加共同解决的核心问题，譬如说这节课的古诗学习中，假如第四题能加上“创意大考验：我们小组能选择其中一种方式呈现我们组最爱好的一首古诗（读、写、背、演……）”，我想学生不管选择哪一种方式小组都会群策群力，乐观参加的，实际上在参加活动的过程中，学生不但对古诗的读和理解都已经实现了，而且还活跃了课堂气氛。调动了学生学习的乐观性。可是，正是由于，导学案没有想到提前下发，觉得课堂时间不足，所以在设计时省略了这一题，这也是导致这节课学习目标得不到完成的直接原因。其实，“学海拾贝”的第一题和第二题学生完全可以在课外完成，不用占用课堂独学时间。所以，从近来的这几节课，可以看出，导学案的使用和设计特别紧要，老师要好好利用好这个课堂抓手，这样才略使“高效课堂”成为真正的高效课堂。第二，学生课堂的很多养成习惯亟待培养。把课堂还给了学生，学生就成了课堂的主人。所以，这个“主人”就应当有主人的样子和气质。课堂呈现的时候要大方，自然，声音嘹亮，要学会与台下同学的互动，台下的听展者也要学会认真倾听，敬重别人，由于，课堂老师讲的少了，假如不会倾听学习伙伴的发言，就不会有课堂的点评质疑和增补，而且学习的难点和重点也很难突破。而这一切的实现就要求，课堂上老师的评价机制要跟上。没有及时、公正的评价，学生的学习乐观性和课堂的参加性就很难提高。“当局者迷，旁观者清”，感谢校长耐性及时的听课、评课，让我能够更加清楚的认得自身的课堂，反思自身存在的问题。成功不易，坚持更难，可是课改之路真的需要我们静下心来去研讨，付出更多的耐性去实践，坚持我们当下的选择，只有这样，“高效课堂”才略早一日实现真正的高效！瀑布教学反思篇8？大瀑布的葬礼》叙述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大、而如今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到保护生态平衡，珍惜我们生存的地球这一世界性的问题，表达了对人类环境问题的深深忧虑。本课的学习重点是能找出迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观渐渐消失的各种原因。学习难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。我在引导学生朗读时，采用观看宏伟宏大的瀑布画面，将学生带入意境，带着自身的感受朗读。引导朗读描写宏伟壮观的塞特凯达斯大瀑布的部分（第４、５自然段）时，我先让学生欣赏大瀑布，再让学生用自身的话称赞瀑布，找出课文中称赞瀑布的词，充分体会瀑布的宏伟壮观后，让学生朗读，学生很自然地读出瀑布的磅礴气派。这时我话音一转，说：“同学们，我信任。大瀑布的美丽已深深地印在我们的心上，可有谁会想到，全部的一切，我们这也看不到它了，它成了历史，成了我们记忆中的梦。我实在不忍心看到它现在的样子。”学生赶忙心情沉重，紧接着观看渐渐枯竭的瀑布，让学生说说心中的感受，味道，再配上凄凉的音乐，让学生朗读描写瀑布渐渐枯竭的部分（第８自然段），学生情不自禁地进入了情境，朗读效果特别好。恰本地使用直观形象的教学手段，可以激发学生的学习兴趣。本课的课件运用很成功，带学生进入了情境，我想直观形象的教学，不但是低班级，高班级学生也是很爱好的`