高中语文逐字逐句试讲稿(一)

高中语文逐字逐句试讲稿

精品汇总

《沁园春长沙》试讲稿

尊敬的各位评委老师，上午好，我是7号考生，我试讲的题目是

《沁园春长沙》。

上课！同学们好，请坐。

我国诗人自古爱写秋，有人抒发的是忧国伤己、感叹报国无门之

情，有人则表达少年壮志、老而弥坚之心。我们的领袖毛泽东也在秋

天写下《沁园春长沙》，他又在秋天里抒发了什么呢？今天，我们一起

来学习《沁园春长沙》。

词又称长短句，沁园春是词牌名，也是词的格式和名称，长沙是

词的题目。

现在我们先来听一段配乐诗朗诵，感受一下整首诗的感情基调，

我们在朗诵里听到了什么？哎，家迈、旷达。现在我们看看这豪迈与

旷达的词究竟写了些什么？

1、这首词分为上片和下片，我们先来看上片。上片中有两个非常

重要的动词，同学们看是哪两个?对，是，“看”和“怅”。

看到了什么？现在我们找一个朗读高手来为同学们读一下，第一

排的男同学你来读，其他的同学仔细听你看到了什么？哦~看到了红遍

的万山，尽染的层林，碧透的漫江，争流的百射，长空中的雄鹰，水

底的游鱼，运用了哪些写景的手法呢？嗯，同学们说得很好，景物由

远及近，先仰视后俯视，营造了宏大、广阔的场面，动静结合，使景

色生机勃勃，红山碧江，颜色对比鲜明，使秋景更加绚丽多彩。

2、自古诗人多怨秋、悲秋，诗词中的秋多苍凉惨淡，而毛泽东笔

下的秋为何与众不同呢？可结合PPT中的背景、词人身份来考虑。大

家说的都不错，正所谓诗的品评在意境的高下，而意境的高下又决定

于品格的高下，正是因为诗人胸怀天下，气度、胸襟不凡，才会有如

此绚丽的秋景和豪迈、旷达的意象。

3、诗歌在品格，也在语言。在“看”字领起的句中，你认为哪个

词或字用得好？好在哪单？小组内互相讨论下。（停顿）第五小组，来

分享下你们小组的讨论成果，嗯，说得好，其他的小组呢？嗯，也不错，

三组！嗯，很好。

大家说的“万”、“遍”“尽”“染”“击”“翔”都说的很充

分，尤其是“击”“翔”这两个字，鹰击长空，鱼翔浅底，加上了主

观意志，雄鹰像人一样搏击，鱼也像鸟一样飞起来了，尽可能的表达

出彻底的自由奋发之态。

4、面对如此之景，诗人发出了怎样的感慨呀?对，怅寥廓，问苍

茫大地，谁主沉浮？

在诗人的感叹里，你读到了什么？

问国家命运由谁主宰，民族前途由谁掌握？

同时也可以看出诗人博大的胸怀和凌云的壮志。

5、那下片词人回答了谁主沉浮的问题了吗？回答了；那么诗人是

怎样来回答的呢？请

同学们再来读一遍下片，思考下这个问题。

你来说，哦，说的不错，还不是太准确，其他同学呢？来，请讲，

你说昔日同游的同学们胸怀崇高理想，敢于英勇奋斗，这些热血青年

正是将主沉浮的好人选，尤其是，“到中流击水，浪遏飞舟’这两句，

用了典故，夸张地说游泳时激起的浪花把急驶的船都阻住了，多么大

的气魄啊。

现在我们回首看一下整首词，上片看湘江秋景，下片忆往昔峥噪，

忆激流勇进，整首诗一幅湘江秋景图，一幅革命斗争图，体现同学以

天下为已任的胸怀，接下来，我们配乐一起朗读下这首词，好，这节

课就上到这里，课后同学们把这首诗背过，下节课我们请同学们有感

情地朗诵。下课。

板书：谁主沉浮同学少年志

《雨巷》试讲稿

尊敬的各位评委老师，上午好，我是3号考生，我试讲的题目是

《雨巷》。

上课！同学们好，请坐。

同学们，我们说，中国是诗歌的王国，在诗歌的王国里，有这样

一位诗人，他写了一首诗，便有了“雨巷诗人”的美称，这位诗人便

是戴望舒，今天我们要学的，就是他的《雨巷》。

我们说，诗歌是最美的语言，学习诗歌，怎能少了一个读字呢。

下面，请同学们把这首诗读一遍，（停顿）同学们读得都很入情，我

们应该用一种怎样的语调、带着一种怎样的感情来读这首诗呢？是欢

欣鼓舞、斗志昂扬的？还是忧郁感伤的呢?对，这首诗从都到尾都笼罩

着一种淡淡的忧伤，所以我们读的时候，语速要缓慢一些，要读出一

种忧郁、哀怨的感情来。好，请同学们带着这样的感情把这首诗再读

一遍，然后思考这样一个问题：这首诗都写了哪些人物？

我看同学们都读完了，我们一起说，这首诗总共写了几个人物？

分别是谁呢?对，两位！分别是：“我”和“姑娘那么，在诗歌中，

我和姑娘有着怎样的联系呢？这男同学你来说一哦一我徘徊在悠长的

雨巷中，是希望逢着这位姑娘，你从中读出了，我想要追寻这个姑娘，

说的有道理，请坐。那么这是怎样的一个姑娘，才让我如此对之倾心

呢?请同学们从诗歌中找出相关的语句来。来，请讲！“丁香一样地结

着仇怨的”，“有丁香一样的颜色，丁一样的芬芳，丁香一样的忧愁”，

“默默于着，冷漠，凄清，又惆怅”，“太息一般的眼光”等等，嗯

一找的很全面，从这位同学的回答中，我们可以看出，诗人用了大量

的篇幅来描写这个姑娘，而且他还用了其他的意象来衬托这位姑娘，

同学们，都有哪些意象啊？付，有雨巷，还有一丁香。但是对于姑娘的

样子，我们从诗中看到了吗？没有~这是为什么呢？前排的这位女生，

哦一因为她撑着一把油纸伞，徘徊在阴沉的雨巷中，你认为，“油纸

伞”这个意象，赋予了她复古、怀旧的情调，而且增添了姑娘神秘、

朦胧的色彩，理解的很到位。同学们，分析完姑娘，我们再来看，诗

中的我与姑娘发生了怎样的故事啊？靠窗的这位男同学，你来说！哦

“我身旁飘过这姑娘”，你从“飘”这个动词中，读出了，我逢着了

这位姑娘，但却与她擦肩而过了，最后，又徘徊在雨巷中，继续找寻

着这样一位姑娘.很好，请坐。

那么同学们，我们说意象往往是具有象征意义的。诗人戴望舒要

借我和姑娘这两个意象来表达什么呢？小组内互相讨论这个问题。（停

顿）第一小组的发言代表认为，这是一首爱情诗，诗中的作者在渴望美

好的爱情，说的有道理。第三小组的同学举手了，你们有不同的看法

吗？哦一你们小组认为，这可能是一首爱情诗，也可能是一首政治诗，

为什么这么说呢？来给大家分析分析，分析的很有道理，你们联系到

了作者戴望舒的写作背景，接着这一小组的讨论成果，同学们通过大

屏幕，来了解一下作者当时所处的社会环境，好，了解了当时诗人所

处的黑暗现实，同学们有没有觉得，第三小组同学的见解很有道理啊？

对1927年的中国被白色恐怖笼罩，作为响应革命的戴望舒找不到革命

的前途，所以他在傍程中探寻着未来的出路，我们无法确定诗中的姑

娘，到底是象征了美好的受情，还是象征着革命青年的美好理想，但

我们可以确定的是，诗人一直在迷茫中找寻着这样一种美好。同学们，

让我们带着你对这首诗的理解，再来读一遍这首诗，仔细揣摩作者在

诗中想要传递给我们的韵味。

嗯，大家都已经投入诗人的忧伤之中了，那么如果诗人戴望舒来

到了大家面前，你们会怎么劝导他呢？同学们课下思考，下节课我们

交流讨论，下课！

尊敬的各位评委老师，以上便是我这节课试讲的全部内容，请各

位老师给予指导

《烛之武退秦师》试讲稿

尊敬的各位评委老师，大家上午好，我是面试高中语文教师的7

号考生，我今天抽到的试讲题目是《烛之武退秦师》，下面，开始我

的试讲。

（一）导入

师：由英雄话题导入，自然引出春秋时期郑国的烛之武就是其中之一。

今天我们继续来学习出自《左传》的历史散文《烛之武退秦师》。

（二）初读

师：上节课我们共同翻译了课文，同时理清了课文的行文思路。

师：那大家还记得这篇文章主要讲了一件什么事嘛？

师：你的眼神充满了自信，就你吧。

师：嗯，他说——公元前630年，秦、晋合攻郑国，在危难面前，烛

之武凭借自己的三寸不烂之舌，终于使秦国从郑国退兵，成功解除了郑

国的危机。

师：嗯，你的概括可真全面，看来，上节课听的非常认真呀。

师：那在讲述这个故事时，作者都分别讲述了什么呢？

师：嗯，有同学说：“先给我们交代了故事发生的背景，也就是——

以其无礼于晋，且贰于楚也。”那大家还记得这是个什么句式么？非

常好，状语后置，那它的翻译是？对。因为郑国对晋国无礼，并且对

楚国有二心。

师：然后写了什么呢？嗯，佚之狐举荐烛之武，郑伯劝说烛之武出山。

师：还有吗？对，就是烛之武成功劝退秦师以及晋侯的退兵。

（三）析读

师：那这节课，我们就来着重分析一下课文的几个主要人物，分别是：

佚之狐、郑伯、烛之武

、秦伯、晋侯。

佚之狐

师：我们首先来看课文出现的第一个人物，也就是——佚之狐，你们

觉得，他是一个怎样的人呢？

师：嗯，你觉得他在郑国很有地位。

师：这是怎么体现出来的呀？是的，国家危难之间，郑伯居然与他商

讨大计，看来，他在郑国确实有着举足轻重的地位。

师：还有吗？嗯，你觉得他是沉着，稳重，爱国。

师：这又是怎么看出来的？

师：是呀，兵临城下，有的人可能都慌了神，而我们这位佚之狐先生，

却镇定自若，并且坚定的说——若使烛之武退秦师，师必退。这份淡

定从容可见其并非一般。

郑伯

师：那郑伯是怎样的人呢？

师：哈哈，你说他有眼无珠，这可不是个好的评价，你为什么这么认

为呢？是啊，烛之武作为一个人才，早年的时候却从未得到重要，嗯，

这确实是郑伯的疏忽。那他身上就没有任何的可取之处了吗？

师：是啊，他也是个知错能改，大局为重的人。

师：要不怎么会在烛之武抱怨：“臣之壮也，犹不如人，今老矣，无

能为也矣”时，说出“是寡人之过”的话呢。

指导朗读

师：现在，我们就找两位同学，一位同学读烛之武的部分，一位同学

读郑伯的部分，在朗读时一定要体现出烛之武的抱怨、满腹牢骚和郑

伯的心平气和。

师：嗯，大家说他们读的怎么样？

师：是呀，如果在朗读时再注意上表情，就更能传情达意了，来，你

们两个再试试。

师：果然，这次就到位了，好，请坐。

小组合作讨论

师：接下来，我们再来看一看——烛之武，文中刻画烛之武的地方有

很多，现在，就请同学们以小组为单位，合作讨论，归纳烛之武是一

个怎样的人，并说明

你的理由。

师：大家讨论的声音渐渐小了，看来大家已经解决的差不多了。

师：第一组，你们觉得烛之武是个怎样的人？

师：哦，爱国，有胆识？这是从哪里体现出来的呢？

师：看来你对这段历史很了解呀。

师：是的，那个时候烛之武已经七十多岁了，本该是享受天伦之乐的

年纪，但他却依旧愿意为国效力，而且还从高高的城楼上用绳子吊着

下来，确实很勇敢。

师：但是在这里，老师觉得还体现出了烛之武的一个特点，就是善于

抓住机遇。

师：怎么，大家都被老师说迷惑了？

师：大家想想，烛之武为什么偏偏晚上出城，而不是白天呢？

师：因为夜晚不易被人发现，而且当时也是大战在即，战争一触即发，

烛之武正是把握住了关键的时机成功劝说了秦伯。

归纳

师：第二组，你们觉得烛之武是个怎样的人？

师：哦，卓越的外交才能。

师：我想你肯定想说这是通过劝说秦伯体现出来的。但这可不能说服

我，你得说

得再详细点，小组内同学也可以帮他补充。

师：嗯，他说烛之武抓住了秦伯的心理，循循善诱，层层递进。

师：所以，在最开始他才向秦伯表明郑既知亡矣的谦卑。那之后他又

说了些什么？

师：瞧瞧，这逻辑多清晰呀。

师：没错，烛之武就是首先通过谦卑之态让秦伯卸下心理防线，然后

分别指出：如果郑国灭亡，那只会对晋国有利；如果放弃围攻郑国，

则是对秦国有利；而且过去晋国曾经忘恩负义并不可信。不光如此，

试想以后，晋国肯定会调转枪头攻击秦国。

师：所以，如果你是秦伯，你是继续与晋国联盟，还是放弃围攻郑国？

师：是啊，肯定是放弃，所以这么看来，烛之武确实是个外交界的天

才。

（四）小结

师：好了，同学们，这节课我们在上节课翻译的基础上，更深一步的

分析了文中出现的佚之狐、郑伯和烛之武，那文中的秦伯和晋侯是什

么样的人呢？这个问题就留给大家课下完成，下节课我们继续来学习。

师：同时，请同学们课下完成这样一份作业：搜集历史上其他著名的

爱国英雄，下节课我们一起来进行分享。

师：好，同学们，这节课我们就先上到这里，下课。

板书设计

烛之武退秦郎

秦晋围郑智退秦军

临危受命晋师退兵

尊敬的各位评委老师，以上就是我试讲的全部内容，感谢各位评委老

师的耐心聆听，现在，我可以擦掉我的板书了吗？

《装在套子里的人》试讲稿

一、复习旧知，导入新课

师：（出示套中人图片）旁白：“在文学史上，有许多经典的人物，

文学名著为我们筑起了一道文化的长廊，其中有爱国者与叛国者，有

天使，也有魔鬼，当然还有我们意想不到的，特别典型的人物。例如

著名作家契诃夫就为我们的文化长廊贡献了一个经典人物，这个人物

名字叫做别里科夫，我们又称他是套中人，那么这种人到底是怎样的

一种典型呢？你们在生活中有没有这样的人呢？让我们一起走进今天的

课文《装在套子里的人》”

二、初读课文，整体感知

师：（指向屏幕插图）同学们，我们阅读课文之前，先来看看这两

张插图，说说你看到了什么？

师：你来说说？嗯，再看看这里除了他以外是不是还有他的影子,

说明天气如何？

师：对!所以你从一幅图看到了一位在大晴天戴着帽子、穿着大衣、

立着衣领、拿着雨伞、脚踩雨靴，弯着腰在那小心翼翼地探着什么。

很好，那第二幅图呢？这一组最后那位你来说说！

师：对，描述得很准确，说明你预习得很准确，还是在一个晴朗

的日子，还是这个人看着华连卡和她弟弟骑自行车的背影远去，怔怔

地呆在原地。

师：那课文其实可以围绕这两幅图分成三个部分，课前你们已经

预习过课文了，下面再给大家五分钟的时间浏览课文，然后跟同桌讨

论，课文分为哪三部分，以及每部分都写了什么内容？

师：好的，时间到，开始讨论吧。

师：我听见你们的声音渐渐小了，看来都已经得出理想答案了，

哪位来说说。

师：概括得很准确，1-5段尾第一部分，描写了别里科夫的外表、

行为、思想方式和生活习性，6-37段为第二部分，写别里科夫同华连

卡的婚事，最后两段为第三部分，写了别里科夫的死和出葬以及周围

人的反应。

三、研读课文，深入分析

师：那下面大家再来说一说，通过你的预习，你认为别里科夫是

一个怎样的人？

生1、生2、生3发言……

师：对，同学们都说得很好，看来预习的任务完成得不错，古怪、

胆小、封闭等等，总之他就是一个，我们节课文的标题来说，就是装

在套子里的人。那课文又从哪几个方面去表现别里科夫的“套子”特

点？

师：我们学过分析一个人物形象，可以从肖像、动作、语言、心

理等方面入手，那下面大家按照我们语文学习小组分组，从课文中找

找相关描写，并进行归类汇总，给你们5分钟的时间，开始吧。

师：第一组，选一个代表，你来说说。

师：好，你们这一组是从外貌描写找到的服装上的套子，雨鞋、

伞、棉大衣、表、小刀、脸、眼、耳朵，正常人身体裸露在外面的一

切，似乎都被都给束在了套子里。还有吗？

师：嗯，还有他居住的环境，也都是套子。很好，那第一组先到

这儿，我们给第二组一点发挥的余地。第二组，哪位代表来展示你们

的成果，好！

师：还有思想上的套子，除了告示、报纸，任何的法令、常规、

规矩也是思想上的套子。凡是违背这些“套子”的行为，虽然与他无

关，也总惹得他闷闷不乐。那有吗？

师：对，他老是说：“千万可别出什么乱子”，这么的慎重、多

疑，这是他语言上的套子。还有没有补充的？

师：大家看一看对于别里科夫的行为描写，是不是也能体现出他

的这种套子式的特点?

师：对，很好，你看他对于一些新事物的出现，总是摇摇头，低

声说“千万别出什么乱子”任何改变对他而言都是害怕、逃避。看见

别人不合规矩的事，也总是心慌得很，战战兢兢、谨小慎微。整日唉

声叹气、垂头丧气，一定要把不安分的因素——那两个学生开除了才

o

师：那这样一个人，从里到外，整个被禁锢在自己的套子里，固

守自封，甚至也不能允许与他无关的变化存在，为什么会有这样守旧

胆小偏执的套中人呢？他将会走向怎样的结局呢？我们下节课再带你探

寻故事的足迹，今天的课就到这儿，下课！

板书：

装在套子里的人

契诃夫

，服装、环境

“套子”-行为、语言套己

、思想

《兰亭集序》试讲稿

各位评委老师

大家好!我是高中语文组01号考生，今天我试讲的内容是《兰亭

集序》，下面开始我的试讲

一、切人背景，导人新课

师:同学们，我们中国有许多传统艺术，如篆刻、国画、京剧、书法

等等，这些传统艺术是我们中华民族智慧的结晶。我们今天所学的《兰

亭集序》就是书法瑰宝，同时也是一篇优美的散文。

师:同学们对于《兰亭集序》的作者你们有哪些了解?谁来说一说?

师:对，王羲之最大的成就就是书法，其书法遒劲有力、入木三分，被称

赞为“飘若浮云,矫若惊龙”。王羲之的《兰亭集序》中二十个“之”

风神各异，充满生命的灵动。与书法交相辉映的,还有其浸润人心的文

字。让我们一起走进王羲之的心灵世界-《兰亭集序》。

一诵读课文整体感知

师:请同学们默读课文,结合课下注释，理解文中生字词，注意字的

读

音和释义

师:这里有一个文化现象，哪位同学告诉我，什么是“流觞曲水”？

师:A同学说得很好，流觞曲水’就是把盛了酒的觞放在溪中，由

上游而下,经过弯弯曲曲的溪流，觞停在谁面前谁就喝酒，这是一种非

常高雅的文人活动。接下来我们一起读课文，如果还有没掌握的字词,

我们在课文的学习过程中一并探讨。

师:老师来读第一、二段，找两位同学分别读三、四段，其他同学解

决两个问题:第一，用一句话概括出作者记叙了一件什么事情;第二，它

给作者带来了什么感受，从每段中找出最能体现作者主要情感的一个

字来概括。谁愿意来朗读三，四段呢？

师:同学们很积极呀，那老师点名B同学和C同学来读吧。

师:两位同学朗诵得非常好，都投入了自己的感情。那我们检查一

下老师阿才提的问题。第一个，用一句话概括出作者记叙了一件什么事

师:这位同学反应真快，他说文章记叙了兰亭集会的盛况，非常精

炼。那再请你来说说它给作者带来了什么感受。

师:嗯，他说文章每一段的情感都不一样。第一，二段写兰亭盛况，

情感是乐;第三段抒发人生感慨，情感是痛;第四段交代了作者写这篇

序的目的，情感是悲。大家同意不同意？

师渚B同意啦!好，那就让我们一起看看这是一场什么样的集会，居

然能引发作者如此丰富的情感变化。

三对比感知作者之乐与痛

师:大家齐读第一、二段，用文中原话找出事件的时间、地点、事

由、人物、天气、环境、活动和感受

师:好，谁能说说兰亭集会的时间、地点、事由、人物、天气、环

境、活动和感受？

师:大家找的都比较准确，但在回答感受的时候,同学们认为是“是

日也，天朗气清，惠风和畅，仰观宇宙之大,俯察品类之盛，所以游目骋

怀，足以极视听之娱，信可乐也'，老师有点不同意见。在“信可乐也”

之前有一个词语“所以”，请问“所以”是什么意思？

师:很好，“所以”是“用来”的意思。那么这个词语前后内容有

什么不

同？D同学你来回答一下。

师:很好，准确地说“所以”后面的内容才是作者的感受，前面是对

集会内容的描写。那我们先看“所以”之前的内容一看一看有哪些是

让人感到快乐的呢？

师:好我们一起概括一下。一是时间好,春光明媚:二是景物很美有

山、水、竹;三是活动高雅，喝酒尽兴，吟诗作对;四是天气好，天公作美；

最主要的是参加聚会的都是文人雅士。

师:是啊,良辰、美景、赏心、乐事，加上贤主、嘉宾,这个三月三，

美到了极致。干是在微醉的春风里王羲之与天地相融忘情地舞蹈干水

愚之间，一支笔，书写下千古传奇!让我们在音乐声中,再读这两段。女

生齐读，男生倾听。

师:但就在这么美的时刻，作者却说‘岂不痛哉’，作者为何而痛呢？

大家自由阅读第三段，找出抒发作者感慨的句子，思考作者为何而痛。

前后桌可以自由分组，讨论交流。

师:哪个小组来分享一下你们的研究成果？

师:第一小组奋勇当先，他们认为“向之所欣”句体现了作者痛的

原因。因为这句话说作者以前感到快乐的事情已经变为陈迹，何况人

生的长短听凭造化生命终要终结又为人生苦短，生命无常而痛。很好，

老师追问一句“犹不能不以之兴怀”的原因是什么？

师:因为快乐短暂对不对？那你们是从哪里看到的？

师:“俯仰之间”，说明时间短暂。不错，这一句说明痛的原因是欢

乐易逝，生命短暂。还有没有其他的句子来说明痛的原因？

师:好，第二小组由“欣于所遇”一句看出了，欢乐易逝，因为只能

“暂得于已”。那他单纯是说欢乐易逝吗？作者说“感慨系之”，感慨

是随着什么而来的？

师:对，情随事迁。兰亭集会是愉快的，但正是因其盛大，难以再有，

所以十年、二十年之后，再回忆这美好时光，难免会在无限回味的同时，

悲慨岁月无情美好易逝

师:大家注意文中有一个“况”字，它更进一步强调了作者痛的原

因“修短随化，终期于尽”，也就是说人生太短暂。所以,作者后面才会

发出感慨“死生亦大矣”

师:是啊，“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，再圆满的团聚终

将离散，再坚强的生命终将死亡。请男生带着这种痛的感受读第三段,

女生倾听。

四、深入感知，作者之悲

师:这种生死之痛，却并非是王羲之一人一时之痛,请同学们齐读

第四段。

师:第四段中作者没用“痛”字,而是用了“悲”字。这两者有什

么区别？悲是否比痛程度更深呢？

师:同学们理解得很正确,文中的“痛”是说王羲之自己，悲”是

说很多人共同的感受，“后之视今，亦犹今之视昔”，后人看今人，与今

人看古人一样，程度上更深一层。

师:在这一段，王羲之将一人一时之悲引申到千古同悲，程度更深

但面对无法回避的生死大事，王羲之是怎么看待的呢？用文中原话来回

答。请同学们一起读出来。

师:“固知一死生为虚诞，齐彭殛为妄作。”那么在这里，作者认为

生与死是否一样？

师:不一样对不对？之前我们同学已经介绍了王羲之，知道他所处

的时代是政治极为严酷、社会十分动荡的年代。当时士大夫规避现实,

不务实际，要么谈玄说道,要么归隐山林，及时行乐，认为生与死是一样

的，死了就死了，无所谓，因为死就是生，生就是死，“一死生”“齐彭殛”。

但是王羲之并不这么认为，正如司马迁所说:“人固有一死，或重于泰山，

或轻于鸿毛。”臧克家也有诗说:“有的人活着，他已经死了;有的人

死了，他还活着。”只有懂得生死的不同，才懂得珍爱生命

五、后之览者，有感斯文

师:今天，我们一起聆听了王羲之关于人生的悲叹,但悲叹不等于

悲观。作者说“后之览者，亦将有感于斯文”，作为“后之览者”，品

读完这篇文章，你有什么话想说呢？

师:大家说得非常好正是因为生命如此脆弱,才能将我们的意志铸

造得如此坚强。同学们，生如夏花般绚烂，王羲之做到了,希望大家也能

绽放生命，不负年华!最后带着感悟，我们再读《兰亭集序》。

六、板书设计第一部分叙宴集盛况（乐）畅叙幽情兰亭集序第二

部分发人生感慨（痛）修短随化第三部分明作序目的（悲）古今致

-我的试讲到此结束，谢谢各位评委老师的聆听

《再别康桥》试讲稿

尊敬的各位评委老师，大家好，我是6号考生，我试讲的题目是

《再别康桥》。

上课！同学们好，请坐。

同学们，上节课我们学习了徐志摩的《再别康桥》，在诗人笔下

为我们展现了一处处康桥的美景。每个汉字意符的跳动，都寄托了他

对母校深深的着恋，那在这篇经典的新诗中呢，你最喜欢康桥的哪处

美景图呢。新，请你。哦，首尾两节的挥手作别图。那为什么喜欢呢？

好，请坐，这位同学谈到景太美，爱太深，让我们似乎是看到诗人是

酷着脚尖，像一般清风来了，饱含深情，那还有呢？

好，你的同桌。金柳倒影图，好请坐。这位同学他最喜欢的是金

柳倒影图。那在诗人的笔下，乡阳中的新娘娇羞妩媚，似乎格外的动

人。

最位一排这位同学，撑篙寻梦图。好，请坐。这幅图带给我们的

也是非常美的意境。如同寻观室外桃源，让我们沉浸在美梦当中，不

愿醒来。我还听到同学谈到喜欢第六节的夏虫沉默图。似乎康桥的一

花一木，一虫一草都是诗人最好的朋友，那他们的互动让我们感受到

了诗人对康析的留态。那下面，大家带着徐志摩对康桥的爱恋和依依

不舍之情，小组内互读一读这首诗歌。

好，一会儿我们邀请小组代表来比赛朗读。下面开始，好，大家

都朗读结末了，有的小组还在交流朗读经验，让我们来邀请各个小组

代表。

第一二三五小组，好，其他小组做评委点评一下。好，下面我们

开始。好各个小组已经完成了朗谈任务，其他小组代表来点评一下。

四小组代表，哦，你们最喜欢的是第五小组，觉得第五小组是最

住朗读小组。好，请坐。第四小组认为第一小组应该把首位两节读的

比其他小节读的更轻一些。要突出诗人是轻轻的，悄悄的。第二小组

在读夏虫沉默图的时候，情绪应该更低落一些，语速呢要慢一点，语

调应该更低沉一点。

那还有其他小组的意见呢，第六小组，好，请坐。第六小组代表

认为呢第三小组的表现也非常格，她们读出了诗人的情感。好，大家

的评论，评价的都非常的中背。

好，下面让我们一起来齐读一下徐志摩的这首诗歌。老师先读第

一二小节，那学生们呢读后面的几节。（原文朗读）

好，同学们开始读。好，大家朗读结束了。从大家的朗读声中呢，

不仅读出了音律美，还读出了深情，可谓是声情并茂！那从大家的朗

读声中能我们发现这首诗歌的韵律柔和、朗朗上口，节奏感也很强。

那是什么原因呢

好，有同学来回答一下吗？好，请你，你认为这首诗歌和我们的

现代歌曲一样都是有的精的，拥的式的诗歌朗朗上口。那你是从语言

上发现的这首诗歌带给我们的音乐感。

那，还有呢？好，靠窗这位同学。

好，请坐，这位同学呢为我们总结了朗读的读法。他认为每节诗

都为我们生动的描绘了一幅超面，可以让我们边读边想象图画，读起

来能够融情入景。

是呀，这首经典的现代诗人似乎也传承了唐代大诗人王维诗中有

画，面中有诗的创作风格。那还有没有其他发现呢？

好，第三排这位同学，好，请坐。这位同学更细心。他从教材里

发现，这首诗歌的排列顺序有另外一种美，，那我们称之为建筑美，

正如这位同学所说，这首诗歌的排列显得错落有致，首位两节是国环

呼应的！我们

再次观察这首诗歌，来看这首诗歌在排列上有怎样的特点？

好，我们发现这首诗一共有几节？有七节，每一节有几行？大家

都异口同声的告诉老师每节是四行。那每节四行给你留下怎样的印象

呢？

好，请你，匀称。这位同学的概括非常准确。那每一行的字数是

不是都一样的呢？

好，请你。哦，不一样，那诗人是如何安排每节字数的呢？

2,你还有没有发现？好，请坐，第一排这位同学，那每行的字数

都已经标记出来了，你来说下你的发现。

第一二十节都是六字和七字交普出现，第三节和第六节一样是六

字、七字、八学交普出现。那策四省、第五节呢？字数基本为六、七个

字。间或有八字排列。那我们可不可以这样理解，每一行的字数基本

为六七个字，间或有八个字。

好，大家都点了点头，那这样的安排给你留下什么样的印象呢？

课代表，哦，。参着错落又不杂乱无章，给人一种整齐划一的感

觉。那同桌发表意见，好这位同学发现这首诗歌单行和双行错开排列，

那这样的安排行有怎样的好处呢？

好，请你。恩，很灵动，不深板。好，请坐。原来这首诗歌除了

在听觉上给我们带来了音乐的美感，在视就上还给我们市来这样一种

整齐划一又参差错落的美感，那初中的时候，我们学了一高课文，苏

州园林，什么美？建筑之美对不对？那上节课呢我们对徐志摩介绍中有

这样一句话：他是新江海学人，是新月猴的代感人物，那视到新月派，

新月深，他们的创作风格，我们需要提提。新月派奉行的是三类，是

哪一处呢：

音乐美、建筑美、绘画美。

那课下呢请大家读一读新月派其他成员的作品来总结下，那胡适，

闻一多，梁实秋笔下的诗作是如何体现三美的？那下面我们来请一位同

学为我们总结一下这节课的学习心得。

好，请你，请坐。这位同学不仅谈到了朗读体会，还联想到了故

宫的建筑。谈了谈诗人遥相呼应，回环复态的结构形式，带给我们非

常大的美感。好，今天的课后作业就是完成课堂作业来。

今天的课文我们就学到这，同学们下课！

尊敬的各位评委老师，以上便是我这节课试讲的全部内容。请各

位评委老师给子指导。

《林黛玉进贾府》试讲稿

一、复习旧知，导入新课

师：满纸荒唐言，一把辛酸泪，曹雪芹在《红楼梦》中构建了一

个极尽奢华的封建贵族大家庭，而正是从林黛玉进贾府开始，这个家

族的生活画卷正式在人们眼中铺陈开来。同学们，上节课我们学习了

林黛玉进贾府的一部分，我们随着林黛玉的眼光。都见到了谁？

师：对，从林黛玉进贾府之后尽到了王夫人、邢夫人、贾母还有

众位姊妹以及珠大嫂子下面马上一位关键人物马上就要出场了，她的

出场与众不同，她是谁呢？

师：对，就是王熙凤，今天我们就随着黛玉的眼光去见识一下，

这位不同寻常的女人王熙凤。

二、初读课文，整体感知

师：同学们，先来找找文中那一部分描写了王熙凤。

师：那下面请大家先读一读第5、6自然段。相一想课文从那几个

层次展现了王熙凤的性格特征？

师：首先王熙凤的出场于其他人一样吗？对，写了出场，紧接着，

作者集中描写了王熙凤的——对，容貌?还有呢？请你来说。

师：对，还有语言描写，先是对黛玉的一番夸赞，我们简单记为

“见黛玉”，后来又跟王夫人的一番对话，我们记为“回王夫人”。

今天我们就跟随这四个部分去分析关键人物王熙凤，看看她有什么性

格特征。

三、研读课文，深入分析

师：首先我们来看出场部分，大家先来读一读这部分。

师：这部分很简练，但是很特别。怎么特别了，你说说？

师：对，王熙凤“未见其人，先闻其声”。所以连黛玉都纳罕，

黛玉纳罕什么？

师：她说这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，

这样放诞无礼？那么我们在看看她是怎么进来的？

师：好，我们现在都已经知道这个人是王熙凤了，王熙凤来迟了，

那我们大家她为什么迟了呢？还有她为什么敢迟到呢？我们刚刚回顾前

文的时候，我们都知道黛玉在见到她之前都见到了谁？对，两位舅母，

珠大嫂子，三位姊妹。我们都看出来两位舅母和珠大嫂子都早早地在

此等着贾母的贵客。大家想一想！

师：同学们提出了各种理由，好，这不是重点。王熙凤迟到了，

她肯定有着迟到的理由，我们可以推断，她有可能是有事情忙，因为

她要管理一大家子的吃穿用度，不容易。那我们要想一想，她为什么

敢于迟到？

师：对，因为她跟贾母的关系可能非同一般，也因为她在贾府中

的地位也非同一般。

师：对，而且她进来的时候是一群丫鬟围拥着，也可以看出她地

位尊崇，那地位高的人都会这样吗？有没有她性格里面的一些因素呢？

师：对，有同学说得很好，那个词就是张扬。她的张扬还可以通

过哪些行为可以看出来？

师：对，林黛玉的心理活动，从跟先前见到那些人物对比中也可

以感受得到，地位比她高的，或者同一辈分的人，她们都是敛声屏气，

恭肃严整。只有她放诞无礼，所以既有性格里面的性喜张扬的缘故，

好，我们接着往下。我们来看从她的肖像描写处，我们又可以看出什

么？

师：好，我们先不说这个的穿着打扮，我们先来说说她的长相。

大家读一读她的长相描写。

师：谁来说说？

师：很好，那我们总结一下，从她的面相上我们已经看出来，这

个长得很漂亮，我们叫面艳，但是从她的三角眼吊梢眉，我们已经知

道她是一个心狠的人，好，我们再来看看这个人的穿着打扮。大家先

读一读，再想一想你看出什么？

师：她打扮得很华丽，而且是谁也这么认为呢？对，黛玉，因为这

是黛玉眼中的样子。

师：她长得这么漂亮，穿得又这么漂亮，这不相得益彰吗？但是有

人却说，从她的穿着，却看出了她的俗气、贪婪，你同不同意这种说

法？

师：对，从别人的对比中可以看出来，我们看看，前面这些人物，

两位舅母有没有服饰的描写，贾母只有一句外貌描写，珠大嫂子呢，

也没有，三位姊妹也只说她们穿得一样。

师：好，那到了王熙凤这里，都极尽繁复地描写，而且她的穿的、

戴的，每一样都极为华美、富贵，这说明她的追求就是在这些物质方

面，这也就显出她的俗气，而且偏重于物质，

师：我们再继续看，王熙凤进来了，谁先跟她说话呢，对，贾母，

那从这番话你又看出了什么？

师：贾母跟她开玩笑，而且超越了辈分，看出对这个孙子媳妇儿

的极为喜爱。而且，用老祖宗的话，叫她凤辣子，说明她性格的，泼

辣。

师：好，我们接着往下看，她剪了黛玉，说了什么？我们再一起读

一读？

师：她夸奖了黛玉。我们知道王熙凤从小到大，一直深处富贵之

中，见过多少名流，但是她给黛玉极高的评价，这说明什么？

师：对，首先可以看出，黛玉本身确实是气质不凡，但是她又说

是竟不像是外孙女，竟像是嫡亲的孙女，为什么？

师：也就是说她再美再漂亮，也就是像嫡亲孙女，跟其他姐妹一

样。那还有没有别的？

师：还夸了老祖宗，也就是说黛玉这通身不凡的气质传承的是老

祖宗的基因，间接也夸奖了贾母。那还有什么吗？

师：王熙凤的这番话是不是还照顾到了邢、王两位夫人，再怎么

亲还是外孙女。我们现在外孙女和孙女没什么区别，因为大家很多都

是独生子女。但是在古代，外孙女是外姓人，嫁出去的女儿泼出去的

水，所以跟老祖宗的关系就要远得多。

师：你看王熙凤的这番话多高明，该笼络的人也笼络到了，该照

顾的情绪也照顾到了，果然是个八面玲珑、善于逢迎的社交小能手

板书：

林黛玉进贾府

出场地位尊崇、性喜张扬

王

肖像面艳心狠、贪婪俗气

熙

凤

见黛玉八面玲珑、善于逢迎

回王夫人随机应变、聪明能干

《锦瑟》试讲稿

各位评委老师：

大家好!我是高中语文组01号考生，今天我试讲的内容是《锦瑟》，

下面开始我的试讲。

一,导人

师:（播放瑟乐《淡月映鱼》）同学们，你们知道这是什么乐器弹奏

的音乐吗？

师:这是瑟弹奏的《淡月映鱼》。瑟音清幽哀怨，适合弹奏悲怨的

曲调。有人曾经这样来形容瑟乐:如果说筝是青年的爽朗，琴是老者的

沧桑，那么瑟便是中年的深沉。人到中年，在饱尝人间冷暖，历经人生

百态阅尽沧海桑田之后，李商隐在《锦瑟》中会给我们带来怎样深沉

的内心体验呢？让我们走进《锦瑟》。

二、初读，感受诗美

师:先听老师朗读一遍这首诗思考这首诗的情感基调

师:哪位同学来说说这首诗的情感基调是什么呢？

师A同学说得很对。这首诗的情咸基调是感伤的请同学们一起来

读一读这首诗。

三、品读，走进诗境

师:大家能找到诗中直接表达作者情感的词语吗？

师:B同学说得非常好，“惘然”。那作者又是如何传达伤感而又

迷惘的情感的呢？请同学们分为四个小组讨论学习，每组选择其中一联

解读，一会儿请代表来分享你们小组的讨论结果。

师:请第一小组的代表来说说首联是如何传达作者情感的。

师:说得很好，可见刚刚你们讨论得十分认真。老师来为C同学的

回答作一个总结,“锦瑟”，其形美丽精致,其声清幽哀怨，常与忆念、

离别等悲怨情绪相联结。“无端五十弦’，犹言没来由地,平白无故地，

此时人痴语。锦瑟到底有多少弦，并不是锦瑟的过错，可是诗人却硬来

埋怨它:锦瑟啊你于吗要有那么多弦“-孩一柱”犹言一音二节拨动一

根琴弦瑟具五十弦拨动瑟弦，繁音促节，令听者顿生烦乱思绪,所谓音

繁而绪乱,怅惘以难言。所以一音一节皆引思绪，聆锦瑟之繁弦,思华年

之往事。由此也可见彳主事之千重，情肠之九曲。“思华年”，直言本作

是追思之作“华年”，就是指美丽的青春年华。

师:第二小组请来说说颔联吧。

师:非常好!梦,美好而短暂不禁让人伤感。美好而虚缈的梦境令

人神往却又让人迷惘。托冤禽之悲啼，表达了诗人无限的悲感和难

言的怨愤,流露出哀怨而悲凄的情调。伤春之心,体现了对失去了的美

好的事物的怀念。

师:该第三小组来说说颈联了

师:对!颈联两句所表现的是阴阳冷暖、美玉明珠，境界虽殊，而怅

恨则一。诗人对于这一高洁的感情，是爱慕的,执着的，然而又是不敢亵

渎哀思叹惋的。

师:那么尾联呢？请最后一个小组来说说尾联

师:说得好!拢束全篇，提出“此情'二字，与开端的“思华年”相

呼应，表现了怅惘的苦痛心情。

师:阿刚通过同学们对意象的赏析，我们感受到了一种充满伤感迷

惘的凄美之境，给人以无比新鲜而动人的感受。那么到底是什么样的意

象有这般魅力呢？

师:D同学的回答非常准确。晓梦春心珠泪玉烟试着找找这四个

五、课堂小结

师:同学们，这节课要结束了,但是我们穿越千年的诗歌之旅并没

有结束。让我们用情感作为沟通古今的桥梁，用真心品味真情,从诗中

感受那人生世相的新鲜有趣。

师:好.下课!同学们再见！

六、板书设计

锦瑟

李商隐

首联:年已半百，感慨万千

领联思念至深其苦难言

颈联沧海桑田美玉生烟

尾联:时过境迁，此情难待

我的试讲到此结束，谢谢各位评委老师的聆听

意象的共同特点

师:没错，这四种意象给我们一种朦胧、说不清道不明的感受。作

者运用神话传说典故，使诗歌显得很凄美。这种意象特别适合表达李商

隐复杂变化、惆怅莫名的心境。

四、研读，拓宽思维

师:同学们，你们对于李商隐有怎样的了解?对于这篇作品的创作

背景有哪些了解？

师:大家说得都非常好自古以来，对于这首诗的理解有许多，这就

是锦瑟的魅力所在。李商隐的一生，一直都很受伤，但是他要把这伤痛

隐藏起来,所以叫李商隐，即伤隐。我们没有必要真正弄明白《锦瑟》

到底是写给谁的，就像没必要弄清楚蒙娜丽莎的微笑的原因一样，从此

李商隐不再有爱情,也不再有事业，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始

干”。他在这个曾经十分迷恋的世界凄凄惨惨待了几年，然后默默地离

开了世界。李商隐这条春蚕吐出的丝,一直绵延千年，犹未能尽。课下

请同学们对比阅读李商隐其他的无题诗进一步感受李商隐的情思和其

无题诗的特点

五、课堂小结

师:同学们，这节课要结束了,但是我们穿越千年的诗歌之旅并没

有结束。让我们用情感作为沟通古今的桥梁，用真心品味真情,从诗中

感受那人生世相的新鲜有趣。

师:好.下课!同学们再见！

六、板书设计

锦瑟

李商隐

首联:年已半百，感慨万千

领联思念至深其苦难言

颈联沧海桑田美玉生烟

尾联:时过境迁，此情难待

我的试讲到此结束，谢谢各位评委老师的聆听

《劝学》试讲稿

君子曰：学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，

而寒于水。木直中绳，糅以为轮，其曲中规，虽有槁暴，不复挺者，

糅使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，

则知明而行无过矣。

吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝践而望矣，不如登高

之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾

也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水

也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。

积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明

自得，圣心备焉。故不积踏步，无以至千里；不积小流，无以成江海。

骐骥一跃，不能十步；鹫马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；

锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄

泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳍之穴无可寄托者，用心躁也。

基本要求：

1.朗读课文，体会文本语言特色；

2.设置问题，引导学生体会作者宣扬的观点；

3.十分钟之内完成试讲，教学过程中合理板书

10分钟试讲完整过程：

师：同学们上午好。在正式上课之前，老师想请问一下大家有没

有听说过“凿壁借光”的典故？（停顿两秒）王明同学举手了，你来

讲讲看。（做邀请手势、眼神看向虚拟学生、倾听3秒）

师：王明同学说“凿壁借光”是西汉文学家匡衡勤学的故事，从

这个故事中他学习到了匡衡热爱学习的精神。王明同学的知识非常丰

富，很好。那么我们今天就带着这种求知的精神一起来听一听荀子对

于学习有什么样的想法呢。下面请大家翻开书本第20页《劝学》。（在

黑板上写下“劝学”）

师：首先请同学们集体朗读一下课文，读完之后告诉我这篇文章

的主题/中心论点是什么。（停顿3秒）

师：同学们读的非常好，声音非常的洪亮，读得也很流畅。但是

大家要注意一点，第一段末尾部分应该这样读（演示朗读），“知明

而行无过矣”的“知”是一个通假字，通“智”，是智慧的意思，请

大家做好标记。好的，大家读完了这篇文章之后，觉得这篇文章主要

讲了什么问题呢？请陈娟同学回答一下。

（做邀请手势，眼神看向虚拟学生，作倾听状，停顿3秒）

师：陈娟同学从文章第一句“学不可以已”看出这篇文章告诉我

们学习非常重要，是应该终身去实践它。（板书“学不可以已”）陈

娟同学有一个寻找议论文章主题的方法，那就是注意首段和尾段，陈

娟同学的方法很值得大家学习。很好。那么我们接下来一起来深入地

细读文章。请同学们先一起花5分钟的时间看一下第一段，思考老师

的这个问题，作者为什么写“青出于蓝”、“冰寒于水”、“木受绳

则直’呢?他想说明什么问题？5分钟后我将叫几位同学来回答这个

问题。

（停顿3秒，抬手看一眼手表）

师：好的时间差不多了，我发现同学们看得非常认真，有的同学

还做了很多笔记，相信你们已经胸有成竹了，哪位同学愿意自告奋勇

的？

（停顿3秒，扫视学生）

师：好的，李静同学你来说。

（做邀请手势，眼神看向虚拟学生，作倾听状，停顿3秒）

师：李静同学说‘青出于蓝"、“冰寒于水’说明了人是可以超

越自我变得更好的，“木受绳则直，金就砺则利”说明了人可以被某

种东西规范、磨砺变得更好，而这个东西就是学习，学习能够规范君

子的言行，增长君子的智慧，也就是说明了本段的最后一句。李静同

学的语言清晰，逻辑流畅，分析得非常好，这一段论证了学习可以使

人知明而行无过。（板书“知明而行无过”）。

师：那么在老师带领大家探究了第一段的观点之后，请同学们和

自己的同桌照着老师刚刚的分析方法来分析第二段和第三段所表达的

观点。我给大家10分钟时间，10分钟后我会请同学起来回答。好的，

开始吧。

（踱步巡视3秒后抬手看表）

师：好的同学们时间差不多了，我们就来请黄晶同学来回答一下。

（做邀请手势，眼神看向虚拟学生，作倾听状，停顿3秒）

师：黄晶同学说到第二段用“顺风呼闻者彰”“假舆马者至千里”

的例子说明君子和常人是没有什么资质上的不同的，但是君子之所以

为君子是因为他们会借助于学习来达到自己的志向和目的。很好，黄

晶同学分析得很细致。这段说的是学习能够使君子达到他们的目标。

（板书“君子f目的”）那么第三段作者告诉了我们什么观点呢？

（停顿3秒，扫视学生）

师：我们请陈伟同学来分享一下他的看法。

（做邀请手势，眼神看向虚拟学生，作倾听状）

师：陈伟同学说第三段主要论证了学习要注重的方法和态度，比

如学习要重视积累，学习要秉持坚持不懈和专心致志的态度。很好。

（板书“积累、坚持、专一”）。

师：好，在三位同学的共同努力下，我们了解了作者传达的观点，

那么接下来，我想请同学们再次朗读课文，思考一下你们觉得这篇文

章的语言带给你们最大的感受是什么。好的开始吧。

（停顿3秒）

师：好的，同学们读的非常流利没有错别字，说明大家都已经把

握了生字词读音。我请李俊同学来说说看。

（做邀请手势，眼神看向虚拟学生，作倾听状，停顿3秒）

师：李俊同学说这篇文章读起来很有节奏感，朗朗上口。他归纳

的很好，那么这种节奏感是由什么造成的啊？

（停顿3秒）

师：对了，是因为文章使用了很多的对偶句和排比句，由于句式

结构的相似并联使得句式流畅，朗朗上口。（板书“对偶、排比”）

很好，还有没有别的看法？

（停顿3秒，扫视学生）

师：王刚同学来说说看。

（停顿3秒）

师：王网同学讲到文章使用了非常多的比喻来论证，比如第二段

将学习的作用比喻成“木受绳则直，金就砺则利”，还有运用了对比

的论证方法，比如最后一段用蚯蚓和螃蟹的对比论证了专心的重要性，

这些论证方法使得整篇文章论证非常形象生动有说服力。王刚同学讲

得很完整，那么我们来总结一下，这篇文章的语言特点就是。（板书

“气势恢宏、形象生动”）

师：好的，在同学们的共同努力下，我们已经深入细致地了解了

课文的主题以及艺术性，那么接下来我想请问同学们一个问题，荀子

告诉我们学习很重要，要勉励我们好好学习，但是大家认为，学习，

尤其是对文化知识的学习，在现在的社会还有它的必要性吗？请同学

们组成四人小组，用5分钟的时间讨论一下这个问题（停顿3秒）。

（停顿3秒，踱小步，看表）

师：好，同学们，时间差不多了，老师看到有的同学都争论了起

来，看来啊大家对这个问题有很多不同的看法，张婷同学手举得最高，

我们请她分享一下她们组的看法。

（做邀请手势，眼神看向虚拟学生，作倾听状，停顿3秒）

师：张婷说在我们现代的社会中，学习知识可以让我们考上好大

学，让我们找一份好工作，自食其力。张婷同学真的是一个独立的孩

子，很好。还有没有别的看法？

师：李俊同学迫不及待想发言了，你来讲一下。

（做邀请手势，眼神看向虚拟学生，作倾听状，停顿3秒）

师：李俊同学说啊他认为学习文化知识没那么重要，因为现在很

多学历不高的人可以依靠营销、其他技术手段获得成功。看来大家产

生了不同的