卖火柴的小女孩说课稿一等奖

卖火柴的小女孩说课稿一等奖一、说教材

《卖火柴的小女孩》是丹麦著名作家安徒生的一篇童话作品，它在我国小学语文教材中具有重要的作用和地位。本文通过讲述一个卖火柴的小女孩在大年夜遭受寒冷、饥饿和孤独的故事，展现了社会底层人民的悲惨生活，同时也传达了人性中的善良与爱心。这篇课文在教材中的作用主要有以下几点：

1.提高学生的文学素养：通过学习这篇课文，学生可以接触到世界著名童话作家安徒生的作品，了解其独特的写作风格，提高文学鉴赏能力。

2.培养学生的道德情感：课文通过小女孩的遭遇，引导学生关注社会弱势群体，培养学生的同情心和爱心。

3.提升学生的语言表达能力：本文情节生动，语言优美，有助于学生学习作者的写作技巧，提高自己的语言表达能力。

4.增强学生的跨文化意识：通过学习这篇丹麦童话，学生可以了解外国文化，拓宽视野，增强跨文化意识。

主要内容：课文主要讲述了卖火柴的小女孩在大年夜无人关爱、受尽寒冷、饥饿和孤独的折磨，最后点燃火柴幻想中见到温暖和美好，却因火柴熄灭而死去的故事。

二、说教学目标

学习本课需要达到以下教学目标：

1.知识目标：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感。

2.能力目标：学生能够运用课文中的写作手法，进行创意写作；学会通过故事体会人生，提高文学鉴赏能力。

3.情感目标：学生通过学习课文，关注社会弱势群体，培养同情心和爱心，树立正确的价值观。

三、说教学重难点

1.教学重点：理解课文内容，体会作者的情感；学习作者的写作手法，提高语言表达能力。

2.教学难点：如何引导学生关注社会弱势群体，培养道德情感；如何帮助学生通过课文学习，提高自己的文学鉴赏能力和跨文化意识。

在教学过程中，教师应重点关注这些重难点，确保学生在掌握知识的同时，提高能力和情感素养。

四、说教法

为了使学生更好地理解和掌握《卖火柴的小女孩》这篇课文，我采用了以下几种教学方法，并在教学过程中展示与他人不同的亮点。

1.启发法：

我注重引导学生主动思考问题，通过设置一系列具有启发性的问题，激发学生的好奇心和求知欲。与其他教师不同的是，我不仅仅停留在表面的问题，而是深入挖掘课文的内涵，如：

-为什么小女孩要点燃火柴？

-小女孩在火光中看到的景象代表了什么？

-课文结尾为什么是悲剧？

2.问答法：

在课堂上，我采用问答法与学生互动，检验他们对课文内容的理解。我的亮点在于，问题设计具有层次性，从简单到复杂，让学生在回答问题的过程中逐步提高自己的思维能力和语言表达能力。

此外，我还鼓励学生互相提问，培养学生的合作意识，提高课堂氛围。

3.情境教学法：

为了让学生更好地感受课文情境，我运用情境教学法，通过图片、音乐等手段，再现小女孩在大年夜的孤独与无助。这种教学方法使学生身临其境，更容易产生共鸣。

4.板书设计：

我的板书设计独具匠心，将课文的主要内容、人物关系和情感脉络以图表的形式呈现出来，使学生一目了然。与其他教师不同的是，我在板书中突出展示了课文中的重点词语和句子，帮助学生记忆和理解。

-用心绘制小女孩的形象，突出她的悲惨遭遇；

-用不同颜色标注课文中的关键词语，如“寒冷”、“饥饿”、“幻想”等；

-用箭头表示课文情节的发展，使学生清晰了解故事脉络。

五、说学法

在教授《卖火柴的小女孩》这篇课文时，我首先分析了学生的特点和学习情况，进而采用了以下几种适合学生的学习方法。

1.学情分析：

学生处于小学中高年级阶段，他们对故事情节具有较强的兴趣，但可能对文本深层含义的理解有限。此外，学生的同情心和社会责任感正在逐步形成，需要通过适当的教学方法进行引导和培养。

2.阅读法：

我采用了指导性阅读法，分为以下几个步骤：

-预读：让学生自主阅读课文，了解故事大意，培养学生的自主学习能力。

-精读：在课堂上，引导学生细致阅读，关注课文中的细节描述，分析人物情感变化，提高学生的文本分析能力。

-交流讨论：鼓励学生分享自己的阅读心得，开展小组讨论，让学生在交流中互相启发，共同提高。

3.练习法：

设计有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识，如：

-词语填空：选取课文中的重点词语，让学生在语境中进行填空练习，加强词汇记忆。

-句子仿写：让学生模仿课文中的句子结构，进行创意写作，提高学生的语言表达能力。

-情感表达：让学生撰写心得体会，表达对小女孩的同情和对社会现实的思考，培养学生的情感表达能力。

4.角色扮演法：

组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验小女孩的心情和遭遇，增强学生的共情能力。通过这种学习方法，学生能够更深入地理解课文内容和人物形象。

5.互动合作法：

鼓励学生以小组为单位，共同完成学习任务，如制作课文思维导图、编写小剧本等。这种学习方法有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力。

六、说教学过程

教学过程是学生获取知识、提高能力、培养情感的关键环节。以下是《卖火柴的小女孩》的教学过程，详细说明如下：

1.导入新课：

-利用图片、音乐等手段，营造大年夜的氛围，引发学生对故事背景的兴趣。

-提问：“你们知道安徒生吗？今天我们要学习一篇他的童话故事，让我们一起走进卖火柴的小女孩的世界。”

2.自主阅读：

-学生自主阅读课文，了解故事情节，初步感受小女孩的遭遇。

-教师巡回指导，关注学生的阅读情况，解答疑问。

3.精讲细读：

-教师引导学生关注课文中的重点句子和词语，分析小女孩的心理变化。

-通过问答法、启发法，帮助学生深入理解课文内容，体会作者的情感。

4.小组讨论：

-学生分组讨论课文中的问题，如小女孩为什么要点燃火柴？她在火光中看到的景象代表了什么？

-各小组汇报讨论成果，教师点评、总结。

5.角色扮演：

-学生分角色扮演课文中的小女孩、路人等角色，体会不同角色的心情和表现。

-教师评价学生的表演，引导学生关注人物情感。

6.创意写作：

-学生运用课文中的写作手法，进行创意写作，如以小女孩的视角写一封信。

-教师挑选部分作品进行展示，给予评价和指导。

7.总结拓展：

-教师引导学生总结课文主题，培养学生的道德情感和社会责任感。

-提问：“通过学习这篇课文，你们对弱势群体有了哪些新的认识？我们如何关爱他们？”

8.课后作业：

-布置课后作业，如阅读安徒生的其他童话作品，了解其写作风格。

-让学生撰写心得体会，反思自己在学习过程中的收获和不足。

七、我为什么要这样设置此课

在设置《卖火柴的小女孩》这节课时，我充分考虑了学生的认知特点、情感发展和学习需求，以下是课程设置的亮点和原因：

1.多元化教学方法：

-我采用了启发法、问答法、情境教学法等多种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和语言表达能力。多元化的教学方法能够满足不同学生的学习需求，使课堂更加生动有趣。

2.重视情感教育：

-通过对课文内容的深入学习，我引导学生关注社会弱势群体，培养他们的同情心和爱心。情感教育是学生德育的重要组成部分，这节课的设计旨在帮助学生树立正确的价值观。

3.强化互动合作：

-小组讨论、角色扮演等环节的设计，鼓励学生之间的互动合作。这种设置不仅能够提高学生的沟通能力，还能培养他们的团队精神和集体荣誉感。

4.创意写作的融入：

-创意写作环节让学生在实践中运用所学知识，提高语言运用能力。同时，写作也是一种情感表达的方式，有助于学生深入理解课文，表达自己的感悟。

5.课后延伸与反思：

-课后作业的布置，旨在让学生将学习延伸至课堂之外，同时通过撰写心得体会，促使学生反思自己的学习过程和情感体验。

我为什么要这样设置此课：

-促进学生的全面发展：通过这节课的学习，学生在知识、能力、情感等多方