统编版语文五年级上册第三单元《口语交际：讲民间故事》教学设计及作业设计

统编版语文五年级上册第三单元《口语交际：讲民间故事》教学设计及作业设计主备人备课成员教材分析《口语交际：讲民间故事》是统编版语文五年级上册第三单元的内容，本节课旨在让学生学会如何生动、形象地讲述民间故事，培养学生的口语表达能力。教材中选取了多个民间故事，如《孟姜女哭长城》、《宝莲灯》等，这些故事具有浓厚的民间特色，富含寓意和教育意义。通过本节课的学习，学生将掌握讲述民间故事的基本技巧，提高语言表达和沟通交流能力。核心素养目标1.语言建构与运用：学生能够运用生动、形象的语言讲述民间故事，掌握故事的结构和语言特点，增强语言的表现力。

2.思维发展与提升：学生在讲述故事的过程中，锻炼逻辑思维和创造性思维，学会从不同角度分析和理解故事内容。

3.文化传承与理解：学生通过学习民间故事，了解中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信心。

4.实践创新能力：学生在口语交际活动中，积极参与，勇于表达，提高实践操作和创新能力。学习者分析1.学生已经掌握了民间故事的基本概念，能够识别故事的主要元素，如起承转合的结构，以及人物、情节、背景等要素。在语言表达方面，学生已具备一定的叙述能力，能够讲述简单的故事。

2.学生对民间故事充满好奇和兴趣，愿意探索故事背后的文化内涵。在学习能力上，五年级的学生已经具备了一定的分析问题和解决问题的能力，能够通过小组讨论和自主学习来提高口语表达能力。在学习风格上，学生更倾向于互动式和体验式的学习，喜欢通过角色扮演、故事复述等方式来参与学习。

3.学生可能在讲述故事时遇到保持故事连贯性和趣味性的挑战，同时，如何运用丰富的语言和表情动作来增强故事的表现力也可能是他们的困难所在。此外，对于一些较为复杂的民间故事，学生可能在理解故事寓意和深层含义上遇到难题。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了统编版语文五年级上册教材，以便于学生随时查阅相关内容。

2.辅助材料：准备民间故事的图片、音频资料，以及与故事相关的文化背景资料，以便于学生更直观地理解故事情节和背景。

3.教学工具：准备好投影仪、电脑等教学设备，以便于播放多媒体资源，增强教学效果。

4.教室布置：根据教学需要，将教室划分为小组讨论区，每组配备必要的学习工具，如白板、便签纸等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布关于《口语交际：讲民间故事》的预习资料，包括教材中的故事文本和相关背景资料，明确预习要求，如理解故事情节、角色特点和故事主题。

设计预习问题：设计问题如“故事中的角色有哪些特点？”“故事想要传达什么道理？”等，引导学生深入思考故事内涵。

监控预习进度：通过在线平台的预习反馈功能或学生的口头汇报，监控学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读教材中的故事，理解故事内容。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习的笔记、思维导图或问题列表提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索故事内容，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，方便学生交流和教师监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放一段有趣的民间故事视频，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：讲解如何生动地讲述故事，包括语言的运用、情感的表达和故事的连贯性。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生分组扮演故事中的角色，讲述故事。

解答疑问：在学生讲述故事的过程中，及时解答学生的疑问，提供反馈。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考如何更好地讲述故事。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，尝试用不同的方式讲述故事。

提问与讨论：学生在活动中提出自己的疑问，与同学讨论如何改进讲述技巧。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解讲述故事的基本技巧和注意事项。

实践活动法：通过角色扮演等实践活动，让学生在实践中学习讲述技巧。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置作业让学生选择一个民间故事，用自己的语言重新讲述，并录制视频。

提供拓展资源：提供相关的民间故事书籍、网站链接等资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改学生的作业，给予个性化的反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，选择故事并用自己的语言进行讲述，录制视频。

拓展学习：学生利用拓展资源，学习更多民间故事，了解不同地区的文化差异。

反思总结：学生对自己的讲述进行反思，思考如何改进语言表达和情感传达。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业，培养自主学习能力。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思，促进自我提升。

本节课的重难点在于如何生动、形象地讲述故事，以及如何通过口语交际传递故事的情感和深层含义。通过上述教学实施过程，旨在帮助学生掌握讲述故事的技巧，提升口语表达能力。教学资源拓展拓展资源：

1.民间故事集：《中国民间故事》、《世界民间故事精选》等书籍，收录了国内外经典的民间故事，适合学生深入了解不同文化的民间故事。

2.民间故事视频：搜集一些动画片或纪录片，如《成语故事》、《中国民间故事动画系列》等，通过视觉和听觉的结合，帮助学生更好地理解故事情节。

3.民间故事背景资料：提供关于民间故事的历史背景、文化内涵、地域特色的资料，如《中国古代神话传说》、《民间故事与民俗研究》等书籍，帮助学生深入了解故事背后的文化。

4.民间故事改编作品：介绍一些基于民间故事改编的文学作品、电影、戏剧等，如《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》等，让学生感受民间故事在不同艺术形式中的呈现。

5.民间故事主题活动：组织学生参加民间故事主题的演讲比赛、故事会、手抄报制作等活动，激发学生对民间故事的兴趣。

拓展建议：

1.阅读拓展：鼓励学生在课后阅读更多的民间故事，比较不同故事的特点和风格，分析故事中的人物形象和主题思想。

2.故事复述：让学生选择一个感兴趣的民间故事，用自己的语言复述故事，可以是口头讲述，也可以是书面表达，如写一篇故事梗概或故事续写。

3.角色扮演：学生分组，每组选择一个民间故事，通过角色扮演的方式讲述故事，可以增加动作、表情、语言的变化，使故事更加生动有趣。

4.文化探索：鼓励学生探索自己所在地区的民间故事，了解故事的地域特色和文化背景，可以采访长辈或查阅地方志资料。

5.艺术创作：学生可以尝试将民间故事改编成绘画、手工艺、音乐、舞蹈等艺术形式，通过艺术创作来表现故事的内容和情感。

6.主题研究：学生可以选择一个特定的主题，如爱情、勇气、智慧等，研究在不同民间故事中这一主题的表现形式和深层含义。

7.交流分享：组织学生进行民间故事交流会，每个人分享自己阅读的故事，交流对故事的理解和感悟，促进学生的思维碰撞和文化交流。典型例题讲解例题一：讲述《孟姜女哭长城》的故事，并分析孟姜女形象的特点。

答案：在《孟姜女哭长城》的故事中，孟姜女是一位忠贞不渝、勇敢坚强的女性。她为了寻找丈夫的骨灰，不畏艰辛，哭倒长城，最终找到了丈夫的骨灰。孟姜女的形象特点是：忠贞爱情，坚强勇敢，不屈不挠。

例题二：请以《宝莲灯》为例，讲述故事中沉香如何通过智慧和勇气救出母亲。

答案：《宝莲灯》中，沉香得知母亲被妖魔所困，历经千辛万苦，学会了大闹天宫的本领。他利用智慧，识破妖魔的诡计，最终勇敢地打败妖魔，成功救出了母亲。

例题三：请用简洁的语言概括《愚公移山》的故事主题。

答案：《愚公移山》的故事主题是“坚持不懈，战胜困难”。故事讲述了愚公为了移山，坚持不懈，最终感动天神，实现了目标。

例题四：在《白蛇传》中，许仙与白素贞的爱情故事展现了哪些品质？

答案：在《白蛇传》中，许仙与白素贞的爱情故事展现了以下品质：真诚相爱，无私奉献，勇往直前。许仙坚信白素贞的爱情，白素贞则为了许仙付出一切，甚至牺牲自己的生命。

例题五：请以《梁山伯与祝英台》为例，分析故事中梁山伯与祝英台的性格特点。

答案：在《梁山伯与祝英台》的故事中，梁山伯诚实、善良、痴情，他为了与祝英台在一起，勇敢地面对种种困难。祝英台则是一位聪明、坚强、勇敢的女性，她女扮男装求学，为了与梁山伯在一起，不屈不挠地争取自己的爱情。

补充说明：

1.在讲解典型例题时，教师应引导学生关注故事中的人物形象、故事主题以及故事情节的转折点，帮助学生深入理解故事内涵。

2.教师可以让学生在课堂上进行小组讨论，分析每个例题的答案，以培养学生的合作能力和思维能力。

3.在讲解例题时，教师应注重启发式教学，引导学生积极思考，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

4.教师可以布置课后作业，让学生尝试自己分析其他民间故事，巩固所学知识。

5.在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，对学生的答案给予积极的评价和指导，提高学生的自信心和自主学习能力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同探讨了《口语交际：讲民间故事》这一主题。通过阅读和分析多个民间故事，我们了解了民间故事的魅力和丰富的文化内涵。以下是对本节课内容的总结：

1.民间故事的基本特点：民间故事是口头传承的文化形式，具有地方特色、口头性、即兴性等特点。

2.民间故事的主要元素：人物、情节、主题等，这些元素构成了一个完整的故事框架。

3.民间故事的教育意义：民间故事往往蕴含着道德教诲、人生哲理等，对培养学生的品德和智慧具有积极作用。

4.讲述民间故事的技巧：如何运用生动、形象的语言讲述故事，如何把握故事节奏和情感表达。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握程度，以下是一些当堂检测题目：

1.请简述《孟姜女哭长城》的故事梗概，并谈谈你对孟姜女这个人物形象的理解。

2.分析《宝莲灯》中沉香救母的故事，讨论故事中沉香表现出的品质。

3.请谈谈你对《愚公移山》中愚公这一人物形象的认识，以及这个故事给我们的启示。

4.在《白蛇传》中，许仙与白素贞的爱情故事展现了哪些品质？请举例说明。

5.请以《梁山伯与祝英台》为例，分析故事中梁山伯与祝英台的性格特点，并说明这些特点对故事发展的影响。

检测方式：

1.口头问答：教师随机提问，学生进行口头回答，以检验学生对故事梗概和人物形象的理解。

2.小组讨论：将学生分成小组，针对某一故事进行讨论，培养团队合作能力和表达能力。

3.写作练习：让学生以本节课所学到的讲述技巧，选取一个民间故事，用自己的语言进行讲述。

检测目的：

1.了解学生对本节课内容的掌握程度。

2.检验学生在课堂上的学习效果。

3.通过检测，发现学生的学习难点，为后续教学提供参考。

通过本节课的学习，我们不仅了解了民间故事的基本知识，还学会了如何生动、形象地讲述故事。希望同学们在课后能够继续阅读民间故事，感受民间文化的魅力，并将所学到的知识运用到实际生活中。教学反思本节课以《口语交际：讲民间故事》为主题，旨在培养学生的口语表达能力和对民间故事的理解。在教学过程中，我尽量让学生参与到课堂活动中，激发他们的学习兴趣，提高他们的表达能力。通过反思，我发现以下几点值得注意：

首先，教学资源的准备充分，但我还需要进一步丰富教学资源，如搜集更多民间故事的图片、音频和视频，以便更好地展示民间故事的魅力，提高学生的兴趣。

其次，在课堂活动中，我采用了多种教学方法，如讲授法、实践活动法和合作学习法，这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的表达能力。但在实际操作过程中，我发现学生的参与度还有待提高，这可能是因为部分学生对民间故事的兴趣不足，或者是课堂活动的设计不够吸引人。因此，我需要进一步改进课堂活动，提高学生的参与度。

再者，学生在讲述故事时，语言表达能力和情感传达能力还有待提高。在今后的教学中，我需要加强对学生口