第三章第二节 气温的变化与分布 第一课时《气温的变化》教案2023-2024学年七年级上册地理人教版

第三章第二节气温的变化与分布第一课时《气温的变化》教案2023-2024学年七年级上册地理人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本节课以七年级学生的认知水平为基础，围绕“气温的变化”这一主题，结合人教版地理教材第三章第二节内容，通过生动的案例和实践活动，引导学生理解气温的日变化和年变化规律。课程设计注重理论与实践相结合，采用问题导入、案例分析、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养其观察、分析、总结的能力，为后续学习气温分布打下基础。二、核心素养目标培养学生的人地协调观，通过分析气温变化对生活和生产的影响，提升学生的地理实践力；发展学生的综合思维，使其能够运用所学知识解释气温变化现象，增强空间想象力；培养地理探究能力，鼓励学生主动收集、处理气温数据，提高信息素养，为解决实际问题奠定基础。三、学情分析本节课面向的是2023-2024学年七年级学生，他们在知识方面已具备一定的自然地理基础知识，但关于气温变化的具体知识和规律尚不成熟。在能力方面，学生具备基本的观察、记录和分析数据的能力，但需要进一步培养其地理思维和探究能力。

学生在素质方面具有一定的探究精神，但往往缺乏持久性和深入性。行为习惯上，学生可能习惯于被动接受知识，需要引导其转变为主动学习和思考。此外，学生对地理学科的兴趣参差不齐，部分学生对实际生活中的地理现象缺乏关注。

这些学情对课程学习的影响主要体现在：学生可能对气温变化的概念和规律理解不深，需要通过实例和实践活动来加深理解；同时，学生的参与度和积极性需要通过课堂互动和探究活动来激发，以促进其对气温变化知识的深入学习和掌握。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的案例讲解气温变化的规律，为学生提供系统的理论知识。

2.讨论法：组织小组讨论，让学生分享对气温变化现象的观察和认识，促进思维碰撞。

3.实验法：通过模拟实验，让学生亲自体验气温变化，增强直观感受和实际操作能力。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示气温变化的图表和数据，增强信息的直观性。

2.教学软件：利用地理信息系统软件，让学生在虚拟环境中观察气温变化。

3.网络资源：引导学生利用网络资源查找相关资料，拓展学习视野。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括气温变化的基本概念和规律的PPT，要求学生预习并理解气温的日变化和年变化。

设计预习问题：提出“气温日变化的原因是什么？”和“如何记录和表示气温变化？”等问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过在线平台查看学生提交的预习笔记，确保学生完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，理解气温变化的基本概念。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，提高自学能力。

信息技术手段：使用在线平台进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同地区的气温变化曲线图，引出本节课主题。

讲解知识点：详细讲解气温的日变化和年变化规律，结合实际案例进行分析。

组织课堂活动：分组讨论不同地区气温变化的特点，进行角色扮演模拟气象预报。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考气温变化规律。

参与课堂活动：学生参与小组讨论，模拟气象预报，加深对气温变化的理解。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，确保学生理解气温变化规律。

实践活动法：通过模拟气象预报，让学生实际操作，加深理解。

合作学习法：小组讨论培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置绘制本地气温变化曲线图的作业，巩固学生对气温变化的理解。

提供拓展资源：提供相关气象网站和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改作业，提供反馈，指导学生改进。

学生活动：

完成作业：学生完成气温变化曲线图的绘制，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用提供的学习资源，进行更深入的学习。

反思总结：学生反思学习过程，总结学习收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生总结学习经验，提升学习能力。

本节课的重难点在于理解气温变化的规律和绘制气温变化曲线图，通过课前预习、课中讨论和实践活动以及课后拓展应用，学生能够逐步掌握这些知识和技能。六、学生学习效果1.知识掌握方面：

学生能够准确描述气温的日变化和年变化规律，理解气温变化对生活和生产的影响。他们能够从教材和课堂讲解中提取关键信息，如气温的测量方法、气温变化的原因以及不同地区气温变化的特点。例如，学生能够解释为什么在一天中最高气温通常出现在下午，最低气温出现在清晨。

2.技能提升方面：

学生在绘制气温变化曲线图方面有了明显提升。他们能够独立完成气温数据的收集、整理和图表绘制，通过曲线图直观地展示气温的变化趋势。此外，学生通过模拟气象预报的角色扮演活动，提高了信息表达和沟通能力。

3.思维发展方面：

学生在分析气温变化规律时，能够运用比较、归纳、推理等思维方式。他们能够对比不同地区气温变化的差异，归纳出气温变化的一般规律，并通过推理预测未来气温的可能变化。例如，学生能够分析出城市和乡村气温变化的不同特点，并推测其原因。

4.自主学习能力方面：

学生在课前预习和课后拓展学习过程中，表现出较强的自主学习能力。他们能够主动查找相关资料，对气温变化有更深入的了解，并在平台上分享自己的学习成果。这种自主学习能力有助于学生在未来的学习中更好地掌握新知识。

5.实践应用能力方面：

学生在模拟气象预报的活动中，将所学的气温变化知识应用于实际情境中。他们能够运用所学知识解释现实生活中的气温变化现象，如季节转换时气温的变化，以及如何根据气温变化合理安排生活和生产活动。

6.团队合作与沟通能力方面：

在小组讨论和角色扮演活动中，学生展示了良好的团队合作精神和沟通能力。他们能够有效地分工合作，共同完成任务，并在讨论中积极表达自己的观点，倾听他人的意见。

7.价值观培养方面：

学生在学习气温变化的过程中，逐渐形成了对自然环境的敬畏之心和对科学探究的尊重。他们认识到气温变化对人类生活和地球环境的重要影响，增强了保护环境的意识。七、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《气候与人类生活》、《探索天气与气候》等书籍中关于气温变化的章节。

-视频资源：气象科普视频，如“气温变化的秘密”、“一年四季的气温之旅”等。

2.拓展要求：

-鼓励学生阅读相关书籍，深入了解气温变化的科学原理及其对人类活动的影响。

-观看气象科普视频，增强对气温变化现象的直观认识。

-教师可提供阅读指南，指导学生如何从书籍中提取关键信息，如气温变化的原因、影响及应对措施。

-学生观看视频后，要求其撰写观后感，分享对气温变化的新认识。

-教师可通过在线平台或课堂讨论，解答学生在自主学习和观看视频过程中产生的疑问。

-鼓励学生结合自己的生活经验，思考气温变化对日常生活、农业生产和城市规划等方面的影响，并尝试提出相应的适应策略。

-学生可以自由选择是否进行更深入的拓展学习，如研究特定地区的气温变化规律，或探索气温变化对生态系统的影响。

-教师应鼓励学生将所学知识应用于实际，如通过收集家庭所在地的气温数据，分析其变化趋势，并与同学们分享研究成果。

-学生在完成拓展学习后，可以自愿参加课堂分享会，展示自己的学习成果，与同学们交流学习心得。八、教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现是评价教学效果的重要指标。通过观察，学生在课堂上的积极参与度较高，能够跟随老师的讲解思路，对气温变化的基本概念和规律有了一定的理解。在讨论和实验环节，学生表现出较强的动手能力和合作精神，能够有效地与小组成员沟通，共同完成任务。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示是检验学生学习成果的重要方式。学生在小组讨论中能够提出自己的观点，并结合教材内容进行论证。在成果展示环节，各小组能够清晰地表达自己的讨论结果，展示出对气温变化规律的理解。教师应关注各小组展示的内容，评价其逻辑性、完整性和创新性。

3.随堂测试：

随堂测试旨在检验学生对课堂所学知识的掌握程度。测试内容应涵盖气温变化的基本概念、规律以及实际应用等方面。通过测试，教师可以了解学生对气温变化知识的掌握情况，及时发现并解决学生的疑惑。

4.课后作业完成情况：

课后作业是巩固课堂所学知识的重要环节。教师应关注学生作业的完成情况，评价其作业质量。通过批改作业，教师可以了解学生对气温变化知识的运用能力，发现并纠正作业中的错误。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和课后作业完成方面的情况，教师应给予及时、具体的评价与反馈。以下为评价与反馈的几