济南版生物七年级下册 第三章 第二节 物质运输的器官 教案

济南版生物七年级下册第三章第二节物质运输的器官教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析济南版生物七年级下册第三章第二节《物质运输的器官》主要讲述了血液循环系统的组成、功能以及心脏和血管的结构特点。本节课旨在使学生了解血液循环系统的基本知识，掌握心脏和血管的结构和功能，提高学生对人体生理功能的认识。教材内容与学生生活实际紧密相关，通过生动的案例和形象的插图，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和思维能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括科学思维与实践能力、健康生活与责任意识。学生将发展科学思维能力，通过观察、分析血液循环系统的结构，理解其功能，培养推理和解决问题的能力。同时，通过实践探究活动，提高学生的实践操作能力。在健康生活方面，学生将学习如何维护心脏健康，培养良好的生活习惯，增强责任意识，为自己和家人的健康负责。教学难点与重点1.教学重点

①血液循环系统的组成，包括心脏、血管和血液的基本结构及功能。

②心脏的结构特点，如心房、心室、瓣膜的位置和作用。

③血管类型（动脉、静脉、毛细血管）的特点及其在血液循环中的作用。

2.教学难点

①血液循环的过程，包括体循环和肺循环的路线及其相互关系。

②心脏瓣膜的开闭原理及其对血液流向的影响。

③血管中血液流动的动力来源，即心脏的泵血机制。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法，通过详细讲解血液循环系统的组成和功能，确保学生掌握基本知识。

2.讨论法，组织学生分组讨论心脏和血管的结构特点，促进学生深入理解和交流。

3.实验法，通过模拟血液循环实验，让学生直观感受血液循环的过程。

教学手段：

1.多媒体教学，使用PPT展示血液循环系统的动画和图表，增强视觉效果。

2.教学软件，利用互动教学软件进行知识测试和反馈，提高学生的参与度。

3.网络资源，引导学生课后在线学习相关内容，拓宽知识获取渠道。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：以一段关于人体血液循环的科普视频引入新课，让学生初步了解血液循环系统的作用。

-提出问题：观看视频后，提问学生血液循环系统由哪些部分组成，激发学生的好奇心和求知欲。

2.讲授新课（20分钟）

-讲解血液循环系统的组成：使用PPT展示血液循环系统的组成图，详细讲解心脏、血管和血液的结构及功能。

-心脏的结构特点：通过模型或动画展示心脏的内部结构，讲解心房、心室、瓣膜的位置和作用。

-血管类型的特点：通过实物模型或PPT图片，介绍动脉、静脉、毛细血管的特点及其在血液循环中的作用。

-血液循环过程：结合动画和图示，讲解体循环和肺循环的路线，重点解释心脏瓣膜的开闭原理。

3.师生互动环节（10分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，讨论血液循环过程中心脏瓣膜的作用和血液流动的动力来源。

-分享与反馈：每组选代表分享讨论成果，教师进行点评和补充，确保学生理解血液循环的关键概念。

4.巩固练习（5分钟）

-练习题：发放练习题，让学生独立完成，检查学生对血液循环系统知识的掌握情况。

-讨论答案：教师选取几道典型题目，让学生讨论答案，进一步巩固知识点。

5.课堂提问与总结（3分钟）

-提问：随机提问学生关于血液循环系统的知识点，检查学生对课程内容的理解和记忆。

-总结：教师总结本节课的重点内容，强调血液循环系统在人体健康中的重要性。

6.课堂延伸（2分钟）

-布置作业：让学生回家后查阅资料，了解血液循环系统相关的疾病和预防措施，培养健康生活意识。

-提醒学生：下节课将进行血液循环系统的实验活动，要求学生提前做好准备。学生学习效果1.知识掌握方面：学生能够准确描述血液循环系统的组成，包括心脏、血管和血液的基本结构及功能。他们理解了心脏的四个腔室（左右心房、左右心室）以及瓣膜的作用，能够区分动脉、静脉和毛细血管的特点及其在血液循环中的作用。此外，学生能够清晰地解释体循环和肺循环的路线，理解心脏瓣膜的开闭原理以及心脏泵血机制。

2.理解应用方面：学生在课堂讨论和练习中，能够运用所学知识解决实际问题，如分析心脏瓣膜疾病对血液循环的影响，或解释为什么剧烈运动后心跳加快。他们能够将血液循环的知识与日常生活中的健康习惯联系起来，例如，理解为什么适量的运动有助于心脏健康。

3.实践操作方面：通过模拟血液循环实验，学生能够实际操作并观察血液流动的过程，增强了他们的实践能力。他们能够通过实验验证理论知识，加深对血液循环系统的理解。

4.思维能力方面：学生在讨论和解决问题时，展现出了批判性思维和创造性思维。他们能够提出问题，分析问题，并提出合理的假设和解决方案。这种能力的提升有助于他们在未来学习和生活中遇到问题时，能够更加独立和有效地思考。

5.核心素养提升方面：学生在学习过程中，不仅掌握了知识，还培养了科学思维、健康生活意识和责任意识。他们学会了如何通过科学方法探究问题，如何在日常生活中维护心脏健康，以及如何对自己和家人的健康负责。

6.学习态度和习惯方面：学生在本节课的学习中，表现出了积极的学习态度和良好的学习习惯。他们主动参与课堂活动，积极完成练习题，并在课后主动查阅相关资料，表现出对生物学科的兴趣和热情。课堂1.课堂评价

-提问：在课堂上，通过提问的方式检查学生对血液循环系统知识的理解和掌握程度。问题可以包括基本知识点的回忆、对血液循环过程的解释，以及对心脏瓣膜功能的深入理解。通过学生的回答，教师可以及时了解学生的掌握情况，并对学生的疑问进行解答。

-观察：教师在课堂上观察学生的参与度、讨论的积极性和实验操作的正确性。观察可以揭示学生是否真正投入学习过程，是否能够将理论知识与实际操作相结合。

-测试：在课堂结束时，进行小测验或快速问答，以检验学生对本节课重点内容的理解和记忆。测试结果可以帮助教师评估教学效果，并为下一节课的教学计划提供依据。

-反馈：教师及时给予学生反馈，对学生的正确理解和表现给予肯定，对不足之处提出建议，帮助学生明确学习目标和改进方向。

2.作业评价

-批改：教师对学生的作业进行认真批改，检查学生对课堂所学内容的掌握情况，包括血液循环系统的组成、心脏和血管的结构特点、血液循环过程等。

-点评：在批改作业的基础上，教师对学生的作业进行点评，指出作业中的亮点和需要改进的地方。通过书面或口头反馈，教师鼓励学生保持良好的学习习惯，并对不足之处提出具体的改进建议。

-反馈：教师及时将作业评价结果反馈给学生，让学生了解自己的学习效果，激发学生的学习动力。同时，教师鼓励学生针对反馈进行调整，以实现更好的学习效果。

-鼓励：对于在学习上取得进步或在作业中表现出色的学生，教师应给予适当的鼓励和表扬，以增强学生的自信心和继续努力的动力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了模拟血液循环实验，让学生通过实际操作来感受血液循环的过程，这种实践性的教学方法增强了学生的学习兴趣和体验感。

2.我引入了生活中的实例，如运动员的心率变化，来解释血液循环系统的功能，使得理论知识更加贴近学生的实际生活，提高了学习的实用性。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在课堂讨论时参与度不高，可能是因为讨论题目设置不够吸引他们，或者学生对于相关知识点的准备不足。

2.在教学方法上，我意识到单纯的讲授可能不足以满足所有学生的学习需求，一些学生可能需要更多的互动和实际操作来加深理解。

3.在教学评价方面，我发现在给予反馈时，可能过于注重知识点的正确性，而忽略了学生的思维过程和创新能力的发展。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我计划在课堂上设置更多互动性的问题，让学生在小组内进行探讨，并在班上分享成果。同时，我会提前提供相关的学习资料，帮助学生做好讨论的准备。

2.我将尝试更多的教学方法，如案例教学、小组合作学习等，以满足不同学生的学习风格。通过这些方法，学生可以在互动中学习，在实践中理解理论知识。

3.在教学评价方面，我会更加注重学生的思维过程和创新能力的评价。我计划在作业评价中加入对解题思路和创意的评分标准，鼓励学生展示他们的思考过程，而不仅仅是提供正确答案。同时，我会定期与学生进行一对一的交流，了解他们的学习感受和需求，以便更好地调整教学策略。典型例题讲解例题一：描述血液循环系统的组成，并解释每个部分的功能。

答案：血液循环系统由心脏、血管和血液组成。心脏是泵血的器官，血管是血液流动的管道，血液则是携带氧气和营养物质的介质。心脏通过收缩和舒张来泵血，血管分为动脉、静脉和毛细血管，动脉将血液从心脏输送到身体各部分，静脉将血液从身体各部分送回心脏，毛细血管是血液与组织细胞交换氧气和营养物质的地方。

例题二：解释心脏瓣膜的作用及其对血液循环的影响。

答案：心脏瓣膜包括房室瓣和动脉瓣，它们的作用是防止血液倒流。当心脏收缩时，房室瓣关闭，动脉瓣打开，血液被泵入动脉；当心脏舒张时，动脉瓣关闭，房室瓣打开，血液流入心房。瓣膜的正常工作保证了血液在心脏内的单向流动，维持了血液循环的正常进行。

例题三：描述体循环和肺循环的过程，并说明它们之间的联系。

答案：体循环是指血液从心脏流向全身各器官再返回心脏的过程，肺循环是指血液从心脏流向肺部再返回心脏的过程。体循环中，血液从左心室泵出，通过动脉输送到全身各器官，经过物质交换后，血液通过静脉返回右心房；肺循环中，血液从右心室泵出，通过肺动脉输送到肺部，经过气体交换后，血液通过肺静脉返回左心房。两个循环在心脏处相连，构成了完整的血液循环系统。

例题四：分析心脏的结构特点，并解释其对心脏功能的支持作用。

答案：心脏由四个腔室组成：左右心房和左右心室。左右心房通过房室瓣与左右心室相连，左右心室通过动脉瓣与动脉相连。