第七单元 起始课（教案）-2023-2024学年一年级下册数学青岛版

第七单元起始课（教案）-2023-2024学年一年级下册数学青岛版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为一年级下册数学青岛版教材第七单元的起始课，主要包括对长度单位“厘米”和“米”的认识，以及用这些单位进行简单测量。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的知识与学生在上一单元所学的数的认识和使用有紧密联系，同时，学生在日常生活中已有对长度概念的基本感知，但尚未形成系统的长度单位认识。本节课将引导学生从感性认识过渡到理性认识，为后续学习长度单位的转换和简单测量打下基础。教材中通过观察、操作、讨论等活动，让学生在实际操作中掌握长度单位，并与生活实际相结合。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的几何直观和数据分析核心素养。通过识别和运用长度单位，学生将发展空间观念，能够在实际情境中建立和运用长度单位的概念，进行观察、比较和测量，从而增强解决问题的能力。同时，通过收集和处理数据，学生将学会用数学语言描述生活中的现象，培养数据分析能力，为形成科学思维和解决实际问题的能力打下基础。三、学习者分析1.学生已经掌握了长度概念的基本感知，能够识别生活中常见的长度单位，如“长”、“短”，并且在上一单元学习了数的认识，能够进行10以内的加减运算，为理解和运用长度单位打下了基础。

2.学习兴趣：一年级学生对新鲜事物充满好奇，对于动手操作和游戏化的学习方式有较高的兴趣。学习能力：学生具备基本的观察、比较和动手操作能力。学习风格：他们偏好直观、形象化的学习材料，喜欢通过小组合作和互动交流来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生可能对“厘米”和“米”这两个抽象的长度单位理解不深，需要通过实际测量来建立直观感受。其次，学生在实际测量时可能会因为不准确的操作而得出错误的测量结果。此外，对于长度单位之间的转换，学生可能会感到困惑，需要通过大量的练习来熟练掌握。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有青岛版一年级下册数学教材第七单元相关内容。

2.辅助材料：准备长度单位“厘米”和“米”的图片、实物模型，以及相关的测量活动视频。

3.实验器材：准备足够的学生尺、直尺、卷尺，以及用于测量的各种物品，如铅笔、书本、课桌等。

4.教室布置：将教室划分为测量实践区，设置测量工具展示台，并预留足够的空间供学生进行测量操作和讨论。五、教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-教师通过展示不同长度的物品，如铅笔、书本和课桌，引导学生观察并讨论哪些物品更长，哪些更短。

-提出问题：“我们如何知道一个物品的长度？”

-学生分享自己的方法，教师总结并引入“厘米”和“米”的概念。

2.讲授新课（用时15分钟）

-教师展示教材中的长度单位“厘米”和“米”的图片，讲解这两个单位的意义和用途。

-教师使用实物模型，如直尺和卷尺，演示如何正确测量物品的长度。

-学生跟随教师一起操作，实践测量不同物品的长度。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师发放练习题，要求学生使用直尺测量并记录物品的长度。

-学生在小组内讨论并分享测量结果，教师巡回指导，解答学生的疑问。

-教师选取几名学生展示他们的测量结果，并进行全班讨论。

4.师生互动环节（用时10分钟）

-教师提出问题：“如果我们要测量教室的长度，应该使用哪个单位？为什么？”

-学生思考和回答，教师引导学生理解在不同情境下选择合适的长度单位。

-教师设计一个“找不同”游戏，学生需要在教室中找到长度为1米的物品，并说明理由。

5.课堂提问与总结（用时5分钟）

-教师提问：“今天我们学习了哪些内容？你觉得自己学到了什么？”

-学生分享自己的学习心得，教师总结并强调长度单位在日常生活中的重要性。

-教师布置作业，要求学生在家中测量并记录至少三件物品的长度。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过实践操作和讨论，帮助学生建立长度单位的概念，并培养他们的测量技能和数据分析能力。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-长度单位的历史背景：介绍长度单位的发展历程，如为什么选择“米”作为国际长度单位，以及“厘米”的由来。

-长度单位在生活中的应用：通过图片或实例，展示长度单位在建筑设计、产品设计、日常生活等领域的应用。

-长度单位转换：提供不同长度单位之间的转换表格，如厘米、分米、米、千米之间的转换关系。

-测量工具的介绍：介绍古代和现代的各种测量工具，如步距、皮尺、电子尺等，以及它们的工作原理。

-数学家的故事：介绍对长度单位有重要贡献的数学家，如伽利略、牛顿等，他们的测量故事和科学成就。

2.拓展建议：

-让学生调查并记录家中不同物品的长度，如家具、电器等，并尝试用不同的长度单位进行描述。

-鼓励学生参与户外测量活动，如测量操场、树木的高度，通过实际操作加深对长度单位的理解。

-设计一个小型的测量比赛，让学生在规定时间内测量指定物品的长度，提高测量的准确性和速度。

-让学生收集并整理长度单位相关的资料，如不同国家使用的长度单位，以及它们之间的转换关系。

-利用数学日记的形式，让学生记录自己在日常生活中遇到的长度问题，以及如何解决这些问题。

-鼓励学生制作长度单位的教具，如自制直尺、卷尺等，通过制作过程加深对长度单位概念的理解。

-安排学生进行小组讨论，分享各自在测量和长度单位学习中的心得体会，互相学习和借鉴。

-引导学生思考长度单位在科学研究中的重要性，例如在物理、化学、生物学等领域的应用。

-鼓励学生阅读相关的科普书籍或文章，了解更多关于长度单位和测量科学的知识。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，参与讨论和实践活动。

-学生在测量物品长度时，大多数能够正确使用直尺和卷尺，但少数学生在读数时仍需指导。

-学生对长度单位的概念理解有所提升，能够区分“厘米”和“米”，并在实际情境中运用。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论时，学生们能够积极交流，共同解决问题。

-学生们在成果展示中能够清晰地表达自己的测量方法和结果，展示了对长度单位应用的初步理解。

-展示过程中，学生们的表达能力和团队合作能力得到了锻炼和提升。

3.随堂测试：

-随堂测试题目包括长度单位的识别、物品长度的测量和单位转换。

-学生在测试中表现良好，大多数学生能够正确完成测试题目，但仍有少数学生在单位转换上存在困难。

-测试结果有助于教师了解学生对课堂内容的掌握情况，为后续教学提供依据。

4.课后作业反馈：

-学生完成的课后作业显示，大多数学生能够独立完成测量任务，并记录下准确的测量结果。

-作业中存在个别错误，如长度单位的使用和记录格式，教师需在下一节课上进行针对性讲解和纠正。

5.教师评价与反馈：

-教师对学生整体表现给予积极评价，认为学生在长度单位的学习上取得了明显进步。

-教师指出，学生在测量操作和单位转换上仍有提升空间，建议在后续课程中加强这两个方面的练习。

-教师鼓励学生在课堂上大胆提问，积极参与讨论，以增强对数学学习的兴趣和信心。

-针对学生的个别问题，教师计划在课后进行一对一辅导，确保每个学生都能够跟上课程进度，掌握长度单位的知识。

-教师还将根据学生的随堂测试和作业反馈，调整教学策略，以提高教学效果。八、教学反思与改进在设计这堂关于长度单位的起始课时，我力求让学生在轻松愉快的环境中学习新知识。通过观察学生们的课堂表现和作业完成情况，我发现虽然学生们对长度单位有了基本的认识，但在实际操作和单位转换上还存在一些问题。

在设计反思活动时，我决定采取以下措施来评估教学效果和识别改进点：

-课堂观察：在教学过程中，我将更加细致地观察学生们的反应和参与度，尤其是他们在测量操作时的准确性。

-学生反馈：我计划在课程结束时，让学生填写一个简短的反馈问卷，了解他们对本节课内容的理解程度，以及他们认为哪些部分最有帮助，哪些部分需要改进。

-作业分析：我将分析学生们的作业，特别是那些错误的测量和单位转换，以找出常见的错误类型和根源。

基于以上反思活动，我制定了以下改进措施：

-加强操作指导：在下一节课上，我将提供更详细的测量操作指导，确保学生们能够准确地使用测量工具。

-个性化辅导：对于在单位转换上遇到困难的学生，我将提供个性化的辅导，通过额外的练习和解释，帮助他们克服障碍。

-实际情境应用：我计划设计更多的实际情境练习，让学生们在真实的环境中应用长度单位，以加深他们的理解。

-反馈和总结：在每堂课后，我将留出时间让学生们分享他们的学习体验，总结他们学到的新知识，并讨论如何将这些知识应用到日常生活中。

-持续评估：我将定期评估学生们对长度单位概念的理解，以确保他们在整个单元学习过程中都能够跟上进度。

在未来的教学中，我将根据这次教学反思的结果，不断调整和优化教学策略。我相信，通过持续的努力和改进，学生们将能够更好地理解和运用长度单位，为后续的数学学习打下坚实的基础。内容逻辑关系①教学重点知识点：

-长度单位“厘米”和“米”的定义与识别。

-使用直尺和卷尺进行物品长度的测量方法。

-长度单位之间的转换关系。

②教学关键词：

-长度单位、厘米、米、测量、直尺、卷尺、转换。

③教学关键句：

-“我们如何知道一个物品的长度？”

-“厘米和米分别代表什么？”

-“测量时，我们应该注意什么？”

-“在不同的情境下，我们应该选择哪个长度单位？”

-“长度单位之间如何转换？”重点题型整理题型一：长度单位识别与应用

题目：以下物品中，哪一个的长度最接近1米？请说明你的理由。

A.一支铅笔

B.一张课桌

C.一本书

答案：B.一张课桌的长度通常在1米左右，而铅笔和书的长度通常都小于1米。

题型二：测量技能实践

题目：使用直尺测量以下物品的长度，并记录下来。

A.你的铅笔

B.你的课本

C.你的课桌的一条边

答案：学生需实际操作并记录测量结果，例如：“我的铅笔长度是15厘米，我的课本长度是20厘米，我的课桌的一条边长度是1米。”

题型三：长度单位转换

题目：如果你有10厘米，多少米？

答案：10厘米