Unit 5 Is this your pen（教学设计）-2024-2025学年湘少版（三起）（2024）英语三年级上册

Unit5Isthisyourpen（教学设计）-2024-2025学年湘少版（三起）（2024）英语三年级上册主备人备课成员教材分析“Unit5Isthisyourpen（教学设计）-2024-2025学年湘少版（三起）（2024）英语三年级上册”本单元主要围绕失物招领和物品归属展开。教学内容包括学习如何询问物品归属、如何回答以及如何表达物品的归属关系。本节课将结合课本中的情景对话、词汇和句型，旨在培养学生运用英语进行实际交流的能力，提高学生的听说读写技能，为后续学习打下基础。核心素养目标分析本节课的核心素养目标包括：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在语言能力方面，学生能够正确使用“Isthis...?”和“It'smine/yours/his/hers”等句型询问和确认物品归属，并能就失物招领场景进行有效交流。在文化意识方面，学生将了解不同文化背景下对待失物的态度和处理方式。在思维品质方面，学生将培养观察、分析和解决问题的能力，学会在真实语境中运用语言。学习能力方面，学生将提升自主学习能力，通过合作学习掌握新知识，形成有效的学习策略。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一些基础的英语单词和简单句型。

-学生能够识别并使用一些基本的英语问候语和日常用语。

-学生对物品的名称有所了解，能够用中文描述物品特征。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对英语学习充满好奇，对新鲜事物有较高的兴趣。

-学生具备基本的听说能力，但读写能力尚在发展。

-学生喜欢通过游戏、歌曲和故事等互动方式学习，对视觉和听觉刺激反应较好。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在发音和语调上遇到困难，尤其是在询问句和回答句的使用上。

-学生可能对物品归属的概念理解不深，难以准确运用相关句型。

-学生在合作交流中可能因为语言能力有限而难以表达自己的想法。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.互动式教学法，通过角色扮演和情景模拟，让学生在实际语境中练习询问和确认物品归属的句型。

2.任务型教学法，设计寻找失物的任务，鼓励学生合作交流，提高解决问题的能力。

3.情境教学法，利用故事情境引入新词汇和句型，增强学生的学习兴趣和记忆效果。

教学手段：

1.使用多媒体课件展示物品图片和情景动画，辅助学生理解和记忆单词及句型。

2.运用教学软件进行听力训练，让学生在听力和模仿中提高发音和听力理解能力。

3.利用互动白板进行实时反馈和评价，增加课堂互动性和趣味性，提高学生的学习动力。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一个有趣的失物招领箱的故事动画，引发学生对本节课主题的好奇心。

-回顾旧知：通过快速问答游戏，复习之前学过的物品名称和描述物品的形容词。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细介绍本节课的核心句型“Isthisyourpen?”和回答句型“Yes,itis./No,itisn't.”。

-举例说明：通过展示几个失物招领的情景，让学生理解如何使用新学的句型。

-互动探究：分组让学生用新学的句型和情景进行角色扮演，练习对话。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生进行小组活动，用本节课学到的句型和词汇编写短剧，并在班上表演。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生纠正发音和语法错误，提供必要的帮助。

4.拓展应用（约10分钟）

-创设情境：教师设计一个班级失物招领处的情境，让学生模拟失物招领的过程。

-实践应用：学生轮流扮演失主和招领处工作人员，使用所学句型和词汇进行对话。

5.总结反馈（约5分钟）

-总结要点：教师总结本节课的重点内容，强调正确使用句型和词汇的重要性。

-反馈评价：教师对学生的课堂表现进行简要评价，鼓励优秀表现，指出需要改进的地方。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：教师布置相关的听力、口语和书面作业，巩固课堂所学内容。

-说明要求：教师明确作业要求和提交时间，确保学生明白作业的重要性。

7.课堂延伸（约5分钟）

-延伸活动：鼓励学生在课后与家长一起用英语进行失物招领的对话练习。

-家长参与：建议家长关注孩子的学习进度，鼓励和支持孩子的英语学习。知识点梳理一、词汇

1.失物招领相关词汇：pen,pencil,ruler,eraser,book,bag,box等。

2.归属词：mine,yours,his,hers。

3.描述物品状态和特征的形容词：new,old,big,small,red,blue等。

二、句型

1.询问句型：Isthisyourpen?（这是你的钢笔吗？）

2.确认句型：Yes,itis./No,itisn't.（是的，它是。/不，它不是。）

3.归属句型：It'smine/yours/his/hers.（它是我的/你的/他的/她的。）

三、语法

1.名词的所有格：在名词后面加上-'s或-s'表示所属关系。

2.一般现在时的运用：询问和确认物品归属时使用一般现在时。

四、文化意识

1.了解不同文化背景下对待失物的态度和处理方式。

2.学习尊重他人的物品，培养良好的公德心。

五、语言运用

1.在真实语境中运用所学句型和词汇进行交流。

2.学会观察物品特征，准确描述并询问物品归属。

3.培养合作交流的能力，学会在小组活动中分享和表达。

六、学习能力

1.自主学习：通过课本、网络等资源，拓展词汇和语法知识。

2.合作学习：在小组活动中，与他人共同完成任务，提高解决问题的能力。

3.学习策略：通过模仿、练习、总结等途径，形成有效的学习策略。

七、情感态度

1.培养学生对英语学习的兴趣，增强自信心。

2.培养学生尊重他人、关爱他人的情感。

3.培养学生勇于尝试、积极参与的精神。课堂1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检查学生对新词汇和句型的掌握程度，以及能否在真实语境中正确运用。

-观察：在小组活动和角色扮演中，观察学生的参与度和交流能力，了解他们在实际应用中的表现。

-测试：通过小测验或口头测试，评估学生对知识点的理解和记忆，及时发现并解决学生的疑惑。

-反馈：在课堂结束时，教师对学生的学习情况进行总结，对表现优秀的学生给予表扬，对存在问题的学生提供个别指导。

2.作业评价：

-批改：教师认真批改学生的作业，检查他们对课堂所学内容的理解和运用，尤其是词汇和句型的准确性。

-点评：在作业批改后，教师会选择一些典型的作业进行全班点评，指出共性问题，提供改进建议。

-反馈：教师及时将作业评价结果反馈给学生，鼓励他们继续努力，对进步明显的学生给予肯定和鼓励。

-个性化指导：对于作业中存在的问题，教师会提供个性化的指导，帮助学生克服困难，提高学习效果。

3.过程性评价：

-教师会记录学生在课堂和作业中的表现，定期进行过程性评价，以了解学生的学习进度和成长轨迹。

-教师会根据学生的表现调整教学策略，确保每个学生都能跟上教学进度，达到学习目标。

4.综合性评价：

-在课程结束时，教师会进行一次综合性评价，包括学生的课堂参与度、作业完成情况、学习态度和进步幅度等。

-综合性评价结果会反馈给学生和家长，以便他们了解学生的学习状况，共同促进学生的全面发展。板书设计①重点知识点：

-物品名称：pen,pencil,ruler,eraser,book,bag,box等。

-归属词：mine,yours,his,hers。

-形容词：new,old,big,small,red,blue等。

②重点词汇：

-询问物品归属的词汇：Isthis,your,pen?（这是你的钢笔吗？）

-确认物品归属的词汇：Yes,itis./No,itisn't.（是的，它是。/不，它不是。）

-物品归属的词汇：It'smine/yours/his/hers.（它是我的/你的/他的/她的。）

③重点句型：

-询问句型：Isthisyourpen?（这是你的钢笔吗？）

-确认句型：Yes,itis./No,itisn't.（是的，它是。/不，它不是。）

-归属句型：It'smine/yours/his/hers.（它是我的/你的/他的/她的。）重点题型整理1.角色扮演题

题目：假设你在学校的失物招领处，现在有同学来询问失物，请用本节课学到的句型进行角色扮演。

示例：

A:Excuseme,isthisyourpencil?

B:No,itisn't.Mineisblue.

答案：A:Isthisyoureraser?B:Yes,itis.Thankyou!

2.真实情景题

题目：在下列情景中，使用正确的句型和词汇完成对话。

情景：你的朋友找到了一个丢失的笔记本，他问你是否是你的。

示例：

A:Isthisyournotebook?

B:Yes,itis.Thankyouforfindingit.

答案：A:Isthisyourbag?B:No,itisn't.Hersisgreen.

3.描述物品题

题目：描述下列物品，并用正确的归属词完成句子。

物品：aredbook,ayellowpencil

示例：

A:Isthisbookyours?

B:No,itisn't.Mineisblue.

答案：A:Isthispencilyours?B:Yes,itis.It'syellow.

4.完成对话题

题目：根据提示完成下面的对话。

提示：A找到了一个丢失的玩具汽车，B来询问。

示例：

A:Isthisyourcar?

B:Yes,itis.Ilostityesterday.

答案：A:Isthisyourball?B:No,itisn't.Hisisthebigone.

5.创新写作题

题目：写一段对话，描述你在学校的失物招领处帮助一个同学找回他的丢失物品。

示例：

A:Excuseme,haveyouseenmycalculator?

B:Yes,Ifounditintheclassroom.It'syours,right?

A:Exactly!Thankyousomuch!

答案：

A:Hi,isthisyourpen?

B:Oh,yes!IthoughtIlostit.Thanksforfindingit!

A:Noproblem!Alwaysremembertokeeptrackofyourthings.教学反思与总结在完成Unit5Isthisyourpen的教学后，我对自己在整个教学过程中的表现进行了深入反思。以下是我对教学方法、策略、管理等方面的得失和经验教训的总结。

在教学方法上，我尝试了多种互动式教学和任务型教学，让学生在实际语境中练习和使用英语。我发现，通过角色扮演和情景模拟，学生们能够更自然地运用新学的句型和词汇。然而，我也发现有些学生在口语表达上还是显得有些害羞和紧张，这提示我需要更多地鼓励他们开口说英语，创造一个更加轻松和支持性的语言环境。

在策略上，我注重了词汇和句型的重复练习，希望通过不断的复现来加强学生的记忆。我也利用了多媒体课件和故事情境来引入新知识，这样既能吸引学生的注意力，又能帮助他们在语境中理解单词和句型。但是，我也意识到，对于一些基础较弱的学生来说，这样的进度可能还是有些快，我需要为他们提供更多的个别辅导。

在管理方面，我努力维持课堂秩序，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。我也尝试了分组活动，让学生在小组中合作学习。但我也发现，有些小组的合作效果并不理想，可能是因为组内分工不明确或者学生之间的交流不足。我需要在未来的教学中更加细致地设计小组活动，确保每个学生都能有所收获。

在教学效果上，我看到了学生在知识和技能方面的明显进步。他们能够正确地使用新学的句型和词汇，也能够在真实语境中