5 一个豆荚里的五粒豆教案-2024-2025学年四年级上册语文统编版

5一个豆荚里的五粒豆教案-2024-2025学年四年级上册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《5一个豆荚里的五粒豆教案-2024-2025学年四年级上册语文统编版》

教学内容：四年级上册语文统编版第五课《一个豆荚里的五粒豆》。

本节课主要讲述了一个豆荚里五粒豆的生长过程，以及它们各自的命运。通过讲述五粒豆的故事，引导学生理解生命的意义，学会关爱他人，珍惜生命。

课文内容涉及五粒豆的生长环境、各自的特点、成长过程以及最终的结局。具体内容包括：

1.五粒豆的生长环境：一颗豆荚里生长着五粒豆。

2.五粒豆的特点：每粒豆子都有不同的性格和命运。

3.五粒豆的成长过程：在不同的环境下，五粒豆各自经历了不同的成长过程。

4.五粒豆的结局：五粒豆最终的命运各不相同，但都体现了生命的价值。核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读《一个豆荚里的五粒豆》，学生能够理解并运用课文中的关键词汇和句式，提高阅读理解能力和表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生观察五粒豆的生长过程，培养比较、分析、概括的能力，学会从不同角度思考问题。

3.情感态度与价值观：通过五粒豆的故事，学生能够认识到生命的宝贵，学会关爱周围的生命，培养积极向上的人生态度。重点难点及解决办法重点：

1.理解五粒豆各自不同的成长经历和结局。

2.掌握课文中的生字词和比喻、拟人等修辞手法。

3.感悟生命的价值和关爱他人的重要性。

难点：

1.如何引导学生深入理解五粒豆各自的性格和命运背后的深层含义。

2.如何让学生在阅读中体会到课文中的情感表达。

解决办法：

1.针对五粒豆的成长经历和结局，采用分角色朗读、小组讨论的方式，让学生在互动中理解每粒豆子的特点及其所代表的意义。

2.对于生字词和修辞手法，通过词语卡片、例句分析、课堂小测验等形式，帮助学生记忆和理解。

3.通过故事情节的引导，让学生联系自己的生活经验，讨论和分享关于生命、关爱和他人的故事，从而感悟生命的价值。

4.结合课后习题，设计相关的写作或绘画活动，让学生在创作中深入体会课文情感，实现情感态度与价值观的内化。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过生动的语言讲解，引导学生理解五粒豆的生长过程和各自命运。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对五粒豆性格和命运的理解，培养批判性思维。

3.情境教学法：通过角色扮演，让学生模拟豆荚里的五粒豆，体验不同生长环境下的感受。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示豆荚和五粒豆的图片，增强直观性。

2.教学软件：利用互动式教学软件，让学生在线练习生字词，提高学习效率。

3.视频资源：播放相关视频，帮助学生更好地理解课文内容，提升学习兴趣。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：教师展示一颗豆荚的图片，并讲述一颗豆荚里五粒豆的故事，引发学生对五粒豆成长的好奇心。

-提出问题：教师提问：“你们认为这五粒豆会有怎样的命运？”让学生自由发表自己的想法。

2.讲授新课（15分钟）

-教师带领学生共同阅读课文，解释生字词和比喻、拟人等修辞手法。

-教师通过PPT展示五粒豆的生长过程，讲解每粒豆子的特点和结局，引导学生理解生命的意义。

-教师针对课文中的重点内容进行讲解，如五粒豆的不同性格和命运背后的深层含义。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：学生分组讨论五粒豆各自的特点和命运，以及它们给我们的启示。

-写作练习：教师给出一个关于关爱他人的场景，要求学生仿写一段关于“一粒豆子的故事”。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师邀请学生分享自己小组的讨论成果，其他学生进行评价和补充。

-教师提出问题，引导学生深入思考五粒豆的故事与实际生活的联系，如何关爱他人。

-学生进行角色扮演，模拟五粒豆在不同环境下的生长情况，体验生命的坚韧。

5.课堂总结（5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调生命的价值和关爱他人的重要性。

-教师鼓励学生在生活中实践所学，关爱周围的生命。

本节课的教学过程设计旨在通过情境创设、互动讨论、写作练习等多种方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握课文内容，同时培养他们的情感态度和价值观。在教学过程中，教师注重引导学生主动参与，通过师生互动，加深学生对课文的理解，提高他们的核心素养。教学资源拓展1.拓展资源：

-相关文学作品：推荐学生阅读安徒生的其他童话作品，如《丑小鸭》、《海的女儿》等，以了解作者的其他创作风格和主题。

-生命教育书籍：推荐《生命的故事》、《生命的奥秘》等书籍，帮助学生更深入地理解生命的价值和意义。

-植物生长视频：播放关于豆类植物生长过程的视频，让学生直观地了解植物从种子到成熟的过程。

-生态保护资料：提供关于生态保护和生物多样性的资料，让学生了解保护自然环境的重要性。

-科学实验：进行简单的植物生长实验，如观察豆芽的生长过程，让学生亲手实践，增强对生命成长的理解。

-艺术创作：鼓励学生通过绘画、手工艺等方式，表达对生命的理解和感悟。

-社会实践：组织学生参与社区绿化活动，亲身体验种植植物的过程，培养关爱自然的意识。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生在课后阅读更多关于生命主题的文学作品，通过阅读拓宽视野，深化对生命意义的理解。

-写作训练：布置课后作文，让学生以“我眼中的生命”为主题，写一篇短文，分享自己的感悟和体会。

-家庭作业：让学生与家长一起观察家中植物的生长，记录生长过程，并写下观察日记，增进亲子关系，同时加深对生命的认识。

-主题讨论：在班级内组织主题讨论会，让学生分享自己在拓展学习中的收获，以及如何将所学应用于生活实践中。

-跨学科学习：结合科学课，让学生探究豆类植物的生长条件和生态环境，理解生物与环境的相互关系。

-社会实践建议：鼓励学生参与社区或学校的环保活动，如植树节、垃圾分类等，将课堂所学延伸至实际行动中。板书设计①重点知识点：

-五粒豆的生长过程及其不同命运。

-课文中的比喻、拟人修辞手法。

-生命的意义和关爱他人的主题。

②重点词汇：

-豆荚、豆子、生长、命运、性格、关爱、生命。

③重点句子：

-“每粒豆子都有自己的梦想和性格。”

-“在不同的环境中，五粒豆各自经历了不同的成长过程。”

-“生命是宝贵的，我们应该关爱每一个生命。”教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对五粒豆的故事表现出浓厚的兴趣。

-学生在讨论环节能够主动发表自己的观点，与同学进行有效互动。

-学生在角色扮演活动中表现出较强的模仿能力和创造力。

2.小组讨论成果展示：

-学生的小组讨论成果展示条理清晰，能够准确表达五粒豆各自的特点和命运。

-学生在展示过程中能够运用课文中的关键词汇和修辞手法，表现出对课文内容的深入理解。

-小组之间的评价和补充环节，学生能够提出建设性的意见，促进了课堂氛围的活跃。

3.随堂测试：

-学生在随堂测试中能够正确回答关于课文内容的问题，表明对新知识的理解和掌握。

-测试结果显示，部分学生对课文中的生字词掌握不够扎实，需要在课后加强复习。

-学生对课文情感态度和价值观的理解较为深刻，能够联系生活实际进行思考。

4.作业完成情况：

-学生按时完成了课后作文，内容丰富，能够表达对生命意义的个人理解。

-观察日记的完成情况良好，学生能够认真记录植物生长过程，体现了对生命的关注。

-学生在作业中提出的疑问和思考，表明他们在课后对课文内容进行了深入思考。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现，教师给予积极的评价，鼓励学生继续保持良好的学习态度。

-对于小组讨论成果展示，教师指出学生的优点，同时也提出改进建议，如加强逻辑性和语言表达的准确性。

-针对随堂测试的结果，教师强调生字词的重要性，并布置额外的练习任务，帮助学生巩固记忆。

-教师对学生的作业完成情况给予肯定，对作文和观察日记中的亮点进行点评，同时指出需要改进的地方，如增加细节描述和深入分析。

-教师鼓励学生在课后继续阅读相关书籍和资料，拓展知识面，并将所学应用于实际生活中，培养正确的情感态度和价值观。典型例题讲解例题一：描述五粒豆的生长环境和各自的特点。

答案：五粒豆生长在同一颗豆荚里，但每粒豆子都有自己的特点。第一粒豆子自私，第二粒豆子悲观，第三粒豆子务实，第四粒豆子乐观，第五粒豆子坚韧。

例题二：分析五粒豆各自命运的原因。

答案：第一粒豆子因为自私，没有得到足够的养分，最终被小鸟吃掉；第二粒豆子悲观，放弃生长，烂在土里；第三粒豆子虽然努力生长，但因为环境原因，最终被人类收割；第四粒豆子乐观，即使落在屋顶上，仍然努力生长；第五粒豆子坚韧，即使在恶劣的环境中，也努力生长，最终开出了美丽的花朵。

例题三：解释课文中的比喻、拟人修辞手法。

答案：比喻：将豆子拟人化，如“自私的豆子只顾自己，不管别人”。拟人：赋予豆子人的情感和行为，如“乐观的豆子笑着说：‘我要努力生长，开出美丽的花朵。’”

例题四：阐述生命的意义和关爱他人的重要性。

答案：生命是宝贵的，每个人都有自己的价值和意义。我们应该关爱他人，帮助他人成长，共同创造美好的世界。关爱他人不仅能帮助他人，也能让自己变得更加美好。

例题五：结合课文内容，谈谈如何关爱他人。

答案：关爱他人可以从以下几个方面做起：

1.关注他人的需求，给予帮助和支持。

2.尊重他人的差异，理解和接纳他人。

3.用积极的态度影响他人，传递正能量。

4.参与公益活动，为他人和社会做出贡献。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了角色扮演的教学方法，让学生通过模拟五粒豆的生长过程，深入体验和理解生命的坚韧和成长的意义。

2.我引入了跨学科的教学内容，结合科学课的知识，让学生探究豆类植物的生长条件，增强了对生命科学的认识。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论环节参与度不高，讨论效果不尽如人意。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖多媒体展示，导致学生的实际操作和动手能力没有得到充分的锻炼。

3.在教学评价方面，我反思自己的评价标准可能过于单一，未能充分考