统编版语文八年级下册第六单元课外古诗词诵读《送友人》教学设计

统编版语文八年级下册第六单元课外古诗词诵读《送友人》教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容统编版语文八年级下册第六单元课外古诗词诵读《送友人》教学设计：

本节课主要学习唐代诗人杜甫的《送友人》。教学内容包括：

1.了解诗人杜甫的生平及其创作背景。

2.阅读并理解《送友人》的诗意和情感。

3.分析诗中的意象、修辞手法和结构特点。

4.体会诗人送别朋友时的哀愁与无奈。

5.培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。核心素养目标培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，提升语言运用与创造力，通过《送友人》的学习，使学生能够感受诗词中的情感表达与艺术魅力，增强文化自信，培养高雅的生活情趣和良好的审美习惯。学情分析八年级的学生已经具备了一定的古诗文阅读基础，对诗词的基本概念和表达手法有初步的认识。在知识方面，他们能够理解诗词的字面意思，但深入挖掘诗词背后的情感和文化内涵尚有不足。在能力方面，学生具备一定的自主学习能力，但分析诗词的技巧和审美鉴赏能力有待提高。在素质方面，学生对传统文化的兴趣逐渐减弱，需要激发他们对古诗词的热情。行为习惯上，学生可能存在阅读不细、思考不深的问题，这影响了他们对课程内容的深入理解和掌握。因此，在教学过程中，需要引导学生养成良好的阅读习惯，通过讨论和分享，激发他们的学习兴趣，从而提升对古诗词的鉴赏能力和文化素养。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，先由教师简要介绍《送友人》的创作背景，再引导学生深入探讨诗中的情感表达和艺术特色。

2.设计小组合作活动，让学生分角色扮演诗中的送别场景，通过角色扮演加深对诗歌情感的理解。

3.利用多媒体展示古诗词相关的图片和视频，帮助学生更好地进入诗歌情境，增强直观感受。

4.安排课后自主探究任务，让学生收集其他送别诗词，进行比较阅读，提升独立鉴赏能力。教学过程同学们好，今天我们将学习一首经典的送别诗——《送友人》，这是唐代诗人杜甫的作品。下面，我将带领大家一步步深入这首诗的内涵。

1.导入

同学们，你们在生活中是否有过与朋友分别的经历？分别时，你有什么感受？今天，我们要学习的这首诗，就是诗人杜甫在送别朋友时所作，让我们一起感受一下他的情感。

2.诗歌朗读

请大家先自由朗读《送友人》，注意把握诗的节奏和韵律。接下来，我为大家朗读一遍，请大家闭上眼睛，尽量去感受诗中的画面和情感。

3.诗歌解析

（1）诗人简介

杜甫，唐代著名诗人，被誉为“诗圣”。他的诗作内容广泛，风格沉郁顿挫，这首《送友人》就是其中的佳作。

（2）诗歌结构

《送友人》共八句，分为两个部分。前四句描绘了送别的场景，后四句表达了诗人内心的感受。

（3）诗句解析

a.“青山横北郭，白水绕东城。”

这两句描绘了送别的地点，一个青山环抱、碧水绕城的美景。同学们，你们能感受到这里的宁静和美好吗？

b.“此地一为别，孤蓬万里征。”

这两句表达了诗人送别朋友的心情。同学们，你们能体会到诗人此时此刻的无奈和哀愁吗？

c.“浮云游子意，落日故人情。”

这两句通过浮云和落日的意象，表达了诗人对朋友的不舍和对未来的祝福。同学们，你们觉得这里的意象运用得怎么样？

d.“挥手自兹去，萧萧班马鸣。”

这两句描绘了送别的场景，诗人挥手告别，班马萧萧鸣叫。同学们，你们能感受到这里的凄凉和感伤吗？

4.情感体验

现在，请大家闭上眼睛，想象自己就是诗人杜甫，站在送别的路口，看着朋友渐行渐远，感受内心的哀愁和不舍。然后，请大家分享自己的感受。

5.诗歌背诵

为了更好地理解和记忆这首诗，请大家跟随我一起背诵《送友人》。

6.拓展延伸

（1）比较阅读

请大家课后收集其他送别诗词，如李白的《送友人》、王维的《送别》等，进行比较阅读，看看不同诗人是如何表达送别情感的。

（2）创作练习

以“送别”为主题，创作一首自己的诗，可以是现代诗，也可以是古体诗，要求表达出内心的情感。

7.总结

最后，我想请大家再次朗读《送友人》，感受诗中的美好与哀愁，下课。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《送友人》之外的杜甫其他送别诗，如《别李十二白二十韵》、《月夜忆舍弟》等，让学生进一步了解杜甫的送别诗风格。

-其他唐代诗人的送别诗，如王维的《送别》、李白的《送友人》等，以便学生对比不同诗人的创作特点。

-《送友人》的背景资料，包括唐代的社会文化背景、杜甫的生平简介等，帮助学生更好地理解诗歌。

2.课后自主学习与探究

-让学生选择一首自己喜欢的送别诗，进行深入阅读和分析，撰写一篇鉴赏文章，分享自己的理解和感受。

-鼓励学生尝试创作一首以送别为主题的现代诗或古体诗，通过创作实践加深对送别诗的理解。

-组织一次诗歌分享会，让学生在课堂上朗诵自己的创作或喜欢的送别诗，并简要介绍诗歌的背景和自己的感悟。

-建议学生收集不同朝代的送别诗，进行比较研究，探讨送别诗在不同历史时期的变化和发展。

-鼓励学生阅读更多关于杜甫的诗歌和生平的书籍，如《杜甫诗选》、《杜甫传》等，以全面了解这位伟大诗人的创作和人生。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在《送友人》的教学中，我尝试引入了角色扮演的活动，让学生通过模拟送别的场景，更深入地体验诗歌的情感，这种教学方法增加了课堂的互动性和趣味性。

2.我还利用了多媒体技术，通过展示古诗词相关的图片和视频，帮助学生更直观地理解诗歌中的意象和情感，这种视觉辅助的教学手段提高了学生的学习兴趣。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对古诗词的阅读理解能力较弱，对于诗歌中的隐喻和象征手法不够敏感，这影响了他们对诗歌深层含义的理解。

2.在小组合作活动中，学生的参与度不够均衡，有的学生过于活跃，而有的学生则较为被动，这可能导致部分学生没有充分参与到学习中来。

3.在教学评价方面，我发现传统的书面考试难以全面反映学生对古诗词的鉴赏能力和情感体验，需要探索更为多元化的评价方式。

（三）改进措施

1.针对学生对古诗词理解能力不足的问题，我计划在课后提供更多的阅读材料，包括诗歌鉴赏文章和同类诗词的比较阅读，以增强学生的文学素养和审美能力。

2.为了提高学生的参与度，我将在小组活动中设定明确的角色和任务，确保每个学生都有机会参与讨论和表达，同时也会通过课堂提问等方式，鼓励更多的学生发言。

3.在教学评价方面，我将尝试引入口试和作品展示等多元化的评价方式，以更全面地评估学生对古诗词的理解和鉴赏能力。例如，可以让学生创作自己的诗歌或进行诗歌朗诵，以此作为评价的一部分。通过这些改进措施，我希望能够更好地提升学生对古诗词的学习兴趣和鉴赏能力。典型例题讲解例题一：分析《送友人》中“青山横北郭，白水绕东城”的意象特点。

答案：这两句诗通过“青山”和“白水”两个意象，描绘了一幅宁静优美的自然景色。其中，“青山”象征着坚固、稳定，给人一种厚重感；“白水”则象征纯洁、温柔，给人一种宁静感。诗人运用这两个意象，既表现了自然的美，也反映了送别时内心的复杂情感。

例题二：阐述《送友人》中“此地一为别，孤蓬万里征”的寓意。

答案：这两句诗表达了诗人与友人分别的心情。“此地一为别”意味着在这个地方，诗人与友人的缘分将告一段落；“孤蓬万里征”则寓意着友人将独自踏上漫长的旅程。这里的“孤蓬”既是实指，也象征着友人孤独的背影，表达了诗人对友人的关切和不舍。

例题三：《送友人》中“浮云游子意，落日故人情”是如何运用意象的？

答案：这两句诗运用了“浮云”和“落日”两个意象。其中，“浮云”象征友人的行踪不定，飘忽无依；“落日”则象征诗人内心的哀愁和离别的悲伤。通过这两个意象的运用，诗人巧妙地表达了自己对友人的不舍和对分别的感慨。

例题四：解释《送友人》中“挥手自兹去，萧萧班马鸣”的情感表达。

答案：这两句诗描绘了送别的场景。诗人挥手告别，班马萧萧鸣叫。这里的“挥手”表达了诗人对友人的不舍