8《大卫科波菲尔》教案-2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册

8《大卫科波菲尔》教案-2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本节课以统编版高中语文选择性必修上册《大卫科波菲尔》为教学内容，结合学生的认知水平和年级特点，旨在通过深入剖析文本，引导学生领略作品的艺术魅力，培养其文学鉴赏能力和批判性思维。课程设计围绕小说情节、人物形象、语言特色等方面展开，以激发学生的学习兴趣，提升其文学素养。同时，注重将作品与实际生活相联系，引导学生从文本中汲取人生智慧，促进学生全面发展。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《大卫科波菲尔》中的语言特色，提高学生准确、生动、有逻辑地表达观点的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探讨小说中的主题思想，培养其批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生理解英国现实主义文学的特点，感受作品所传递的道德观念、社会风貌和人文精神。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对小说的审美鉴赏能力，激发他们对文学作品的热爱，提升审美素养。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基本的文学理论知识，如小说的三要素、人物描写方法等。

-学生对查尔斯·狄更斯及其作品有一定了解，能够识别现实主义文学的基本特征。

-学生在之前的学习中接触过一些经典文学作品，具备一定的文学鉴赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对小说情节和人物形象充满好奇，喜欢探讨故事背后的深层含义。

-学生具备一定的分析能力和批判性思维，能够对文本进行深入解读。

-学生偏好互动式和讨论式的学习方式，愿意在小组讨论中分享自己的观点。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对《大卫科波菲尔》中的英国历史文化背景不甚了解，影响对作品的理解。

-学生可能在分析人物性格、动机等方面缺乏深度，难以准确把握人物形象。

-学生在理解作品主题和作者观点时可能存在一定的难度，需要引导和启发。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备《大卫科波菲尔》统编版高中语文选择性必修上册教材。

2.辅助材料：收集狄更斯时代背景资料、小说人物关系图、关键片段视频剪辑，以及相关文学评论文章，以PPT形式整合，便于课堂展示。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和便签纸，方便学生讨论和记录观点。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《大卫科波菲尔》的预习资料，包括小说节选、人物关系图等，要求学生了解小说的基本情节和主要人物。

-设计预习问题：设计问题如“大卫的成长经历了哪些重要阶段？”和“小说中哪些情节反映了社会现实？”引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台的反馈功能，跟踪学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主阅读指定内容，记录关键信息。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试用自己的语言概括答案。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提高独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台实现资源的共享和进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示狄更斯的画像和简介，引出本节课的主题。

-讲解知识点：讲解小说的背景和主题，分析大卫的性格发展。

-组织课堂活动：组织学生进行小组讨论，探讨小说中的道德和社会问题。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，并参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解小说的深层含义。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中分析文本。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一篇关于《大卫科波菲尔》人物分析的作业。

-提供拓展资源：提供狄更斯其他作品的阅读链接，供学生拓展阅读。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生个性化的反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成人物分析作业，深入探讨小说人物。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进行拓展阅读和学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，提高自我管理能力。

-反思总结法：引导学生反思学习过程，提升学习效果。

本节课的重难点在于引导学生深入理解小说的情节发展和人物性格，以及探讨作品背后的社会现实和道德问题。通过课前预习、课中讨论和课后拓展，学生能够逐步掌握分析小说的方法，提升文学鉴赏能力。六、教学资源拓展拓展资源：

1.拓展阅读：《大卫科波菲尔》其他章节，以及狄更斯的其他作品，如《双城记》、《雾都孤儿》等，以帮助学生更全面地了解狄更斯的文学风格和创作主题。

2.影视资料：查找与《大卫科波菲尔》相关的电影或电视剧片段，如2000年的英国电视电影版本，以及2019年的BBC迷你剧集版本，让学生通过视听方式感受小说的情节和人物。

3.学术论文：收集关于狄更斯及其作品的学术论文，如对《大卫科波菲尔》中的道德观、社会批判、人物塑造等方面的分析，供有兴趣深入研究的学生阅读。

4.背景资料：提供狄更斯时代的英国社会背景资料，包括工业革命对社会的影响、当时的教育制度、贫富差距等，帮助学生理解小说的历史背景。

5.名家评论：收集文学评论家对《大卫科波菲尔》的评论和解读，让学生了解不同视角下的文学分析。

拓展建议：

1.深入阅读小说：鼓励学生深入阅读《大卫科波菲尔》全书，不仅关注故事情节，还要关注小说中的人物性格发展、社会背景和道德议题。

2.分析比较不同版本：观看不同年份拍摄的《大卫科波菲尔》影视作品，比较不同版本的改编和表现手法，探讨改编对原著的影响。

3.开展主题讨论：组织学生以小组形式，针对小说中的特定主题（如成长、道德、社会批判等）进行讨论，并撰写讨论报告。

4.研究狄更斯生平：通过阅读狄更斯的传记和相关资料，了解狄更斯的生平和创作背景，探讨其个人经历对作品的影响。

5.创作读书笔记：指导学生创作详细的读书笔记，记录对小说的理解、感受和疑问，定期组织分享会，让学生交流读书心得。

6.参观文学遗址：如果条件允许，组织学生参观狄更斯的故居或其他与小说相关的文学遗址，增强学生的文化体验。

7.阅读学术论文：鼓励有兴趣的学生阅读学术论文，培养其学术研究能力和批判性思维。

8.开展写作训练：以《大卫科波菲尔》为蓝本，鼓励学生尝试创作类似风格的短篇小说，锻炼写作技巧。

9.制作多媒体展示：指导学生利用多媒体工具，如PowerPoint或视频制作软件，展示对小说的理解和研究成果。

10.组织读书俱乐部：在班级或学校内组织读书俱乐部，定期讨论阅读的书籍，包括《大卫科波菲尔》，促进学生之间的交流和分享。七、板书设计①重点知识点：

-小说背景介绍

-大卫科波菲尔的成长轨迹

-人物形象分析（大卫、朵拉、贝西等）

②重点词汇：

-成长（growth）

-道德（morality）

-社会批判（socialcriticism）

③重点句子：

-“我在人生旅途上，就像一个孤独的旅客。”

-“世界上有许多不幸的人，他们每天都在受苦，而我也是其中之一。”

-“一个人的真正幸福，在于他能够勇敢地面对生活的挑战。”八、课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂上，教师将通过提问的方式检验学生对《大卫科波菲尔》的理解程度。问题将涉及小说的情节、人物性格、主题思想等方面，以开放式问题为主，鼓励学生发散思维，分享个人见解。

-观察：教师在课堂互动中观察学生的参与程度和反应，了解学生对教学内容的兴趣和困惑。同时，关注学生在小组讨论中的表现，包括沟通能力、合作精神和批判性思维。

-测试：在课程的不同阶段，教师将安排小测验或简短写作任务，以评估学生对关键知识点的掌握情况。测试内容将涵盖文本分析、人物评价和主题探讨等。

2.作业评价：

-批改：教师将对学生的作业进行细致批改，不仅关注答案的正确性，还注重学生的思考过程和表达方式。批改过程中，教师将记录学生的常见错误和亮点，以便在反馈时提供有针对性的指导。

-点评：在作业批改完成后，教师将选择具有代表性的作业进行课堂点评，分享优秀作业的思路和表达，同时指出需要改进的地方。

-反馈：教师将及时向学生反馈作业评价结果，包括对作业的整体评价、对个别学生的个性化建议，以及下一步学习的方向。反馈将通过书面评语、一对一辅导或小组讨论等方式进行。

-鼓励：对于表现出色的学生，教师将给予口头或书面的表扬和鼓励，以增强学生的自信心和学习动力。对于进步明显的学生，教师也将及时肯定，鼓励他们继续努力。

3.综合评价：

-学习态度：教师将观察学生的学习态度，包括出勤情况、课堂参与度和对作业的认真程度。学习态度将被纳入学生的综合评价中。

-学习成果：通过期中、期末考试以及课堂表现和作业完成情况，综合评估学生的学习成果。评价将侧重于学生对小说内容的理解、分析能力的提升以及批判性思维的培养。

-自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思学习过程中的收获和不足。教师将提供自我评价的指导框架，帮助学生形成自我监督和自我提升的习惯。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入多媒体资源：在讲解《大卫科波菲尔》时，我尝试引入了多媒体资源，如电影片段、音频资料等，以增加课堂的趣味性和互动性，帮助学生更直观地理解文本内容。

2.实施角色扮演法：通过角色扮演活动，让学生亲自体验小说中的角色，从而更深刻地理解人物性格和故事情节，提高学生的参与度和学习兴趣。

（二）存在主要问题

1.教学进度控制：在实施课程时，我发现有时由于课堂讨论过于热烈，导致教学进度受到影响，部分内容未能按计划完成。

2.学生参与度不均衡：虽然整体课堂氛围较好，但仍有部分学生参与度不高，可能是由于性格内向或对文本兴趣不足。

3.评价方式单一：目前的教学评价主要依赖作业和课堂表现，缺乏形成性评价，不能全面反映学生的学习过程和进步。

（三）改进措施

1.优化教学计划：为了确保教学进