4 高中音乐湘教版（2019）必修音乐鉴赏.1 民歌（1） 教学设计

4高中音乐湘教版（2019）必修音乐鉴赏.1民歌（1）教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图核心素养目标分析本节课旨在通过学习民歌的鉴赏，培养学生的音乐审美感知、音乐文化理解以及音乐创造与实践能力。具体核心素养目标包括：

1.音乐审美感知：通过对民歌的聆听和欣赏，提高学生对民族音乐特色、旋律、节奏、和声等音乐元素的感知能力，增强音乐审美体验。

2.音乐文化理解：深入了解民歌的历史背景、地域特色和文化内涵，培养学生对民族音乐文化的认知和理解。

3.音乐创造与实践：通过模仿、改编和创作民歌，锻炼学生的音乐创造力，提高音乐实践能力。同时，鼓励学生分享自己的音乐创作，增强团队协作和表达沟通能力。教学难点与重点1.教学重点

-民歌的定义与分类：明确民歌的概念，区分不同民族、地区和风格的民歌特点，例如汉族民歌与少数民族民歌的旋律、节奏和歌词特点。

-民歌的音乐元素：强调民歌中的旋律、节奏、和声等音乐元素，如分析《茉莉花》的旋律走向和节奏模式，让学生理解其音乐构成。

-民歌的文化价值：讲解民歌的文化背景、历史演变和文化意义，例如介绍《康定情歌》背后的故事，以及它所代表的四川地区文化特色。

2.教学难点

-民歌的旋律分析：识别和分析民歌的旋律特点，如五声阶、变化音等，难点在于学生可能难以把握旋律的细微变化和民族特色。

-民歌的节奏感知：掌握不同民歌的节奏模式，如西藏民歌的节奏可能与汉族民歌有较大差异，学生需要通过反复听辨和模仿来感知。

-民歌的情感表达：理解并表达民歌中的情感，难点在于学生可能难以体会到民歌所蕴含的深层情感和民族精神，如《在那遥远的地方》中的思念之情。

-民歌的即兴创作：鼓励学生尝试即兴创作民歌，难点在于创作过程中如何保持民族音乐的风格特点，同时融入个人的创新元素。教学方法与策略1.结合讲授与讨论，以案例研究的方式深入分析民歌的特点和背景，如通过播放《茉莉花》等经典民歌，引导学生讨论其音乐元素和文化内涵。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟不同民族的音乐表演，以增强对民族音乐风格的理解；同时，通过小组合作创作简单的民歌，促进学生互动和创造力的发挥。

3.利用多媒体教学资源，如民歌视频、音频和互动软件，为学生提供直观的学习材料，辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。教学过程1.导入新课

-（教师）同学们好，今天我们将开始学习必修音乐鉴赏课程中的第一单元——民歌（1）。民歌是我国音乐的宝贵遗产，它们承载着丰富的文化信息和民族情感。请大家先闭上眼睛，聆听这首《茉莉花》，感受一下它的旋律和节奏，然后我们再来讨论它给你带来了什么样的感受。

2.案例分析

-（教师）好的，请大家分享一下刚才聆听《茉莉花》的感受。接下来，我们将通过案例分析来深入了解这首民歌。首先，我们来分析一下《茉莉花》的旋律特点。请大家跟随我一起唱一唱这首歌的主旋律，注意它的音阶和旋律走向。

-（学生）跟随教师一起唱《茉莉花》主旋律，尝试分析旋律特点。

3.民歌分类与特点

-（教师）现在我们知道了《茉莉花》的旋律特点，那么请大家思考一下，我们国家有那么多民族的民歌，它们之间有什么不同呢？我们可以根据民族、地区和风格来对民歌进行分类。接下来，我会给大家播放几首不同民族的民歌，请大家来判断它们属于哪一类，并说出你的理由。

-（学生）聆听不同民族的民歌，尝试分类并分析各自特点。

4.民歌节奏感知

-（教师）除了旋律，民歌的节奏也非常有特点。接下来，我们将进行一个节奏感知的活动。我会播放一首西藏民歌，请大家用手拍打桌面，尽量模仿歌曲中的节奏。注意，节奏的强弱和快慢变化。

-（学生）跟随教师播放的西藏民歌，尝试用手拍打桌面模仿节奏。

5.情感表达与即兴创作

-（教师）好的，通过刚才的活动，我们感受到了不同民歌的节奏特点。接下来，我们来探讨一下民歌中的情感表达。请大家再听一遍《在那遥远的地方》，注意歌曲中传达的情感。然后，我会请大家尝试即兴创作一首简短的民歌，表达自己的情感。

-（学生）聆听《在那遥远的地方》，尝试理解并表达歌曲中的情感；进行即兴民歌创作。

6.总结与反思

-（教师）同学们，今天我们一起学习了民歌的分类、特点、节奏感知和情感表达。通过这些活动，希望大家能够更加深入地理解民歌的艺术魅力。现在，让我们来总结一下今天的学习内容，并分享一下你的学习心得。

-（学生）总结今天的学习内容，分享学习心得。

7.作业布置

-（教师）最后，我想给大家布置一个作业。请大家选择一首你喜欢的民歌，深入研究它的背景、旋律、节奏和情感表达，下节课我们来进行分享和讨论。希望大家能够充分利用课余时间，完成这个有意义的作业。

8.结束语

-（教师）好了，今天的音乐鉴赏课就到这里。感谢大家的积极参与和认真学习。下课！学生学习效果学生学习效果如下：

1.学生能够准确地描述民歌的定义和分类，理解不同民族、地区和风格的民歌特点，例如能够区分汉族民歌与少数民族民歌的旋律、节奏和歌词特征。

2.学生通过聆听和模仿，提高了对民歌旋律的感知能力，能够识别和描述民歌中的五声阶、变化音等旋律特点，如《茉莉花》的旋律走向和节奏模式。

3.学生通过参与节奏感知活动，增强了对民歌节奏的理解和掌握，能够用手拍打桌面模仿不同民歌的节奏，如西藏民歌的节奏特点。

4.学生通过案例分析，深入理解了民歌的文化背景和情感表达，能够分享自己对《在那遥远的地方》等民歌的情感体验和深层理解。

5.学生在即兴创作活动中，展示了音乐创造力和实践能力，能够创作出具有民族音乐风格的简短民歌，同时融入个人的创新元素。

6.学生通过总结和反思，能够概括今天的学习内容，分享自己的学习心得和体会，表现出对民歌鉴赏的深入理解和兴趣。

7.学生在作业中，能够选择一首喜欢的民歌进行深入研究，分析其背景、旋律、节奏和情感表达，提高了独立研究和分析音乐的能力。

8.学生通过本节课的学习，不仅掌握了民歌的相关知识，还培养了音乐审美感知、音乐文化理解和音乐创造与实践的核心素养，为后续的音乐学习和文化探索打下了坚实的基础。

9.学生在学习过程中，积极参与讨论和互动活动，增强了团队协作和沟通能力，提高了学习的主动性和积极性。

10.学生在完成作业和课堂活动中，表现出对民族音乐的尊重和热爱，培养了正确的文化价值观和民族自豪感。板书设计①民歌的定义与分类

-民歌：人民群众集体创作、口头传承的音乐形式

-分类：汉族民歌、少数民族民歌

-特点：旋律、节奏、歌词

②民歌的音乐元素

-旋律：五声阶、变化音、旋律走向

-节奏：强弱、快慢、节奏模式

-和声：和声进行、和声效果

③民歌的文化价值

-背景故事：民歌背后的历史背景、地域特色

-情感表达：民歌中所蕴含的情感、民族精神

-文化内涵：民歌在民族文化中的地位和作用典型例题讲解1.题型一：民歌背景分析

题目：请分析《茉莉花》这首民歌的历史背景和地域特色。

答案：《茉莉花》起源于江苏，是一首流传广泛的汉族民歌。它描绘了少女对茉莉花的赞美，反映了当时人们的生活情感和审美观念。歌曲中的歌词使用了江苏方言，具有鲜明的地方特色。

2.题型二：旋律特点分析

题目：分析《茉莉花》的旋律特点，并说明它为什么能够广为流传。

答案：《茉莉花》的旋律采用五声阶，简洁流畅，易于传唱。歌曲的旋律走向富有起伏，既表现了茉莉花的美丽，又传达了人们对美好生活的向往，这是其能够广为流传的重要原因。

3.题型三：节奏感知练习

题目：听一段藏族民歌的音频，描述其节奏特点，并尝试用手拍打桌面模仿。

答案：藏族民歌的节奏通常较为复杂，强弱分明，有大量的打击乐伴奏。例如，一首藏族民歌中可能会有频繁的鼓点节奏，学生可以尝试用手拍打桌面，模仿这种节奏的强弱和快慢变化。

4.题型四：情感表达分析

题目：聆听《在那遥远的地方》，分析歌曲中传达的情感。

答案：《在那遥远的地方》表达了对远方爱人的思念之情。