第1课 中华文明的起源与早期国家的形成 教案2023-2024学年中职高一上学期高教版（2023）中国历史全一册

第1课中华文明的起源与早期国家的形成教案2023-2024学年中职高一上学期高教版（2023）中国历史全一册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课旨在引导中职高一学生深入了解中华文明的起源及早期国家的形成过程，结合高教版《中国历史》全一册的相关内容，通过讲授、讨论、互动等形式，使学生掌握夏、商、西周三个历史时期的主要特征及其在中华文明发展中的地位，培养学生对中华传统文化的认识和尊重，增强民族自豪感和历史责任感。同时，注重培养学生分析、综合、评价历史问题的能力，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点

①中华文明起源的标志与特征；

②夏、商、西周三个早期国家的历史更迭及其政治制度的基本特点；

③中华早期国家形成过程中的重要事件与历史人物。

2.教学难点

①对中华文明起源的多角度理解与分析；

②对早期国家形成过程中的政治、经济、文化因素的综合考量；

③引导学生从历史发展的角度理解中华文明的连续性与创新性。教学方法与手段1.教学方法：

①讲授法：系统讲述中华文明的起源与早期国家的形成，强调历史发展的逻辑性；

②讨论法：组织学生就夏商西周的政治制度、文化特点进行小组讨论，激发学生思考；

③情境教学法：创设历史情境，让学生通过角色扮演等形式，体验历史事件，增强学习的趣味性。

2.教学手段：

①多媒体教学：利用PPT、视频等展示中华文明的起源及早期国家的图文资料，提高学生的学习兴趣；

②网络资源：引导学生利用网络平台查找相关历史资料，培养信息检索与处理能力；

③实物教学：展示相关历史文物复制品，使学生对中华早期文明有更直观的认识。教学过程首先，我们一起来回顾一下今天课程的主题——“中华文明的起源与早期国家的形成”。这一课我们将探索中华文明从原始社会向奴隶社会转变的过程，重点关注夏、商、西周三个早期国家的建立与发展。

1.导入新课

上课之初，我会向同学们提问：“你们认为，一个文明的起源需要具备哪些条件？”通过这个问题，我希望引导同学们思考文明起源的多样性。在同学们给出自己的答案后，我会简要总结，并顺势导入新课。

2.讲授新课

（1）中华文明的起源

首先，我会讲述中华文明的起源。在这个过程中，我会强调黄河、长江流域的地理环境对文明起源的重要影响。同时，介绍农业、畜牧业的发展以及父系氏族社会的形成，从而为同学们展示一个全面、立体的中华文明起源图景。

（2）夏朝的建立

接着，我会详细介绍夏朝的建立。在这里，我会着重讲述大禹治水的故事，强调夏朝建立的背景和特点。同时，引导同学们思考夏朝的建立对中华文明发展的重要意义。

（3）商朝的更迭

随后，我会讲述商朝的更迭。这一部分，我会重点介绍商汤革命、盘庚迁殷等重大历史事件，以及商朝的宗教、文化特点。通过这些内容，让同学们了解商朝在中华文明史上的地位。

（4）西周的形成与发展

最后，我会讲述西周的形成与发展。这一部分，我会重点讲解分封制、宗法制等政治制度，以及周公制礼作乐对后世的影响。同时，引导同学们思考西周的制度创新如何推动中华文明的发展。

3.课堂互动

在讲授新课的过程中，我会适时组织课堂互动。例如，在讲述夏朝时，我会邀请同学们分享自己了解的大禹治水的故事；在讲述商朝时，我会组织同学们讨论商朝宗教信仰对社会发展的影响；在讲述西周时，我会让同学们分析分封制、宗法制的作用。

4.课堂小结

在课堂小结环节，我会邀请同学们总结今天课程的主要内容。通过这个环节，帮助同学们巩固所学知识，同时培养他们的归纳总结能力。

5.布置作业

课后，我会布置以下作业：

（1）整理今天课程的知识点，制作思维导图；

（2）选择一个早期国家，分析其政治制度、文化特点及其对后世的影响；

（3）预习下一课的内容，了解春秋战国时期的变革。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够准确描述中华文明起源的地理环境、经济基础和社会背景。

-学生能够概述夏、商、西周三个早期国家的建立过程、政治制度和文化特点。

-学生能够分析早期国家形成过程中的关键事件，如大禹治水、商汤革命、周公制礼作乐等，并对这些事件的历史意义有深刻理解。

-学生能够运用历史知识，对早期国家的兴衰进行初步的评价和分析。

2.过程与方法：

-学生通过课堂讲授、讨论、互动等方式，提高了对历史知识的理解和记忆能力。

-学生通过情境教学法和角色扮演，增强了历史情境的感知力和历史角色的同理心。

-学生通过多媒体教学资源和网络查询，提升了获取、整理、运用历史资料的能力。

3.情感态度与价值观：

-学生对中华文明的起源和早期国家的形成有了更深的认识和尊重，增强了对中华传统文化的自豪感。

-学生通过学习历史人物的优秀品质，如大禹的勤勉、商汤的正义、周公的智慧，培养了自己的道德情操和社会责任感。

-学生通过对历史变迁的学习，理解了历史发展的复杂性和多样性，形成了更加全面的世界观和历史观。

4.创新与实践：

-学生在制作思维导图和选择早期国家进行分析的作业中，展现了自己的创新思维和综合分析能力。

-学生在预习下一课内容的过程中，培养了自主学习的能力，为深入理解春秋战国时期的变革打下基础。板书设计①中华文明起源

-黄河流域、长江流域

-农业发展、父系氏族

②夏朝

-大禹治水

-夏朝建立：奴隶社会

③商朝

-商汤革命

-盘庚迁殷

-宗教文化：甲骨文、青铜器

④西周

-分封制

-宗法制

-周公制礼作乐

⑤早期国家形成

-政治制度

-经济基础

-文化特点

-历史意义

板书设计以课程重点知识点为核心，通过清晰的分类和关键词的提炼，使学生在视觉上能够直观地把握中华文明起源与早期国家形成的脉络和关键信息。作业布置与反馈1.作业布置

（1）请同学们结合课堂所学，选择一个早期国家（夏、商、西周），绘制一份关于该国家政治制度、文化特点的思维导图。

（2）针对早期国家的形成过程，撰写一篇小论文，分析其主要原因、历史意义以及对后世的影响。

（3）预习下一课内容，了解春秋战国时期的变革，并整理出至少三个关键知识点。

2.作业反馈

（1）在批改思维导图作业时，关注同学们对政治制度、文化特点的理解程度，以及思维导图的逻辑性和美观性。对于理解不准确、逻辑混乱的部分，给出具体建议，指导同学们进行修改。

（2）针对小论