第六单元《环球采风》《木瓜恰恰恰》（教学设计） 鲁教版（五四学制）音乐四年级上册

第六单元《环球采风》《木瓜恰恰恰》（教学设计）鲁教版（五四学制）音乐四年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《环球采风》《木瓜恰恰恰》是鲁教版音乐四年级上册第六单元的内容。本单元通过介绍不同国家和地区的音乐风格，帮助学生拓宽音乐视野，培养音乐欣赏能力。其中，《环球采风》以世界各地的民族音乐为主题，让学生了解不同文化的音乐特点；《木瓜恰恰恰》则是一首富有特色的非洲音乐作品，通过学习这首歌曲，学生可以感受到非洲音乐的独特魅力。本节课旨在通过生动的教学活动，使学生掌握基本的音乐知识，提高音乐素养，培养良好的审美情趣。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：1.音乐审美感知与鉴赏能力，通过聆听和分析《环球采风》和《木瓜恰恰恰》，让学生感受不同音乐风格的特点，提高音乐鉴赏水平；2.音乐实践与创新能力，通过参与歌曲演唱、演奏和创作活动，培养学生的音乐实践能力和创新思维；3.文化理解与传承，通过了解世界各地音乐的背景知识，增强学生对多元文化的认识和理解，激发学生传承和弘扬民族音乐的兴趣。重点难点及解决办法重点：

1.掌握《木瓜恰恰恰》的节奏和旋律特点。

2.了解不同国家音乐风格的差异。

难点：

1.非洲音乐《木瓜恰恰恰》中的复杂节奏。

2.学生对世界音乐文化背景的理解。

解决办法：

1.对于《木瓜恰恰恰》的节奏和旋律，采用分步骤教学，先从简单的节奏入手，逐渐增加难度，让学生在模仿和练习中掌握。通过视听结合的方式，让学生跟随音乐进行节奏模仿，同时引导他们感受旋律的韵律美。

2.对于非洲音乐的复杂节奏，可以采用身体打击乐的方式，让学生通过拍手、跺脚等方式体验节奏，再逐步引入乐器演奏。同时，通过小组合作，让学生在互动中共同解决问题。

3.通过多媒体教学，展示不同国家音乐文化的图片和视频资料，帮助学生建立直观的感受。结合历史背景，讲述音乐发展的故事，激发学生的兴趣，加深他们对世界音乐文化的理解。教学资源-硬件资源：音响设备、多媒体投影仪、笔记本电脑

-软件资源：音乐播放软件、教学PPT

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：世界音乐文化相关视频、图片

-教学手段：身体打击乐、乐器演奏、小组合作活动、视听结合教学教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过播放一段《木瓜恰恰恰》的音频，让学生跟随节奏摇摆，询问他们是否感受到音乐的韵律。

-回顾旧知：回顾上一节课学习的音乐元素，如节奏、旋律，并简要介绍本节课将要学习的内容。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：介绍《环球采风》和《木瓜恰恰恰》的背景，包括它们分别来自哪个国家，以及各自的音乐特点。

-举例说明：播放《木瓜恰恰恰》的视频，让学生观察非洲鼓的演奏方式，并解释其节奏特点。

-互动探究：分组讨论，每组选择一首歌曲，讨论其音乐风格和文化背景，然后向全班分享。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：每组根据讨论结果，尝试用身体打击乐或乐器演奏出《木瓜恰恰恰》的节奏。

-教师指导：在学生演奏时，教师巡回指导，纠正节奏错误，并鼓励学生相互协作。

4.拓展延伸（约10分钟）

-播放其他国家和地区的音乐片段，让学生辨别并描述其特点。

-引导学生思考，不同文化背景下的音乐风格如何影响了我们的审美和情感体验。

5.总结反馈（约5分钟）

-让学生总结本节课学到的内容，分享他们的学习体会。

-教师对学生的表现给予积极反馈，并对下一节课的内容进行预告。

6.课后作业（约5分钟）

-布置作业：让学生在家中收集并带来一首他们喜欢的世界音乐作品，下节课分享给全班同学。

-强调作业要求，确保学生明白任务。知识点梳理1.音乐风格与地域文化的关联

-了解不同国家和地区的音乐风格，如非洲音乐的强烈节奏感、拉丁音乐的韵律性。

-探讨音乐风格与当地文化、习俗的关系。

2.《环球采风》曲目分析

-分析《环球采风》中的曲目，如民族乐器的使用、旋律和节奏的特点。

-了解曲目背后的文化背景，如作曲家的创作意图、音乐传达的情感。

3.《木瓜恰恰恰》曲目分析

-掌握《木瓜恰恰恰》的节奏模式，如非洲鼓的打击节奏。

-学习歌曲的结构，包括重复的旋律和变化的节奏。

4.节奏感知与演奏

-学习如何识别和演奏基本的节奏模式。

-练习用身体打击乐或乐器模拟《木瓜恰恰恰》的节奏。

5.旋律感知与演唱

-学习《木瓜恰恰恰》的旋律，掌握其旋律走向和音高变化。

-练习跟随音乐演唱歌曲，注意旋律的流畅性和准确性。

6.音乐欣赏能力培养

-通过聆听不同风格的音乐，培养学生对音乐的感知力和欣赏力。

-引导学生从节奏、旋律、和声等方面分析音乐，形成自己的审美标准。

7.世界音乐文化知识

-介绍世界各地的音乐文化，如非洲、拉丁美洲、亚洲等地的音乐特色。

-了解不同文化中音乐的社会功能和象征意义。

8.创新能力与实践

-鼓励学生尝试创作自己的音乐作品，可以是简单的节奏或旋律。

-通过小组合作，让学生共同创作一段音乐，培养团队协作和创新能力。

9.音乐与生活

-探讨音乐在日常生活中的作用，如仪式、庆典、娱乐等。

-引导学生关注生活中的音乐元素，如广告音乐、电影配乐等。

10.学习策略与方法

-学习有效的音乐学习策略，如反复聆听、模仿、实践。

-掌握基本的音乐理论知识和记谱方法，提高学习效率。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将音乐欣赏与身体打击乐相结合，让学生在体验音乐的同时，也能通过身体动作加深对节奏的理解和记忆。

2.引入跨文化比较的教学方法，通过对比不同国家和地区的音乐风格，拓宽学生的文化视野，提高他们的音乐鉴赏力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现学生在小组合作时，参与度不够均衡，有些学生过于活跃，而有些学生则显得较为被动。

2.在教学方法上，我意识到对于一些较为复杂的节奏和旋律，单靠教师的示范和讲解，学生难以完全掌握。

3.在教学评价方面，我发现自己过于依赖传统的笔试评价，忽视了学生在音乐实践和创新能力方面的评估。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我计划在小组合作活动中设置明确的角色分工，确保每个学生都能参与到活动中，并在活动中找到自己的位置。

2.针对复杂的节奏和旋律，我将引入更多互动式和体验式的教学方法，比如让学生通过游戏、舞蹈等形式来体验和掌握音乐元素。

3.在教学评价方面，我打算采用多元化的评价方式，包括观察学生在课堂上的参与情况、实践表现以及创作能力，以此来全面评估学生的学习成果。同时，我也会鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养他们的自我反思能力。课堂1.课堂评价：

-通过提问：在课堂上，我会提出与《环球采风》和《木瓜恰恰恰》相关的问题，如音乐风格的特点、节奏模式、乐器使用等，以检验学生对课程内容的理解程度。

-观察学生：我会观察学生在课堂活动中的表现，包括他们的参与度、合作情况以及对音乐的反应，从而了解他们对音乐知识的掌握和兴趣水平。

-测试：在课程结束时，我会进行小测验，测试学生对本节课重点知识的掌握情况，如节奏的识别、旋律的哼唱等。

2.作业评价：

-批改作业：我会仔细批改学生的作业，包括他们对音乐作品的描述、节奏和旋律的练习，以及他们对课堂内容的总结。

-点评与反馈：在批改作业后，我会给出具体的点评和反馈，指出学生的优点和需要改进的地方，鼓励他们继续努力。

-鼓励进步：对于学生的进步，我会给予积极的认可和鼓励，以增强他们的自信心和学习动力。

-个性化指导：针对不同学生的作业表现，我会提供个性化的指导和建议，帮助他们克服学习中的困难，提高学习效果。

3.过程性评价：

-记录学生成长：我会定期记录学生在音乐学习过程中的成长和变化，包括他们的技能提升、知识掌握和文化理解。

-学生自我评价：鼓励学生进行自我评价，让他们反思自己在音乐学习中的进步和需要改进的地方。

-家长沟通：与家长保持沟通，了解学生在家庭环境中的音乐学习情况，共同促进学生的全面发展。

4.综合性评价：

-期末评价：在学期末，我会对学生进行综合性评价，包括他们的课堂表现、作业完成情况、实践参与度以及音乐知识的综合运用能力。

-评价报告：我会为学生提供详细的评价报告，包括他们在音乐学习中的强项和弱项，以及未来学习的建议和方向。典型例题讲解例题一：分析《木瓜恰恰恰》的节奏特点，并用身体打击乐模拟其节奏。

答案：歌曲中的节奏以四分音符和八分音符为主，具有较强的韵律感。学生可以用拍手和跺脚的方式模拟出歌曲中的节奏。

例题二：描述《环球采风》中一首曲目的旋律走向，并尝试哼唱。

答案：《环球采风》中的某首曲目旋律以级进和跳进相结合，具有一定的流动性。学生可以跟随音乐哼唱旋律，注意音高的准确性。

例题三：解释《木瓜恰恰恰》中的非洲鼓演奏技巧，并演示。

答案：非洲鼓演奏中常用的技巧有击鼓边缘、击鼓面中心以及鼓点的组合。教师可以现场演示，学生跟随模仿。

例题四：分析《环球采风》中某首曲目所体现的地域文化特点。

答案：该曲目使用了具有地域特色的乐器，如印度的西塔琴，展现了印度音乐的旋律和节奏特点，反映了当地的文化风情。

例题五：创作一段节奏，结