第三章第一节铁及其化合物第1课时 铁的单质 教学设计 2023-2024学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册

第三章第一节铁及其化合物第1课时铁的单质教学设计2023-2024学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课旨在引导学生通过观察和实验，掌握铁的单质性质及其在日常生活和工业生产中的应用。结合高一学生的认知水平，以人教版必修第一册化学课本第三章第一节内容为基础，通过讲解、实验演示和小组讨论等形式，帮助学生理解铁的物理性质、化学性质以及铁与氧气、水等反应的规律，为后续学习铁的化合物打下坚实基础。同时，培养学生对化学实验的兴趣和探究精神，提高学生的实践操作能力和科学素养。核心素养目标分析本节课的核心素养目标包括：发展学生的科学思维，通过铁的单质性质的学习，培养其观察、分析和解决问题的能力；提升学生的实践创新能力，通过实验操作，锻炼其动手实践和实验设计的能力；强化学生的宏观辨识与微观探析，让学生在理解铁的化学性质时，能够联系到原子层面的变化；以及培养科学态度与责任，引导学生认识化学知识在生活中的应用，增强其对科学研究的兴趣和责任感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在初中阶段已经学习了金属的物理性质和化学性质，了解了一些常见的金属反应，如金属与氧气的反应，以及金属的腐蚀和防护等基础知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高一学生对于实验操作和探索性学习通常表现出较高的兴趣。他们在观察实验现象、记录实验数据方面具有一定的能力，喜欢通过实践操作来学习新知识。同时，学生可能偏好直观、生动的教学方式，对于理论性较强的内容可能需要更多引导和启发。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解铁的单质性质时，可能会对铁的化学性质反应机理感到困惑，尤其是铁在不同条件下与氧气、水的反应。此外，实验操作中的精确度和实验结果的分析可能也会成为学生的挑战，需要教师在教学过程中提供适当的指导和支持。教学资源准备1.教材：人教版必修第一册化学课本，确保每位学生都有。

2.辅助材料：收集铁的物理和化学性质的图片、相关反应过程的动画视频。

3.实验器材：铁粉、稀硫酸、硫酸铜溶液、试管、滴管、酒精灯、实验防护用品等。

4.教室布置：划分实验操作区，确保实验桌椅整齐，安全设施完备。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对铁的单质性质的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道铁在日常生活和工业生产中的应用吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于铁及其应用场景的图片或视频片段，让学生初步感受铁的重要性。

简短介绍铁的基本概念、物理性质和化学性质，为接下来的学习打下基础。

2.铁的单质基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解铁的单质基本概念、物理性质和化学性质。

过程：

讲解铁的定义，包括其主要物理性质，如颜色、硬度、密度等。

详细介绍铁的化学性质，如与氧气、水等的反应，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.铁的单质案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解铁的单质特性和重要性。

过程：

选择几个典型的铁单质反应案例进行分析，如铁生锈、铁与硫酸铜溶液的反应等。

详细介绍每个案例的背景、反应过程和结果，让学生全面了解铁单质的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用铁单质的性质解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论铁单质在不同条件下的反应特点，并提出创新性的实验设计。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与铁单质相关的反应进行深入讨论。

小组内讨论该反应的原理、反应条件以及实验注意事项。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对铁单质性质的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括反应原理、反应条件及实验设计。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调铁的单质性质的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括铁的单质基本概念、物理性质、化学性质以及案例分析等。

强调铁单质在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用铁单质的性质。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于铁单质性质和应用的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生能够准确描述铁的单质的基本概念、物理性质和化学性质。通过案例分析，学生能够理解铁在不同条件下与氧气、水等反应的规律，如铁的腐蚀和防护机制。

2.实验技能方面：

学生在实验操作中能够熟练使用试管、滴管等实验器材，掌握铁粉与硫酸铜溶液反应的实验步骤，正确记录实验现象，并能够根据实验结果推导出相应的化学反应方程式。

3.分析与解决问题能力方面：

学生能够通过观察实验现象，分析铁单质反应的原理，提出解决实际问题的方案。例如，在讨论铁的腐蚀问题时，学生能够提出防止铁制品生锈的措施。

4.科学思维与创新意识方面：

学生在小组讨论中表现出积极的思考和创新意识，能够提出不同的实验设计思路，对铁单质的性质进行更深入的探索。

5.合作与交流能力方面：

学生在小组活动中能够有效分工，共同探讨问题，通过讨论和展示，提高了表达自己和倾听他人观点的能力。

6.科学态度与责任方面：

学生通过学习铁单质的性质和应用，认识到化学知识在生活中的重要性，增强了科学探究的兴趣和责任感，能够在课后主动查阅相关资料，撰写关于铁单质性质和应用的短文或报告。

总体来看，学生通过本节课的学习，不仅掌握了铁单质的基础知识和实验技能，而且在科学思维、创新能力、合作交流以及科学态度等方面都取得了显著的进步。这些学习效果将为学生后续学习铁的化合物和更深入的化学知识打下坚实的基础。课堂1.课堂评价：

课堂提问：通过设计针对性的问题，检查学生对铁的单质性质的理解程度，如铁的化学性质、铁与硫酸铜溶液反应的化学方程式等。根据学生的回答，及时发现问题，针对性地进行讲解和补充。

观察学生的学习状态：在教学过程中，教师需关注学生的参与程度、反应速度和实验操作能力，观察学生是否能够积极参与课堂活动，是否对实验现象进行积极思考。

测试学生的学习成果：在课程结束时，进行简短的测试，以判断学生对本节课知识点的掌握情况。测试题目应涵盖铁的单质性质、实验操作和案例分析等内容。

2.作业评价：

批改作业：认真批改学生的作业，检查学生对课堂所学知识的运用能力，如作业中的计算题、实验报告等。对作业中的错误进行详细批注，指出错误原因和改正方法。

点评与反馈：及时向学生反馈作业评价结果，对学生的表现给予肯定和鼓励，对存在的问题提出改进建议。通过作业评价，教师可以了解学生对铁单质知识的掌握程度，发现教学中可能存在的不足，为后续教学提供参考。

鼓励学生进步：在作业评价中，重点关注学生的进步情况，对学生的努力和进步给予积极的评价，激发学生的学习积极性。同时，鼓励学生继续努力，不断提高自己的化学素养。

3.课堂表现评价：

积极参与度：评价学生在课堂上的参与程度，包括发言次数、提问质量和互动情况。对积极参与课堂活动的学生给予表扬，激发其他学生的参与热情。

合作能力：在小组讨论和实验操作中，评价学生的合作能力和团队意识。对表现出色的小组和个人给予肯定，鼓励学生学会与他人合作，共同完成任务。

实验技能：评价学生在实验操作中的技能水平，包括实验操作的规范性、实验结果的准确性和实验报告的撰写质量。对实验技能出众的学生给予表扬，激励其他学生提高实验操作能力。

通过上述教学评价方式，教师可以全面了解学生对铁单质知识的学习情况，及时发现问题并进行解决，从而提高教学质量。同时，鼓励学生不断进步，培养其科学素养和创新能力。内容逻辑关系①铁的单质性质与日常生活关联

重点知识点：铁的物理性质、化学性质、铁的腐蚀与防护。

重点词句：铁是生活中最常见的金属之一，其性质直接影响我们的生活品质；铁容易与氧气和水发生反应，导致生锈。