23 范进中举2024-2025学年九年级语文上册同步教学设计（河北专版）

23范进中举2024-2025学年九年级语文上册同步教学设计（河北专版）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）23范进中举2024-2025学年九年级语文上册同步教学设计（河北专版）设计意图本章节旨在通过深入分析《儒林外史》中“范进中举”这一经典故事，帮助九年级学生理解古代科举制度对个人命运的影响，以及作品所反映的社会现实。通过本课的学习，使学生掌握文学鉴赏的基本方法，培养其文学素养，同时提升学生的阅读理解能力、批判性思维和表达能力，为高中阶段的文学学习打下坚实基础。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析范进的言行，提高学生理解古典文学作品中人物形象的能力。

2.思维发展与提升：引导学生探讨科举制度对个体及社会的影响，培养批判性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解古代科举文化背景，增强文化自觉和民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：指导学生欣赏经典文学作品，提升审美情趣和文学创造力。教学难点与重点1.教学重点

①理解并分析范进中举的故事情节，把握人物形象特点。

②掌握《儒林外史》的文学背景及作者吴敬梓的创作意图。

③学习并运用文学鉴赏的方法，对作品进行深入解读。

2.教学难点

①深入探讨范进中举背后的社会意义，理解科举制度对个人命运的影响。

②分析范进的悲剧性与当时社会的关联，培养批判性思维。

③结合时代背景，理解作品中的讽刺手法及其对现实的批判。教学方法与手段1.教学方法

①采用讲授法，讲解范进中举的故事情节及人物形象，引导学生理解课文内容。

②实施讨论法，组织学生针对范进中举的社会意义进行小组讨论，激发学生的思考。

③运用案例分析法，通过分析范进的命运变迁，帮助学生理解科举制度对个人和社会的影响。

2.教学手段

①利用多媒体设备播放《儒林外史》相关视频片段，增强学生对故事情节的直观感受。

②使用教学软件展示《儒林外史》的文学背景资料，丰富教学内容。

③利用互联网资源，为学生提供更多关于吴敬梓及其作品的深入阅读材料，拓展学生的知识视野。教学流程1.导入新课（5分钟）

通过向学生展示《儒林外史》的封面和简介，引发学生对作品的好奇心。接着简要介绍吴敬梓及其创作背景，然后提出本课主题“范进中举”，让学生思考：范进是一个怎样的人物？他的中举对当时社会有何影响？

2.新课讲授（15分钟）

①分析范进中举的故事情节，讲解范进的形象特点，如他的执着、虚荣和悲剧命运。

②深入探讨范进中举背后的社会意义，引导学生理解科举制度对个人命运的影响，以及作品对当时社会的讽刺。

③结合时代背景，讲解吴敬梓创作《儒林外史》的意图，让学生认识到作品在文学史上的地位。

3.实践活动（10分钟）

①让学生分角色朗读《范进中举》的精彩片段，体验人物情感，提高阅读理解能力。

②组织学生进行角色扮演，模拟范进中举后的场景，培养学生的表达能力和创造力。

③邀请学生结合自己的生活经验，谈谈对范进这个人物的理解，以及对科举制度的看法。

4.学生小组讨论（10分钟）

①让学生分组讨论：范进的悲剧命运是由什么原因造成的？

示例回答：范进的悲剧命运主要由科举制度和个人品质共同造成，他过于追求功名利禄，忽视了个人的道德修养。

②讨论作品对当时社会的讽刺意义，举例说明。

示例回答：作品中通过范进中举这一事件，揭示了当时社会对功名利禄的过分追求，以及科举制度对人才的束缚。

③让学生思考：如果你生活在范进的时代，你会如何面对科举制度？

示例回答：我会尽力在科举制度下取得功名，但同时注重个人品质的培养，不让自己成为制度的牺牲品。

5.总结回顾（5分钟）

对本节课的主要内容进行回顾，强调范进中举这一事件在文学史上的意义，以及作品对当时社会的批判。同时，引导学生认识到科举制度对个人命运的影响，并鼓励学生在现实生活中树立正确的价值观，注重个人品质的培养。教学资源拓展1.拓展资源

《儒林外史》作为一部经典的讽刺小说，其内容丰富，背景深厚，以下是与本节课教学内容相关的拓展资源：

-吴敬梓生平介绍：介绍吴敬梓的生平事迹，包括其家庭背景、成长经历和创作生涯，帮助学生更深入地理解作者的创作动机。

-《儒林外史》其他章节选读：推荐《儒林外史》中其他具有代表性的章节，如《王冕画荷》、《杜少卿辞官》等，让学生更全面地了解作品的全貌。

-科举制度的发展历程：梳理中国古代科举制度的发展脉络，包括科举制度的起源、演变及其对历史的影响。

-相关历史背景资料：提供明清时期的社会经济、政治文化背景资料，帮助学生理解作品所反映的社会现实。

-《儒林外史》的艺术特色：分析《儒林外史》的艺术特色，如人物塑造、故事叙述、讽刺手法等，提高学生的文学鉴赏能力。

2.拓展建议

-阅读原著：《儒林外史》原著是理解作品的最佳途径，建议学生利用课后时间阅读原著，深入体会作品的魅力。

-观看影视改编：鼓励学生观看根据《儒林外史》改编的影视作品，如电视剧、电影等，对比原著与改编作品，分析其异同。

-开展研究性学习：组织学生进行小组研究，选择《儒林外史》中的某一主题或人物进行深入探究，撰写研究报告。

-参与角色扮演：让学生参与《儒林外史》中的角色扮演活动，通过亲身体验，加深对人物形象和故事情节的理解。

-比较阅读：将《儒林外史》与其他同时期的文学作品进行比较阅读，如《红楼梦》、《聊斋志异》等，分析不同作品的艺术特色和社会意义。

-访问博物馆或历史遗址：如果条件允许，可以组织学生访问博物馆或历史遗址，了解明清时期的历史文化背景。

-开展读书会：定期举办读书会，让学生分享阅读《儒林外史》的心得体会，相互交流学习。

-创作改编作品：鼓励学生尝试创作《儒林外史》的改编作品，如短剧、漫画等，激发学生的创意思维。

-参与学术讲座：邀请专家学者进行《儒林外史》的学术讲座，让学生有机会直接听取专业意见，拓宽知识视野。内容逻辑关系1.故事情节分析

①范进的生平背景：介绍范进的出身、性格及其对科举的追求。

②范进中举的过程：详细讲述范进如何通过科举考试，以及中举后的社会反应。

③范进中举后的变化：分析范进中举后个人命运的变化及其对周围人物的影响。

2.人物形象塑造

①范进的性格特点：探讨范进的执着、虚荣、势利等性格特征。

②其他人物形象：分析胡屠户、张乡绅等人物形象，以及他们与范进的关系。

③人物之间的互动：描述范进与胡屠户、张乡绅等人物的互动，展现人物之间的性格冲突和社会关系。

3.社会背景与讽刺意义

①科举制度的影响：讨论科举制度对范进个人命运及社会风气的塑造。

②社会现实的反映：分析作品如何通过范进的故事反映当时社会的现实问题。

③讽刺手法的运用：探讨吴敬梓如何运用讽刺手法揭露社会矛盾和批判不良风气。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试通过角色扮演的方式让学生更加深入地理解人物性格和故事情节，这种方法激发了学生的参与热情，提高了他们的学习兴趣。

2.我引入了多媒体教学手段，通过展示《儒林外史》的插图和相关历史背景资料，使得课堂教学更加生动形象，帮助学生更好地理解作品内容。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现学生在小组讨论时，部分学生参与度不高，讨论效果不如预期。

2.在教学方法上，我意识到对于一些文学鉴赏和批判性思维的培养，可能过于依赖讲授法，而忽略了学生的主动探索和实践。

3.在教学评价方面，我反思自己在评价学生时可能过于注重结果，而没有充分考虑到学生的学习过程和个人努力。

（三）改进措施

1.针对小组讨论参与度不高的问题，我将在今后的教学中设置更具挑战性和互动性的讨论题目，同时加强对小组讨论过程的监控和引导，确保每个学生都能积极参与。

2.为了克服教学方法上过于依赖讲授法的弊端，我将增加学生自主学习和合作学习的时间，比如通过设置文学鉴赏工作坊，让学生在教师的指导下自主分析文本，提高他们的文学鉴赏能力。

3.在教学评价方面，我将更加注重学生的全面发展，不仅评价他们的学习结果，还要关注他们的学习态度、参与度和思维能力的提升。我会引入更多形成性评价方法，如学习日志、同伴评价等，以全面评估学生的学习过程。典型例题讲解例题一：分析范进中举后，胡屠户对其态度的变化，并探讨这种变化反映了当时社会的哪种风气。

答案：范进中举后，胡屠户的态度从原来的轻视和嘲讽转变为恭敬和逢迎。这种变化反映了当时社会对功名利禄的崇拜和对科举制度的过分重视。

例题二：描述范进在得知自己中举后的心理变化，并分析这种变化对范进个人命运的影响。

答案：范进在得知自己中举后，心理上经历了从惊喜到狂喜再到冷静的过程。这种变化使得范进更加坚定了对科举的追求，但也让他更加清楚地认识到科举制度对个人命运的束缚。

例题三：讨论《儒林外史》中科举制度对人物命运的塑造，以范进为例。

答案：科举制度在《儒林外史》中对人物命运有着深远的影响。以范进为例，他的命运几乎完全被科举制度所左右，中举前后他的社会地位和人际关系发生了翻天覆地的变化。

例题四：分析《儒林外史》中范进中举这一事件对社会风气的讽刺意义。

答案：《儒林外史》通过范进中举这一事件，讽刺了当时社会对功名利禄的盲目追求，以及科举制度对人才的扭曲。范进中举后，人们对他的态度变化反映了社会风气的虚伪和势利。

例题五：结合《儒林外史》中的其他人物，探讨科举制度对当时社会的影响。

答案：《儒林外史》中的其他人物如周进、王冕等，也展现了科举制度对当时社会的影响。周进的悲剧命运揭示了科举制度对人才的摧残，而王冕的清高则反映了科举制度下知识分子的不同选择。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课中，我们深入分析了《儒林外史》中的“范进中举”这一经典故事。我们探讨了范进的悲剧命运、科举制度对个人和社会的影响，以及吴敬梓通过这部作品所表达的讽刺意图。通过讨论和实践活动，同学们对古代科举制度有了更深刻的理解，也对文学作品的鉴赏能力有了显著提升。

当堂检测：

1.请简述范进中举的故事情节，并分析范进的性格特点。

2.结合作品内容，讨论科举制度对范进命运的影响。

3.《儒林外史》中，范进中举后胡屠户的态度发生了怎样的变化？这一变化反映了当时社会的哪种风气？

4.请举例说明《儒林外史》中科举制度对其他人物命运的影响。

5.你认为《儒林外史》对当代社会有何启示？请结合作品内容和个人理解，谈谈你的看法。

检测答案：

1.范进中举的故事情节是范进经过长时间的科举考试，最终在老年时中举。他的性格特点包括执着、虚荣和势利。

2.科举制度对范进命运的影响体现在，范进中举前后，他的社会地位、人际关系和生活状态发生了巨