《第六单元20 美丽的小兴安岭》教案-2024-2025学年三年级上册语文统编版

《第六单元20美丽的小兴安岭》教案-2024-2025学年三年级上册语文统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容是统编版三年级上册语文第六单元第20课《美丽的小兴安岭》。课程将围绕小兴安岭的自然风光和季节特点，引导学生感受大自然的美丽与神奇，培养对自然环境的热爱之情。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在之前学过的《秋天的雨》、《富饶的西沙群岛》等课文有紧密联系，都是描绘大自然的美景。通过本节课的学习，学生可以进一步巩固对自然景观的描绘方法，提高观察和表达能力，同时加强对我国地理知识的了解。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：培养学生的语言表达能力、审美鉴赏能力和思维发展能力。通过学习《美丽的小兴安岭》，学生将能够运用语言文字描述自然景观，提升语言理解和表达素养；在欣赏小兴安岭的美景中，培养对美的感知和鉴赏能力；同时，通过分析课文中的季节变化和生态环境，发展学生的观察力和逻辑思维，提高对自然环境的认识和保护意识。三、学情分析三年级的学生已经具备了一定的阅读和写作基础，能够理解简单的课文内容，并尝试表达自己的看法。在知识方面，他们对自然景观有一定的认识，但对于小兴安岭这样的具体地理概念可能较为陌生。在能力方面，学生的观察力、理解力和想象力正在发展，但还需引导和培养。

在素质方面，三年级学生的好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但注意力容易分散。他们的行为习惯正处于养成阶段，对于课堂纪律和合作学习的习惯还需进一步培养。在学习《美丽的小兴安岭》这篇课文时，他们可能会对文中描绘的自然美景产生浓厚的兴趣，但也可能因为对生僻字词和复杂句式的理解困难而感到挫败。

此外，学生在学习过程中可能存在以下影响：

1.对于自然景观的描述，学生可能缺乏足够的词汇和句型，需要教师引导。

2.部分学生可能对写作有所抵触，需要通过趣味性的教学活动激发其写作兴趣。

3.学生的个体差异较大，教师在教学中需注意分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。四、教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：通过生动的讲述，引导学生理解课文内容，感受小兴安岭的美。

-讨论法：组织学生小组讨论，分享对小兴安岭自然景观的印象和想象，培养合作交流能力。

-情境教学法：通过模拟小兴安岭的自然环境，让学生在情境中学习，增强体验感。

2.教学手段：

-多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，展示小兴安岭的四季风光，增强直观感受。

-互动教学软件：使用教学软件进行互动问答，检验学生对课文内容的理解。

-网络资源：利用网络资源，拓展学生对小兴安岭及相关自然知识的了解。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段小兴安岭的短视频，展示其美丽的自然风光，让学生初步感受小兴安岭的魅力。

-提出问题：观看视频后，引导学生思考并提问：“你们看到了什么？对小兴安岭有什么印象？”

-学生分享：邀请学生分享自己的感受和看法，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-课文阅读：全班共同朗读《美丽的小兴安岭》课文，注意语音、语调的正确性。

-内容解析：讲解课文中的生僻字词和句型，解释小兴安岭的地理位置、季节特点等，确保学生理解课文内容。

-图文结合：展示小兴安岭的图片，与课文内容相结合，帮助学生形象理解。

-情境体验：模拟小兴安岭的四季变化，让学生在情境中感受课文所描述的美丽景色。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：学生分组讨论，用自己的语言描述小兴安岭的四季美景。

-练习写作：每个小组选代表，将讨论内容整理成一篇短文，进行课堂分享。

-教师点评：对学生的写作进行点评，指导学生如何更好地表达和描绘自然景观。

4.师生互动环节（10分钟）

-课堂提问：教师提出与课文相关的问题，如“小兴安岭的哪个季节最美？为什么？”

-学生回答：学生积极回答问题，教师给予肯定和指导。

-思维拓展：引导学生思考小兴安岭的自然景观与环境保护的关系，培养学生对自然环境的关爱意识。

-小组交流：学生分组交流，分享自己家乡的自然景观，讨论如何保护环境。

5.总结环节（5分钟）

-教师总结：回顾本节课的学习内容，强调小兴安岭的美丽和环境保护的重要性。

-学生反馈：学生分享本节课的收获和感受，教师给予鼓励和指导。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-地理知识拓展：介绍小兴安岭的地理位置、地形地貌、气候特点等，让学生对我国东北地区的自然环境有更深入的了解。

-生态知识拓展：讲解小兴安岭的植被类型、动物种类及生态保护情况，引导学生关注生物多样性和生态环境保护。

-文学作品拓展：推荐学生阅读其他描绘自然景观的文学作品，如《大兴安岭》等，提高学生的文学素养。

2.拓展建议：

-实地考察：鼓励学生在家长的陪同下，利用周末或假期到小兴安岭附近进行实地考察，亲身感受自然之美。

-研究性学习：组织学生开展关于小兴安岭的研究性学习，从地理、生态、文学等多个角度进行深入研究。

-家庭作业：布置学生收集关于小兴安岭的资料，如图片、文章等，进行分享交流，提高学生的信息检索能力。

-课堂讨论：在课堂上组织学生就小兴安岭的自然景观、生态保护等话题进行讨论，培养学生的思辨能力。

-创作练习：鼓励学生以小兴安岭为背景，进行绘画、写作等创作练习，发挥学生的想象力和创造力。

-主题活动：举办以小兴安岭为主题的活动，如摄影比赛、作文比赛等，激发学生的学习兴趣。

-家长参与：邀请家长参与学生的拓展学习，共同完成相关任务，增进亲子关系，促进家校合作。

-教师引导：教师在课堂上引导学生关注小兴安岭的自然景观和生态保护，培养学生的环保意识。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言次数、提问质量等，评估学生对课程内容的兴趣和投入程度。

-注意力集中度：记录学生在课堂上的注意力是否集中，是否有分心或做其他事情的情况。

-互动交流：评价学生在课堂互动中的表现，是否能够积极与同学和教师交流，分享自己的观点。

2.小组讨论成果展示：

-分享内容：每个小组将讨论成果进行展示，包括对课文的理解、小兴安岭的描述等。

-表达能力：评估学生在展示过程中的语言表达是否清晰、准确，是否能够有效地传达自己的思想。

-创新思维：观察学生是否有创新的思维和见解，对小组讨论成果的独到理解。

3.随堂测试：

-知识掌握：通过随堂测试检验学生对课文内容的理解和记忆，包括生僻字词、课文主旨等。

-应用能力：测试题目设计为应用题，考察学生能否将所学知识应用到实际情境中。

-时间管理：评估学生在规定时间内完成测试的能力，以及时间分配是否合理。

4.作业完成情况：

-作业提交：检查学生作业提交的及时性和完整性，确保每个学生都按时完成作业。

-作业质量：评估作业的质量，包括字迹是否工整、答案是否准确、思路是否清晰。

-改进建议：针对作业中的不足，给予学生具体的改进建议，帮助学生提高作业质量。

5.教师评价与反馈：

-个性评价：针对每个学生的课堂表现和作业完成情况，给予个性化的评价和鼓励。

-综合反馈：在课程结束时，向学生提供关于整个课程的综合反馈，包括学生的优点、需要改进的地方以及下一步的学习建议。

-家长沟通：与家长进行沟通，分享学生在课堂上的表现，讨论学生的学习进展和需要家长支持的地方。

-持续关注：对学生的学习情况进行持续关注，确保学生能够在后续的学习中不断进步。八、典型例题讲解例题一：描绘小兴安岭的四季之美

题目：请根据课文《美丽的小兴安岭》的内容，描绘出你印象中最美的季节，并说明原因。

答案：我最喜欢小兴安岭的秋天。课文中有这样的描述：“秋风吹过，林涛声声，树叶金黄，层林尽染。”秋天的景色给人一种宁静、丰收的感觉，金黄的树叶和清澈的溪水构成了一幅美丽的画卷。

例题二：理解课文中的比喻句

题目：课文中有一句“小松鼠在松树上跳来跳去，像是在给松树挠痒痒。”请解释这句话中的比喻意义。

答案：这句话把小松鼠在松树上的活动比作给松树挠痒痒，形象地描绘了小松鼠活泼可爱的样子，同时也让人感受到了松树的生命力。

例题三：分析课文中的拟人手法

题目：课文中使用了拟人手法，请找出至少一个例子，并分析其作用。

答案：课文中提到：“小河唱着歌儿流向远方。”这里将小河拟人化，赋予了它唱歌的能力，使得小河显得有生命、有情感，增加了文本的生动性和艺术感染力。

例题四：季节变化对生态环境的影响

题目：请结合课文内容，说明季节变化对小兴安岭生态环境的影响。

答案：季节变化对小兴安岭的生态环境有着显著的影响。比如，春天万物复苏，植物开始生长；夏天绿意盎然，生物活动频繁；秋天树叶变黄，植物准备进入休眠期；冬天大雪覆盖，生物进入冬眠状态。这些变化构成了小兴安岭丰富的生态环境。

例题五：课文中的环境描写对主题的烘托

题目：课文中环境描写的部分是如何烘托出作者对小兴安岭的喜爱的主题的？

答案：课文中的环境描写通过细腻的笔触展现了小兴安岭四季的美丽景色，如“春天，小兴安岭的树木抽出新的嫩芽，一片生机勃勃。”这些描写让读者能够感受到作者对小兴安岭的喜爱和赞美之情，从而烘托出了课文的主题。教学反思与总结在完成《美丽的小兴安岭》这一课的教学后，我对自己在教学过程中的表现进行了深入的反思。以下是我的几点思考：

在教学方法上，我尝试了多种教学手段，如多媒体展示、情境体验、小组讨论等，这些方法有效地激发了学生的学习兴趣，使他们能够更好地投入到课堂学习中。但同时，我也发现自己在课堂管理上还有待提高，有时候学生的讨论过于热烈，导致课堂秩序有些混乱。在今后的教学中，我需要更加注重课堂纪律的维护，确保教学活动能够有序进行。

在策略选择上，我注重了学生的参与和互动，但我也意识到，对于一些较为内向的学生来说，这种互动可能会让他们感到不适。因此，我需要在今后的教学中更加关注每个学生的个体差异，给予他们更多的支持和鼓励，让他们在课堂上也能够自信地表达自己。

在教学内容的处理上，我觉得自己对课文的理解和解读还不够深入，有时候无法很好地引导学生挖掘课文中的深层含义。这提醒我在备课时需要更加深入地研究教材，提高自己的专业素养，以便更好地指导学生。

关于教学效果，我观察到学生们在学习《美丽的小兴安岭》这篇课文后，对自然景观的描绘能力有所提高，他们能够用更加生动的语言来表达自己的感受。但同时，我也发现他们在写作方面还有一定的提升空间，尤其是对一些复杂句型的运用还不够熟练。针对这个问题，我计划在后续的教学中增加写作练习的比重，通过更多的实践来提高学生的写作能力。

在情感态度方面，学生们对自然景观的热爱和保护意识有所增强，他们能够认识到生态环境的重要性。这一点让我感到非常欣慰，但也意识到需要继续培养他们的环保行动力，鼓励他们在生活中践行环保理念。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

-加强课堂管理，确保教学活动有序进行。

-关注学生个体差异，给予每个学生足够的关注和支持。

-深入研究教材，提高自己的专业素养。

-增加写作练习，提高学生的写作能力。

-继续培养学生的环保意识，鼓励他们在生活中践行环保。板书设计-小兴安岭的地理位置和地形地貌

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