统编版选择性必修下册4.1《望海潮(东南形胜)》教学设计

统编版选择性必修下册4.1《望海潮(东南形胜)》教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容统编版选择性必修下册第四章“宋元时期的诗词”第1节《望海潮(东南形胜)》，本节课主要内容包括：

1.诗词原文的学习，理解词人柳永对杭州美景的描绘，包括“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”等名句。

2.分析诗词中的意象和修辞手法，如“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花”。

3.探讨诗词的背景，了解柳永创作《望海潮》时的历史环境和文化背景。

4.研究诗词所表达的情感，把握词人对杭州美景的赞美之情。

5.通过诗词欣赏，提高学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：

1.文化传承与理解：通过学习《望海潮(东南形胜)》，使学生理解并传承中华优秀传统文化，增强文化自信。

2.语言建构与运用：培养学生准确、流利地朗读诗词，理解诗词的语言特点和修辞手法，提升语言表达能力。

3.思维发展与提升：引导学生分析诗词的意象和情感，发展批判性思维和创造性思维。

4.审美鉴赏与创造：通过诗词欣赏，提高学生对古典诗词的审美鉴赏能力，激发创造力和想象力。三、重点难点及解决办法重点：

1.掌握《望海潮(东南形胜)》的诗词内容及其描绘的杭州景色。

2.理解诗词中的意象和修辞手法。

3.分析诗词所表达的情感和创作背景。

难点：

1.诗词中复杂意象的理解。

2.诗词情感与历史背景的结合分析。

解决办法：

1.对于诗词内容的掌握，通过集体朗读、分组讨论的方式，让学生反复朗读并解释诗词中的词句，加深对诗词内容的理解。

2.对于意象和修辞手法的理解，通过多媒体展示相关图片和视频资料，帮助学生直观感受诗词中的意象，并引导他们发现和探讨修辞手法的运用。

3.针对情感和背景的分析，教师可以提供相关的历史资料，让学生结合时代背景理解词人的情感，并通过角色扮演、情景再现等活动，让学生设身处地地感受词人的心境。

4.对于难点，可以采用问题驱动的教学方法，鼓励学生提出疑问，教师引导学生通过合作探究的方式解决问题，同时教师适时提供引导性问题和关键信息，帮助学生突破难点。四、教学资源1.软硬件资源：投影仪、音响设备、白板、计算机

2.课程平台：校园网络教学平台

3.信息化资源：诗词朗读音频、杭州风景图片、历史背景资料文档

4.教学手段：PPT演示、视频播放、实物展示（如古诗词卡片）、角色扮演五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示杭州风景的图片，提问学生是否去过杭州，或者是否了解杭州的著名景点，引发学生对杭州的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾已学的唐诗宋词知识，特别是对柳永的介绍，为学习《望海潮(东南形胜)》做好铺垫。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细介绍《望海潮(东南形胜)》的作者柳永及其创作背景，解释诗词中的关键词句和意象。

-举例说明：通过展示其他描写杭州的诗词，如白居易的《钱塘湖春行》，帮助学生理解《望海潮(东南形胜)》中的描写手法。

-互动探究：将学生分成小组，每组选择《望海潮(东南形胜)》中的某一句或某一节进行讨论，探讨其意象、修辞和情感表达，并汇报讨论成果。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生根据所学，尝试创作一首描写本地景色的诗词，或者用自己的语言描述《望海潮(东南形胜)》中的景象。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，帮助学生纠正语言错误，提供创作建议。

4.拓展延伸（约20分钟）

-展示不同时期诗人对杭州的描写，如苏轼的《饮湖上初晴后雨》等，让学生比较不同诗人的写作风格和情感表达。

-邀请学生分享他们对杭州或其他地方景色的认识和感受，促进学生之间的交流和思想碰撞。

5.总结反馈（约10分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调《望海潮(东南形胜)》的艺术价值和历史意义。

-学生反馈本节课的学习感受，提出疑问或分享学习心得。

-教师布置作业，如让学生进一步阅读柳永的其他诗词，加深对宋代词的了解。六、学生学习效果1.知识掌握：学生能够熟练地背诵《望海潮(东南形胜)》全文，理解诗词中的意象和修辞手法，如“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”等句子，并能解释其含义。

2.文化理解：学生对宋代词有了更深入的了解，能够识别柳永的词风，并了解其创作背景，对宋代的文学艺术有了更为全面的认识。

3.语言运用：学生在教师的引导下，能够运用诗词中的语言特点和修辞手法，创作出具有个人风格的诗词作品，提高了语言表达和创造力。

4.思维发展：通过分析诗词的情感和背景，学生的批判性思维和创造性思维得到了锻炼，能够从多个角度理解和评价文学作品。

5.审美鉴赏：学生对古典诗词的审美鉴赏能力得到了提升，能够欣赏诗词中的美，体会词人的情感，对美的感知和鉴赏能力有所增强。

6.情感共鸣：学生在学习过程中，能够与词人的情感产生共鸣，对杭州的美景产生了向往之情，同时也对祖国的传统文化感到自豪。

7.知识迁移：学生能够将所学知识迁移到其他诗词的学习中，对其他描写景色的诗词有了更高的敏感度和理解力。

8.学习习惯：学生在课堂上积极参与讨论，形成了良好的学习习惯和合作意识，能够主动探索和解决问题。

9.自主学习：学生在教师的引导下，学会了如何自主查找资料，独立思考问题，提高了自主学习能力。

10.人文素养：通过本节课的学习，学生的人文素养得到了提升，对中华民族的传统文化有了更深的认识，增强了文化自信。七、课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了《望海潮(东南形胜)》，通过柳永的这首词，我们不仅领略了杭州的美丽景色，还感受到了词人对故乡的深厚情感。我们探讨了诗词中的意象和修辞，理解了“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”所蕴含的意境，以及词人如何通过细腻的笔触描绘出“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花”的生动画面。通过对诗词的深入分析，我们提高了对古典诗词的鉴赏能力，也加深了对宋代文化背景的理解。

当堂检测：

1.请学生复述《望海潮(东南形胜)》中的任意三句诗句，并解释其含义。

2.学生分组，每组选择诗词中的一句进行角色扮演，模拟词人描绘景色的情景，其他小组进行评价。

3.请学生用自己的语言描述诗词中所描绘的杭州景色，要求语言生动、形象。

4.教师展示一些宋代其他词人的作品片段，学生快速识别作者，并简述其词风特点。

5.学生现场创作一首描写本地景色的四句诗，要求运用至少一种修辞手法。

6.教师提问，学生回答：《望海潮(东南形胜)》中的哪些诗句给你留下了深刻印象？为什么？

7.学生互评：每名学生分享本节课的学习收获，其他学生对其进行评价，指出其优点和需要改进的地方。八、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐学生阅读柳永的其他词作，如《雨霖铃》、《八声甘州》等，以及宋代其他词人的作品，如苏轼的《水调歌头》、《念奴娇·赤壁怀古》等，以加深对宋代词风的理解。

-视频资源：推荐学生观看关于杭州历史文化的纪录片，了解杭州的历史变迁和人文景观，以及柳永生平介绍的视频资料。

2.拓展要求：

-学生在课后自主选择阅读材料，至少阅读两首柳永的词作和一首其他宋代词人的作品，做好笔记，记录下自己的理解和感悟。

-观看视频资源后，学生应撰写一篇短文，介绍自己对杭州历史文化的认识，或者对柳永词作风格的理解。

-鼓励学生将阅读和观看视频的心得体会与同学分享，可以通过小组讨论的方式进行，以促进交流和思想的碰撞。

-教师将提供必要的指导，包括推荐阅读材料列表、解答学生在自主学习和拓展过程中遇到的问题。

-学生应在下次课前向教师提交阅读笔记和观看视频的短文，教师将进行批阅和反馈，以鼓励学生的自主学习。教学反思与总结在整个教学过程中，我尝试采用多种教学方法来提高学生的学习兴趣和参与度。通过导入环节的图片展示和问题引导，我发现学生们对杭州的风景产生了浓厚的兴趣，这为后续的学习打下了良好的基础。在新课呈现环节，我通过详细讲解和举例说明，帮助学生理解了《望海潮(东南形胜)》的意境和情感。互动探究环节中，学生们的讨论热烈，能够主动思考和分析诗词中的意象和修辞，这让我感到非常欣慰。

然而，在教学中也存在着一些不足之处。例如，在互动探究环节，部分学生参与度不高，可能是因为他们对于诗词的理解还不够深入，或者是对讨论主题不够感兴趣。此外，在巩固练习环节，虽然学生们能够完成指定的创作任务，但作品的深度和创意仍有提升空间。

教学总结：

本节课学生在知识掌握方面，能够熟练背诵诗词，理解其中的意象和修辞。在技能方面，学生通过讨论和创作，提高了语言表达和审美鉴赏能力。情感态度上，学生对古典诗词产生了更加浓厚的兴趣，对传统文化有了更深的认识。

针对存在的问题和不足，我认为可以采取以下改进措施：

1.针对参与度不高的问题，我可以在课堂上更多地采用小组合作的方式，确保每个学生都有机会参与到讨论中来。同时，可以设计更多