【核心素养】统编版(五四制)13乌鸦喝水 第二课时 教学设计

【核心素养】统编版(五四制)13乌鸦喝水第二课时教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）【核心素养】统编版(五四制)13乌鸦喝水第二课时教学设计教学内容《核心素养》统编版（五四制）13乌鸦喝水第二课时，教学内容主要包括：复习上一课时寓言故事《乌鸦喝水》的主要情节，深化对寓言故事寓意的理解；学习并掌握本课生字词，如“智慧”、“乌鸦”、“瓶子”等；通过小组合作，探讨故事中乌鸦解决问题的策略，培养学生的问题解决能力和逻辑思维能力；结合生活实际，让学生发挥想象，创编类似的情境故事，提升学生的语言表达和创新能力。核心素养目标二、核心素养目标学情分析本节课面向的是四年级学生，他们已经具备了一定的语言基础和阅读理解能力。在知识层面，学生对寓言故事的基本结构有所了解，但对于故事深层寓意的挖掘和生字词的掌握仍需加强。在能力上，学生的问题解决和逻辑思维能力正处于发展阶段，需要通过具体的实例和活动来培养和提高。素质方面，学生普遍具有较好的合作意识和表达欲望，但在创造性思维和语言表达的准确性上有所欠缺。此外，学生在学习习惯上存在差异，部分学生可能需要更多的鼓励和支持来积极参与课堂讨论和活动。这些因素将对课程学习产生影响，因此教学中应注重差异化教学，确保每位学生都能在原有基础上得到提升。教学资源准备1.教材：课前确保每位学生都准备好统编版《语文》四年级下册教材，翻到《乌鸦喝水》一课。

2.辅助材料：准备与故事相关的词汇卡片、乌鸦喝水故事插图，用于辅助讲解和词汇学习。

3.教学器材：准备多媒体设备，用于播放乌鸦喝水故事的动画视频，增强学生的学习兴趣。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区域，每组配备白板或纸张，供学生记录讨论成果和创意故事。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台，提供《乌鸦喝水》的故事文本和词汇表，要求学生预习并标注生词。

设计预习问题：围绕“乌鸦如何解决问题”，设计问题引导学生思考寓言中的智慧。

监控预习进度：通过平台数据，跟踪学生预习情况，确保学生为新课做好准备。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读故事，查找生词，理解故事大意。

思考预习问题：学生尝试回答设计的问题，记录自己的思考。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过平台提交。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立阅读和思考能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源的快速传递和预习进度的监控。

-作用与目的：

帮助学生提前熟悉故事内容，为新课的学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和对寓言故事深层含义的初步探索。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过回顾上一课时，引导学生进入本节课的深入学习。

讲解知识点：详细讲解故事中的生字词和寓言寓意。

组织课堂活动：分组讨论乌鸦的解决问题策略，并进行角色扮演。

解答疑问：针对学生的疑问，进行个别指导或集体解答。

-学生活动：

听讲并思考：学生专注听讲，对老师提出的问题进行深入思考。

参与课堂活动：学生在小组内讨论，通过角色扮演体验故事情境。

提问与讨论：学生积极提问，与同学和老师共同探讨问题。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生掌握生字词和寓言寓意。

实践活动法：通过讨论和角色扮演，加深学生对故事情节的理解。

合作学习法：促进学生之间的交流与合作。

-作用与目的：

加深学生对故事寓意的理解，掌握生字词。

培养学生的问题解决能力和团队合作意识。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：设计相关的写作练习，要求学生创编类似的寓言故事。

提供拓展资源：推荐相关寓言故事书籍和网站，鼓励学生阅读。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈。

-学生活动：

完成作业：学生独立完成创编故事，巩固所学知识。

拓展学习：利用拓展资源，阅读更多寓言故事，拓宽视野。

反思总结：自我评价学习效果，总结经验，提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生进行自我评价和反思。

-作用与目的：

巩固学生对寓言故事的理解和创编能力。

拓展学生的文学素养，提高语言表达能力。

培养学生的自我反思和自我管理能力。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够熟练掌握《乌鸦喝水》故事中的生字词，如“智慧”、“乌鸦”、“瓶子”等，并能在实际语境中正确运用。

-学生理解了寓言故事的基本结构，能够分析故事中的寓意，并用自己的语言进行解释。

-学生通过小组合作，学会了如何提出问题、分析问题和解决问题，提高了逻辑思维和问题解决能力。

2.过程与方法：

-学生在自主预习和课堂讨论中，提升了独立阅读和思考的能力，学会了如何从故事中提取关键信息。

-通过角色扮演和小组讨论，学生的语言表达和沟通能力得到锻炼，能够更加自信地表达自己的观点。

-学生在课后拓展学习中，通过创编寓言故事，提高了创新思维和写作能力。

3.情感态度与价值观：

-学生通过学习乌鸦解决问题的策略，体会到了智慧的力量，增强了面对困难时积极寻找解决办法的信心。

-学生在小组合作中，培养了团队合作精神，学会了倾听他人意见，尊重不同观点。

-学生在反思和总结学习过程中，形成了自我评价和自我提高的习惯，对学习有了更积极的态度。

4.学习习惯与行为：

-学生养成了课前预习的好习惯，能够主动查找资料，为新课的学习做好准备。

-课堂参与度提高，学生能够主动提问、积极讨论，形成了良好的课堂互动氛围。

-学生在课后能够认真完成作业，及时复习巩固所学知识，提高了学习效率。课堂1.课堂评价：

-在课堂教学中，通过提问、观察和互动，教师将全面了解学生的学习情况。针对学生对《乌鸦喝水》故事的理解、生字词的掌握、问题解决能力的运用等方面进行评估。

-教师将关注学生在课堂上的参与程度，如是否积极回答问题、主动参与小组讨论、认真听讲等，以此判断学生的学习态度和兴趣。

-通过课堂上的即时测试，如填空、简答等，检查学生对知识点的掌握程度，及时发现学生在理解上的误区和盲点，并针对性地进行解答和辅导。

2.作业评价：

-对学生的作业进行认真批改，包括预习笔记、课后写作练习等，点评学生在作业中展现的理解深度、语言表达和创新思维。

-及时给予学生反馈，肯定其学习成果，指出不足之处，并提供改进建议，鼓励学生继续努力。

-在作业评价中，注重鼓励学生发挥个性，对有创意的表达和思考给予特别的认可和表扬，增强学生的自信心和自主学习动力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在这节课中，我尝试通过小组合作和角色扮演的方式，让学生在互动体验中深入理解寓言故事的寓意。这种教学方法不仅提高了学生的参与度，也使他们在实践中学会了如何运用所学知识。

2.另外，我利用信息技术手段，如在线平台和多媒体资源，增强了预习和课堂教学的互动性，使学生在课堂外也能有效地预习和复习。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我注意到部分学生在小组讨论中的参与度不高，可能是因为他们对问题的兴趣不足或者小组分工不明确。

2.在教学方法上，我发现对于一些理解能力较弱的学生来说，课堂上的讲解可能还不够直观和具体，他们对于生字词的掌握和寓言寓意的理解仍有一定难度。

3.在教学评价方面，我意识到作业评价的反馈可能还不够及时，导致学生不能立即根据反馈进行改进。

（三）改进措施

1.针对小组合作参与度不高的问题，我计划在今后的教学中更加注重激发学生的学习兴趣，并在分组时更加细致地考虑学生的个性和能力，确保每个学生都能在小组中发挥作用。

2.对于教学方法的问题，我打算引入更多直观的教学工具，如实物演示、图表等，帮助理解能力较弱的学生更好地掌握知识点。

3.为了提高教学评价的时效性，我将调整作业批改和反馈的流程，争取在学生提交作业后的短时间内给出详细的评价和建议，让学生能够及时根据反馈调整学习策略。典型例题讲解例题一：

请根据《乌鸦喝水》的故事内容，用自己的话总结乌鸦是如何解决口渴问题的。

答案：乌鸦通过将小石子投入瓶中，使水位上升，从而喝到了水。

例题二：

故事中乌鸦遇到了什么困难？它是如何克服这个困难的？

答案：乌鸦遇到的困难是水位太低，无法喝到水。它通过投放小石子，增加了水的体积，从而克服了这个困难。

例题三：

从乌鸦的行为中，我们可以学到什么智慧？请举例说明。

答案：我们可以学到遇到问题时，要善于观察和思考，利用周围的环境和资源来解决问题。例如，当我们需要把一个较重的物体移动到高处时，可以借助斜面或滚轮来减少所需的力量。

例题四：

请你创编一个类似的寓言故事，讲述一个角色通过智慧解决问题的经历。

答案：

故事标题：《小狐狸过河》

故事内容：小狐狸想过一条宽大的河流，但它不会游泳。它看到河边有一些漂浮的木头，于是它用木头搭建了一个简易的木筏，成功地过了河。

例题五：

在《乌鸦