第1课 远古时期的人类活动（教学设计）2024-2025学年七年级历史上册同步教学教学设计（统编版2024）

第1课远古时期的人类活动（教学设计）2024-2025学年七年级历史上册同步教学教学设计（统编版2024）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第1课远古时期的人类活动（教学设计）2024-2025学年七年级历史上册同步教学教学设计（统编版2024）教学内容分析一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为远古时期的人类活动，包括人类的起源、早期人类的生活方式、工具使用、火的利用以及早期社会的发展等。具体涵盖统编版2024学年七年级历史上册第一章第一节《中国原始社会的地位和远古人类的活动》。

2.教学内容与学生已有知识的联系在于，学生对人类起源和早期社会有一定了解，本节课将深化学生对远古人类生活方式、生产工具和社会形态的认识，为后续学习中国古代文明的发展奠定基础。教材中通过介绍北京人、山顶洞人等远古人类的生活实例，帮助学生理解早期人类的生活状态及其对后世的影响。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：培养和发展学生的历史思维，通过分析远古人类的生活方式，提高学生运用史料进行推理、论证的能力；增强学生的时空观念，使学生能够将远古人类的活动置于特定的历史时期中进行考察；提升学生的家国情怀，通过对中华民族悠久历史的了解，激发学生的民族自豪感和历史责任感；以及培育学生的文化理解能力，让学生认识到中华文化的源远流长，尊重和保护文化遗产。重点难点及解决办法重点：

1.远古人类的生活方式及其对现代生活的影响。

2.火的使用对人类社会发展的重要性。

难点：

1.如何生动地描述远古人类的生活场景，让学生有直观的感受。

2.理解火的发现和使用对人类社会发展的深远意义。

解决办法：

1.通过多媒体教学手段，展示远古人类生活的图片、视频，以及复原图等，帮助学生形象地理解远古人类的生活状态。

2.利用实物模型或互动游戏，模拟火的发现和使用过程，让学生亲身体验火的使用带来的变化。

3.引导学生进行小组讨论，探讨火的使用对人类社会生活、文化、技术等方面的具体影响，从而突破难点。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和事例，系统地传授远古人类活动的知识。

2.讨论法：引导学生就远古人类的生活方式、工具使用等进行小组讨论，激发思考。

3.情境教学法：模拟远古人类生活场景，让学生扮演不同角色，体验远古生活。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT、视频等展示远古人类的生活场景和考古发现。

2.教学软件：利用互动教学软件，增强课堂互动，提高学生的学习参与度。

3.实物模型：使用远古工具模型，让学生直观感受工具的形态和功能。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示一张远古人类使用工具的图片，提问：“同学们，你们知道这是什么时候的人类吗？他们是如何生活的？”引发学生的好奇心。

回顾旧知简要回顾上一节课的内容，如原始社会的基本特征，引导学生思考远古人类的生活方式与原始社会的关系。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知详细介绍远古人类的起源，包括人类的发展和进化过程，重点讲解早期人类的生活方式、工具使用和火的利用。

举例说明通过介绍北京人、山顶洞人等具体实例，帮助学生理解远古人类的生活状态。

互动探究组织学生进行小组讨论，探讨火的发现和使用对远古人类生活的影响，引导学生思考火的使用如何促进了人类社会的发展。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动让学生动手制作简单的石器，体验远古人类制作工具的过程，加深对工具使用的理解。

教师指导在学生制作过程中，教师巡回指导，帮助学生解决制作中的问题，同时引导学生思考工具制作的技术进步对社会发展的影响。

4.课堂小结（约5分钟）

5.课后作业（课后完成）

布置学生课后查阅资料，了解不同地区远古人类的生活特点，下节课分享。

6.反馈与评价（下节课开始前5分钟）

邀请学生分享课后作业的完成情况，对学生的作业进行评价，鼓励学生的积极探索和思考。同时，针对学生的疑问和困惑，进行解答和指导。教学资源拓展拓展资源：

1.《中国远古人类》：详细介绍中国境内发现的远古人类化石及其生活特点，包括但不限于北京人、山顶洞人等。

2.《火的起源与利用》：探讨火的起源，火的利用对早期人类生活的影响，以及火在人类文明发展中的重要作用。

3.《石器时代的工具发展》：分析石器时代工具的演变过程，以及工具的发展对人类社会生产力的提升。

4.《原始社会的组织形态》：讨论原始社会的组织结构，包括氏族、部落等形式，以及这些组织形态对社会发展的影响。

拓展建议：

1.阅读拓展：鼓励学生阅读《中国远古人类》等相关书籍，深入了解中国远古人类的生活状态和文化特点。

2.研究讨论：组织学生针对火的起源与利用进行小组研究，讨论火的使用如何改变了人类的生活方式。

3.制作模型：引导学生制作石器时代工具的模型，通过实践操作，加深对工具制作技术的理解。

4.社会调查：鼓励学生调查了解现代社会中仍保留的原始社会遗迹或习俗，如少数民族的氏族组织等，并撰写调查报告。

5.参观博物馆：组织学生参观博物馆，观察远古人类化石和工具，直观感受远古人类的生活环境和文化遗存。

6.辩论活动：组织辩论会，让学生就火的利用对人类社会发展的正面和负面影响进行辩论，提高学生的辩证思维能力。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言的积极性、提问的次数和质量，以及对于教学内容的理解和反应。记录学生在讨论、实验等环节的参与情况，评估学生对远古人类活动知识的掌握程度。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节结束后，每组学生需向全班展示他们的讨论成果。评价标准包括：内容的完整性、逻辑性、创新性以及组内成员的协作程度。教师需对每组的表现进行点评，给予肯定和改进建议。

3.随堂测试：在课程结束时，进行一次随堂测试，测试内容包括远古人类的起源、生活方式、工具使用和火的利用等。通过测试，检查学生对本节课知识点的理解和记忆情况。

4.课后作业评价：评估学生课后作业的完成情况，包括作业的准确性、深度和对知识点的应用。对作业中的亮点和不足进行记录，为后续教学提供调整依据。

5.教师评价与反馈：针对整节课的教学效果，教师需进行自我评价，包括教学目标的达成情况、教学方法的适用性、教学资源的利用效果等。同时，对学生的学习表现进行综合评价，包括学习态度、进步幅度、知识掌握程度等，并给予具体的反馈和建议。

6.学生反馈收集：在课程结束后，通过问卷调查或口头询问的方式，收集学生对本节课教学内容、教学方法、教学资源等方面的意见和建议。根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。

7.教学反思：教师需对本次课程进行反思，分析教学过程中的成功之处和存在的问题，如课堂管理、学生参与度、教学资源的应用等，并撰写教学反思报告，为今后的教学提供改进方向。

8.持续关注：在后续的教学中，持续关注学生对远古人类活动知识点的掌握情况，通过定期的复习和小测验，巩固学生的学习成果。教学反思与总结教学反思：

这节课关于远古时期的人类活动，我尝试了多种教学方法来激发学生的兴趣和参与度。在导入环节，通过展示图片和提问，成功吸引了学生的注意力，让他们对远古人类产生了好奇心。然而，我也发现，在讲解新知的过程中，我可能过于注重知识的传授，而忽略了学生的实际吸收情况。例如，在介绍火的利用时，我应该更多地引导学生去思考和讨论火对人类生活的影响，而不是仅仅陈述事实。

在互动探究环节，我让学生进行了小组讨论，但讨论的效果并不如预期。有的小组讨论不够深入，有的学生参与度不高。我意识到，在组织讨论时，我应该给出更具体的讨论指南，确保每个学生都能参与到讨论中来。

此外，在教学管理方面，我发现自己在课堂纪律控制上还有待提高。有时学生的讨论过于热烈，导致课堂秩序有些混乱。我需要在保持学生积极参与的同时，更好地维持课堂秩序。

教学总结：

从学生的课堂表现和随堂测试来看，他们对远古人类的生活方式有了一定的了解，对火的利用也有了初步的认识。学生在知识掌握方面有所进步，但在深入理解和应用方面还有提升空间。情感态度上，学生对历史产生了更浓厚的兴趣，这也是这节课的一大收获。

针对教学中存在的问题和不足，我认为可以从以下几个方面进行改进：

1.在讲解新知时，更多地引导学生进行思考和讨论，而不是单向传授知识。

2.提供更具体的讨论指南，确保小组讨论的深入性和每个学生的参与度。

3.加强课堂管理，维持好课堂秩序，确保教学活动有序进行。

4.在课后作业中，加入更多开放性问题，鼓励学生进行深入研究和思考。板书设计①远古人类的生活方式

-早期人类的生活方式：狩猎、采集

-工具的使用：石器、骨器

-火的利用：烹饪、取暖、防护

②远古人类的社会发展

-氏族的形成：基于血缘关系的社会组织

-部落的出现：多个氏族的联合体

-社会分工：根据性别和年龄的分工合作

③重点词句

-“人类的起源”：强调人类发展和进化的历程。

-“火的利用”：火的使用对人类社会发展的意义。

-“石器时代”：石器时代工具的特点及其对人类社会的影响。重点题型整理题型一：简答题

题目：简述北京人的主要生活特点。

答案：北京人生活在约70万年前的中国北方，他们主要以狩猎和采集为生，使用简单的石器，如砍刀、石斧等。北京人会使用火，这是他们生活的一个重要特点，火的使用使得他们能够烹饪食物，提高食物的消化吸收率，同时也为夜间提供了光源和保暖。

题型二：论述题

题目：火的利用对远古人类生活产生了哪些影响？

答案：火的利用对远古人类生活产生了深远的影响。首先，火的使用使得人类能够烹饪食物，改善了饮食习惯，增强了营养的摄入。其次，火提供了温暖和光亮，使人类能够在夜间活动，扩大了活动范围。此外，火还能够驱赶野兽，保护人类免受攻击。最后，火的使用促进了人类社会的发展和文明的进步。

题型三：材料分析题

题目：阅读以下材料，分析材料中提到的山顶洞人的生活特点。

材料：“山顶洞人生活在距今约3万年前，他们已经能够制作骨器和石器，使用磨制技术，使得工具更加精细。山顶洞人还会用骨针缝制衣物，懂得装饰自己。”

答案：山顶洞人的生活特点体现在他们制作工具的技术更加先进，使用磨制技术制作骨器和石器。他们能够缝制衣物，懂得保暖和装饰，这表明他们的生活水平和审美观念有了显著提高。

题型四：案例分析题

题目：分析以下案例，说明远古人类工具制作技术的进步。

案例：“在考古发掘中，发现了不同时期的石器，从简单的打制石器到磨制石器，工具的形状和功能越来越多样化。”

答案：远古人类工具制作技术的进步体现在从简单的打制石器发展到磨制石器，工具的形状和功能变得更加精细和多样化。这种进步反映了人