第四章 教材中基于主题语境的单元整体教学设计策略-高中英语单元教学设计

第四章教材中基于主题语境的单元整体教学设计策略-高中英语单元教学设计主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：高中英语单元教学设计——第四章教材中基于主题语境的单元整体教学设计策略

2.教学年级和班级：高中一年级（1）班

3.授课时间：2023年10月15日上午第3节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过分析教材中的主题语境，学生将提高运用英语获取、加工、传递信息的能力，增强跨文化沟通与理解的能力。同时，本节课将锻炼学生的逻辑思维和创新思维，提高其分析问题和解决问题的能力。在学习过程中，学生将形成良好的学习策略，培养自主学习、合作学习和探究学习的能力，为终身学习奠定基础。教学难点与重点1.教学重点

①掌握基于主题语境的单元整体教学设计的基本概念和方法。

②能够运用英语进行主题讨论，表达个人观点，并能够理解文章的主旨和细节。

③提升学生跨文化交际意识和能力，通过对比分析中西方文化差异，增进理解。

2.教学难点

①设计符合主题语境的教学活动，确保活动的连贯性和有效性。

②引导学生运用批判性思维分析文本，培养其深度阅读和理解能力。

③帮助学生克服语言障碍，提升其在实际交流中准确、流畅使用英语的能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源

-多媒体投影仪

-电脑及教学软件

-英语听力材料

-白板及白板笔

2.课程平台

-学校教学管理系统

-在线英语学习平台

3.信息化资源

-英语学习APP

-电子版教材及练习册

-网络英语学习资源

4.教学手段

-小组讨论

-角色扮演

-情景模拟

-互动问答教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括单元主题相关的文章、视频和词汇表，要求学生提前阅读并理解。

设计预习问题：设计关于文章主题和细节的问题，以及相关的语法知识点练习，引导学生思考和总结。

监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交功能，跟踪学生的完成情况，及时给予反馈。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据要求，自行阅读文章，观看视频，学习词汇。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试用自己的话回答问题。

提交预习成果：学生在平台上提交预习答案，包括对文章的理解和对语法知识点的掌握。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过在线平台，学生自主完成预习任务。

信息技术手段：使用在线平台监控和反馈学生的预习情况。

作用与目的：

帮助学生建立对单元主题的基本理解，为课堂讨论打下基础。

培养学生自主学习的能力，提高学习效率。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放一段与单元主题相关的视频，引入新课内容，激发学生的兴趣。

讲解知识点：详细讲解本节课的重点语法结构和表达方式，结合文章中的实例进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生就文章主题进行深入探讨，并模拟相关情景进行语言实践。

解答疑问：在学生讨论和练习过程中，及时解答学生的疑问，提供必要的帮助。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对老师提出的问题进行思考，积极参与课堂互动。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过角色扮演等方式实践语言技能。

提问与讨论：学生在遇到困难时提出问题，与老师和同学共同探讨解决方案。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，让学生理解语法结构和表达方式的用法。

实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：通过团队合作，培养学生的沟通和协作能力。

作用与目的：

帮助学生掌握本节课的重点知识，提升语言运用能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课的学习内容，布置相关的写作和口语练习作业，巩固语法结构和表达方式。

提供拓展资源：提供与单元主题相关的阅读材料和视频，鼓励学生进行拓展学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生详细的反馈和建议。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，通过写作和口语练习巩固所学知识。

拓展学习：学生利用提供的资源进行自主学习，拓宽知识面。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生利用课后时间进行自主学习。

反思总结法：引导学生通过反思总结来提高学习效率。

作用与目的：

培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。教学资源拓展1.拓展资源

本节课的教学内容主要围绕高中英语教材中的第四章“教材中基于主题语境的单元整体教学设计策略”，以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

（1）拓展阅读材料：选择与单元主题相关的英文文章，如新闻报道、科普文章、文学作品节选等，让学生在课后进行阅读，提高其阅读理解能力和词汇量。

（2）英语听力材料：提供与单元主题相关的英语听力练习，如访谈、讲座、新闻报道等，帮助学生提高听力技巧和理解能力。

（3）视频资源：选择与单元主题相关的英语视频，如纪录片、教育视频、情景对话等，让学生在视觉和听觉上更深入地理解主题内容。

（4）在线学习平台：利用学校提供的在线学习平台，提供额外的语法练习、词汇学习和互动讨论区，帮助学生巩固课堂所学。

（5）英语学习APP：推荐使用一些英语学习应用程序，如Duolingo、HelloTalk等，让学生在课后进行自主学习和实践。

2.拓展建议

（1）阅读拓展

-鼓励学生选择与自己兴趣相关的英文文章进行阅读，如科技、历史、文化等领域的文章。

-提议学生在阅读时做笔记，记录生词和短语，并在课后查找词义。

-建议学生尝试用自己的话总结文章的主要内容和观点。

（2）听力拓展

-鼓励学生在课后定期练习英语听力，如每天听一篇英语新闻或一段英语讲座。

-提议学生在听力练习后，尝试复述所听内容，以提高理解和记忆能力。

-建议学生在听力练习中注意英语语音和语调的变化，提高听力技巧。

（3）视频拓展

-鼓励学生观看与单元主题相关的英语视频，如YouTube上的教育频道。

-提议学生在观看视频后，进行简单的口头或书面总结，分享自己的看法和感受。

-建议学生在观看视频时注意视频中的语言表达和文化背景。

（4）在线平台拓展

-鼓励学生利用在线平台进行额外的语法和词汇练习，巩固课堂所学知识。

-提议学生在平台上的讨论区积极参与话题讨论，提高写作和交流能力。

-建议学生定期查看老师在平台上的反馈和指导，及时调整学习方法和策略。

（5）学习APP拓展

-鼓励学生使用英语学习APP进行自主学习和实践，如进行日常对话练习或参与语言交换活动。

-提议学生在使用APP时，设定每日学习目标和时间，保持学习的连贯性和系统性。

-建议学生在使用APP时，积极与其他学习者互动，提高语言实践能力。板书设计1.重点知识点

①主题语境的识别与运用

②单元整体教学设计的基本原则

③基于主题语境的教学活动设计

2.重点词汇

①Theme-basedinstruction

②Unitplanning

③Integratedteachingactivities

3.重点句子

①"Inthisunit,wewillexplorethethemeofenvironmentalprotection."

②"Todesignaneffectiveunit,weneedtoconsidertheessentialquestionsandlearningoutcomes."

③"Studentswillengageinvariousactivitiessuchasdiscussions,role-plays,andprojectworktoenhancetheirlanguageskills."反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试将主题语境与学生的实际生活紧密结合，设计了一系列具有实际意义的课堂活动，如角色扮演和小组讨论，让学生在真实的语境中使用英语。

2.我引入了信息技术手段，如在线学习平台和英语学习APP，以增强学生的学习兴趣和自主学习能力，同时也为个性化学习提供了可能。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现在监控学生预习进度时，由于平台功能的限制，无法实时掌握每个学生的学习情况，导致个别学生可能存在预习不充分的问题。

2.在教学方法上，尽管我设计了多样化的课堂活动，但部分学生可能因为害羞或自信心不足，参与度不高，影响了课堂互动的效果。

3.在教学评价方面，我发现评价方式较为单一，主要依赖作业和考试成绩，未能充分体现学生的综合能力和学习过程。

（三）改进措施

1.针对教学管理的问题，我计划在未来的教学中，增加与学生的面对面交流，通过小组报告和个人汇报的方式，更直接地了解学生的预习情况和学习进度。

2.为了提高学生的参与度，我将在课堂上更多地使用鼓励性的语言，创造一个更加包容和鼓励表达的环境，同时也会设计更多的小组合作活动，让每个学生都有机会参与到课堂讨论中。

3.在教学评价方面，我计划采用多元化的评价方式，包括课堂表现、口头报告、小组活动参与度等，以更全面地评估学生的学习成果和过程，同时也会给予学生更多的反馈，帮助他们了解自己的进步和需要改进的地方。通过这些改进措施，我希望能够进一步提升教学质量，帮助学生更有效地学习英语。典型例题讲解在本节课中，我们重点学习了如何基于主题语境进行单元整体教学设计。以下是一些与课文知识点相关的典型例题，以及详细的补充和说明。

例题一：

设计一个基于“环境保护”主题的单元整体教学计划，包括单元目标、教学内容、教学活动和评估方式。

补充说明：

单元目标应包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力等方面。教学内容应围绕环境保护的核心概念和实际问题。教学活动可以包括小组讨论、角色扮演、项目工作等。评估方式可以包括课堂表现、口头报告、项目成果展示等。

例题二：

编写一个关于“环境保护”的课堂讨论引导问题，并说明如何引导学生进行深入探讨。

补充说明：

问题：“你认为我们作为高中生能做些什么来保护环境？”

引导学生深入探讨的方法：首先让学生列举自己认为可行的环保行动，然后讨论这些行动的可行性和潜在影响，最后引导学生思考如何在自己的社区或学校推广这些环保行动。

例题三：

设计一个“环境保护”主题的角色扮演活动，包括角色分配、情景设定和预期目标。

补充说明：

角色分配：环保专家、政府官员、企业代表、社区居民等。

情景设定：一个新开发的地区需要制定环保政策，各角色需就如何平衡经济发展和环境保护提出自己的观点。

预期目标：学生能够从不同角度思考环保问题，并在角色扮演中运用目标语言进行有效沟通。

例题四：

编写一个关于“环境保护”的写作任务，并说明如何评估学生的写作成果。

补充说明：

写作任务：写一篇关于“如何在学校推广环保意识”的提案。

评估方法：评估标准可以包括内容的完整性、论据的合理性、语言的准确性和流畅性。教师可以提供详细的反馈，帮助学生改进写作技巧。

例题五：

设计一个“环境保护”主题的项目工作，包括项目目标、步骤、成果展示和评估标准。

补充说明：

项目目标：学生通过调查和数据分析，提出改善学校环保状况的