纲要上第23课 从局部抗战到全面抗战·攘外必先安内【教案】

纲要上第23课从局部抗战到全面抗战·攘外必先安内【教案】课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课教学内容为《人教版初中历史八年级下册》第23课《从局部抗战到全面抗战》中的“攘外必先安内”部分。具体内容包括：

1.国民政府的内外政策及其实施情况。

2.“攘外必先安内”政策提出的背景和意义。

3.该政策对抗日战争的影响。

4.分析国民政府在抗日战争初期的战略部署及其实际效果。二、核心素养目标1.培养学生运用历史资料分析问题的能力，理解国民政府“攘外必先安内”政策的历史背景与影响。

2.增强学生对国家民族命运的关注，培养其历史责任感。

3.提升学生批判性思维，评价国民政府内外政策对抗日战争的影响。三、重点难点及解决办法重点：

1.国民政府“攘外必先安内”政策的提出背景和具体含义。

2.该政策对抗日战争的影响及其在历史进程中的作用。

难点：

1.国民政府内外政策之间的复杂关系及其相互作用。

2.“攘外必先安内”政策与抗日战争初期战略部署的关系。

解决办法：

1.使用时间线、历史地图等辅助工具，帮助学生理解政策提出的背景。

2.通过案例分析，引导学生深入探讨政策对抗日战争的具体影响。

3.运用历史文献、影像资料等，让学生直观感受历史事件，加深理解。

4.以小组讨论的形式，让学生从不同角度分析政策与战争之间的关系，培养其批判性思维和合作能力。

5.教师总结归纳，明确指出重点难点的核心内容，巩固学习效果。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备《人教版初中历史八年级下册》教材。

2.辅助材料：准备历史背景图片、政策文件副本、抗日战争相关视频剪辑。

3.教学工具：投影仪、电脑、音响设备，用于展示多媒体资源。

4.教室布置：划分小组讨论区，准备白板和记号笔，方便学生讨论和记录。五、教学过程设计五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“攘外必先安内”政策的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们知道‘攘外必先安内’是什么政策吗？它与中国的抗日战争有什么关系？”

-展示一些关于抗日战争的历史图片或视频片段，让学生初步感受这一政策在历史中的重要性。

-简短介绍“攘外必先安内”政策的基本概念和它在抗日战争中的作用，为接下来的学习打下基础。

2.“攘外必先安内”政策基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“攘外必先安内”政策的基本概念、提出背景和实施情况。

过程：

-讲解“攘外必先安内”政策的定义，包括其主要内容和历史背景。

-详细介绍该政策的实施情况，使用时间线和示意图帮助学生理解政策的发展过程。

-通过历史文献摘录，让学生更好地理解该政策对当时中国社会的影响。

3.“攘外必先安内”政策案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解“攘外必先安内”政策的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的历史事件作为案例，如“九一八事变”后的政策转变。

-详细介绍每个案例的背景、过程和结果，让学生全面了解政策的实际运作。

-引导学生思考这些案例对抗日战争的影响，以及政策制定者当时的考虑和决策。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和分析问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与“攘外必先安内”政策相关的历史事件或问题进行讨论。

-小组内讨论该事件的背景、影响以及政策的得失。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“攘外必先安内”政策的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括事件的分析、政策的评价等。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和思考方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“攘外必先安内”政策的历史意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括“攘外必先安内”政策的背景、实施和影响。

-强调该政策在抗日战争中的重要作用，以及它对现代国家治理的启示。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于“攘外必先安内”政策在抗日战争中的作用的短文或报告，以巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源

-《抗日战争时期国民政府内外政策研究》：深入分析国民政府在抗日战争时期的内外政策及其影响。

-《中国近代史》：全面回顾中国近代史，特别是抗日战争时期的历史背景和事件。

-《中日战争史》：详细记录中日战争的历史进程，包括战争起因、战争经过和战争结果。

-《历史文献选编》：收录抗日战争时期的重要历史文献，帮助学生理解当时的历史环境。

-《抗日战争影像资料》：通过历史影像资料，直观展现抗日战争的艰苦卓绝和英雄事迹。

2.拓展建议

-阅读推荐书籍：《抗日战争时期国民政府内外政策研究》和《中国近代史》，以加深对国民政府内外政策及其在抗日战争中作用的理解。

-观看历史纪录片：通过观看《中日战争史》相关纪录片，了解战争的历史细节和深层次影响。

-分析历史文献：挑选《历史文献选编》中的几篇文献，分析国民政府政策制定的历史背景和内在逻辑。

-访问历史博物馆：组织学生参观抗日战争纪念馆，直观感受战争的历史氛围，增强历史使命感。

-开展研究性学习：鼓励学生以小组形式，选择一个与“攘外必先安内”政策相关的课题，进行深入研究，撰写研究报告。

-举办主题讲座：邀请历史学者或战争亲历者举办讲座，分享抗日战争的历史经验和感悟。

-进行角色扮演：组织学生进行历史角色扮演活动，模拟国民政府决策过程，培养学生的历史思维和批判性思维。

-创作历史漫画：鼓励学生以历史事件为背景，创作漫画作品，通过艺术形式传达历史知识。

-开展历史知识竞赛：组织历史知识竞赛，检验学生对抗日战争时期国民政府内外政策的掌握程度。

-编写历史剧本：让学生编写以抗日战争时期为背景的短剧，通过剧本创作深入理解历史人物和事件。七、教学反思与总结今天，我上了一堂关于《从局部抗战到全面抗战·攘外必先安内》的历史课。回顾整个教学过程，我深感教学既是艺术也是挑战。以下是我对这节课的反思与总结。

在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的兴趣和参与度。导入新课时，我通过提问和展示历史图片，成功引起了学生的兴趣。但在讲解“攘外必先安内”政策时，我发现部分学生对于抽象的历史概念理解起来有些困难。这让我意识到，我需要在未来的教学中更加注重对复杂概念的具体化解释，可能需要引入更多生动的案例或故事来帮助学生理解。

在策略上，我设计了小组讨论环节，希望通过学生的合作学习，加深他们对历史事件的理解。小组讨论进行得如火如荼，学生们积极参与，提出了许多有见地的观点。但我也发现，部分学生可能因为性格内向或准备不足，参与度不高。为此，我计划在下次课前，为学生提供更多背景资料，以便他们能够更好地准备讨论。

在课堂管理方面，我尽量营造了一个轻松而有序的学习环境。不过，在小组讨论时，有些学生可能会因为过于兴奋而影响到其他小组。我意识到，我需要更加细致地规划课堂活动，确保每个学生都能在有序的环境中学习。

教学总结方面，我认为这节课在知识传授上取得了较好的效果。学生们对“攘外必先安内”政策有了基本的了解，并能结合历史背景进行分析。在技能方面，学生们的合作能力和表达能力得到了锻炼。情感态度上，学生们对国家历史的认识和责任感有所提升。

然而，我也发现了教学中存在的问题。例如，对于一些历史细节的讲解可能不够深入，导致学生对某些历史事件的理解不够全面。此外，课堂互动虽然积极，但有时缺乏深度，学生的思考可能未能达到预期深度。

针对这些问题，我计划采取以下改进措施：

-在下一次课前，我会准备更详细的教学资料，包括历史背景、事件经过和相关人物介绍，以便学生能够更深入地理解课程内容。

-我会调整课堂讨论的流程，确保每个学生都有机会发言，并引导他们进行更深入的思考。

-我会加强对学生的个别辅导，特别是对于那些在课堂上表现内向的学生，鼓励他们积极参与讨论。

-我会继续探索更多教学方法和策略，以提高学生的参与度和学习效果。八、典型例题讲解【例题一】

题目：简述“攘外必先安内”政策的提出背景及其对抗日战争的影响。

答案：提出背景：1931年“九一八事变”后，日本加紧侵略中国，民族危机日益严重。国民政府认为，只有先安定国内，才能有效地对抗外来侵略。影响：该政策导致国民政府在抗日战争初期对日本采取妥协态度，错过了抵抗日本侵略的最佳时机。

【例题二】

题目：分析“攘外必先安内”政策在抗日战争初期的具体表现。

答案：具体表现：国民政府在“攘外必先安内”的指导下，对共产党的抗日力量进行围剿，同时与日本签订《塘沽协定》等条约，试图通过妥协换取和平。这些做法削弱了中国的抗日力量，助长了日本的侵略气焰。

【例题三】

题目：结合历史背景，评价“攘外必先安内”政策的历史作用。

答案：历史作用：该政策在短期内维护了国民政府的统治稳定，但长期来看，它削弱了中国的抗日力量，延误了抗日战争的进程，对中国的抗日事业产生了负面影响。

【例题四】

题目：描述“攘外必先安内”政策转变的标志性事件。

答案：标志性事件：1937年“卢沟桥事变