Lesson 3 Where is the cat？Period 1（教学设计）-2024-2025学年接力版英语四年级上册

Lesson3Whereisthecat？Period1（教学设计）-2024-2025学年接力版英语四年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析“Lesson3Whereisthecat？Period1（教学设计）-2024-2025学年接力版英语四年级上册”

本节课选自接力版英语四年级上册第三课，主要围绕“Whereisthecat？”这一主题展开。通过本节课的学习，使学生能够掌握询问物品位置的表达方式，以及相关词汇如“in,on,under,behind”等。课程内容与实际生活紧密结合，旨在提高学生的英语交际能力。本节课的教学设计注重培养学生的听、说、读、写四项基本技能，通过多种教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语素养。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过学习本课，学生将能够运用所学语言描述物品的位置，提高语言实际运用能力；在思考和实践过程中，发展观察、分析和解决问题的能力；了解中西文化中关于宠物的话题差异，增强跨文化交际意识；同时，通过自主学习、合作学习等方式，提升学习策略和团队协作能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的英语问候语和简单句型。

-掌握了一些关于方位的词汇，如“up”、“down”等。

-能够用英语进行简单的自我介绍和日常对话。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对英语学习表现出浓厚兴趣，尤其是与生活实际相关的情景对话。

-学生具备一定的英语听说能力，但阅读和写作能力相对较弱。

-学生喜欢互动性强、参与度高的学习方式，如游戏、角色扮演等。

-学生在团队协作中表现出较好的沟通能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-在描述物品位置时，可能对方位词汇的掌握不足，导致表达不清晰。

-部分学生可能对英语语法结构感到困惑，影响句子的正确构建。

-阅读和写作能力较弱，可能在完成相关任务时感到困难。

-在实际运用中，可能由于紧张或缺乏自信，导致口语表达不流畅。四、教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备、电子白板

-课程平台：学校英语学习管理系统

-信息化资源：PPT课件、教学动画、音频素材

-教学手段：实物道具（如玩具猫）、图片卡片、互动游戏软件五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用PPT展示一张有趣的图片，图片中有一只猫在不同的位置，如“inthebox”、“onthetable”等。

-提问：“Whereisthecat?”引导学生观察并回答。

-通过学生的回答，自然过渡到本课主题“Whereisthecat？”。

2.讲授新课（15分钟）

-使用PPT展示本课的生词和句型，如“in,on,under,behind”等。

-通过实物道具（玩具猫）进行演示，引导学生理解和记忆方位词汇。

-创设情境，如“Whereisthemouse?It'sunderthetable.”，让学生模仿并练习。

-进行师生互动，教师提问，学生回答，如“Whereisyourpencil?Whereisyourbook?”等。

3.巩固练习（10分钟）

-分组进行练习，每组学生需要用本课所学的词汇和句型描述物品的位置。

-学生之间互相提问并回答，如“A:Whereisyourpen?B:It'sinmybag.”。

-教师选取几组进行展示，并对学生的表现给予评价和指导。

4.课堂提问与讨论（5分钟）

-教师提出问题：“Whereisyourfavoritetoy?Whydoyoulikeit?”。

-学生思考后回答，教师引导其他学生进行讨论和分享。

5.情境互动与创新（5分钟）

-创设一个寻宝游戏情境，学生在教室内寻找隐藏的物品，并用英语描述物品的位置。

-学生分组进行游戏，每个小组需要找到尽可能多的物品并正确描述位置。

-游戏结束后，教师总结学生的表现，对优秀的小组给予奖励。

6.总结与反思（5分钟）

-教师引导学生总结本节课所学内容，并提问：“你们觉得今天学到了什么？有什么收获？”。

-学生分享自己的学习体会，教师给予肯定和鼓励。

本节课的教学过程设计注重师生互动，通过情境创设、游戏互动等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。同时，紧扣教学重难点，帮助学生理解和掌握新知识，培养学生的核心素养能力。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-英语绘本：《TheCatintheHat》（《帽子里的猫》），通过有趣的故事，让学生在真实的语境中学习方位词汇。

-英语动画视频：选取一些涉及方位描述的英语动画片段，如《DoratheExplorer》（《朵拉探险家》），让学生在观看中学习并模仿。

-英语歌曲：如《WhereistheCat?》等，通过歌曲的韵律和重复，帮助学生巩固方位词汇和句型。

-实物道具：准备一些小物品，如玩具、书籍等，用于角色扮演和实际操作，让学生在游戏中学习方位描述。

-在线英语学习平台：如Starfall、StorylineOnline等，提供丰富的在线英语学习资源，包括故事、歌曲和互动游戏。

-英语学习APP：如Duolingo、HelloTalk等，提供词汇练习和口语练习，帮助学生巩固所学知识。

2.拓展建议：

-学生可以在课后阅读《TheCatintheHat》绘本，通过故事中的情境，复习和巩固方位词汇。

-家长可以与学生一起观看英语动画视频，鼓励学生在日常生活中用英语描述物品的位置。

-学生可以尝试唱《WhereistheCat?》歌曲，通过歌曲的重复和节奏，加深对方位词汇的记忆。

-在家里或学校，学生可以用实物道具进行角色扮演，用英语描述物品的位置，提高实际运用能力。

-利用在线英语学习平台和APP，学生可以进行自主学习和口语练习，通过互动游戏巩固方位词汇和句型。

-鼓励学生记录下每天用英语描述物品位置的句子，如“Today,Ifoundmypencilinthedrawer.”，以此作为日常英语练习的一部分。

-学生可以尝试创作自己的小故事，使用方位词汇和句型，如编写关于宠物猫在家中的冒险故事。

-教师可以布置一些拓展作业，如让学生绘制一张地图，用英语标注物品的位置，或者编写一个小对话，用方位词汇描述两个角色的互动。七、典型例题讲解例题1：描述物品位置

题目：请用英语描述下面物品的位置。

物品：书本、铅笔、杯子

位置：桌上、椅子下、书包里

答案：

A.Thebookisonthetable.

B.Thepencilisunderthechair.

C.Thecupisinthebag.

例题2：问答练习

题目：根据下面的图片，回答问题。

图片：一个玩具猫在沙发后面

问题：Whereisthecat?

答案：Thecatisbehindthesofa.

例题3：角色扮演

题目：你和你的朋友在找玩具，请用英语描述玩具的位置。

答案：

A:Whereisthetoycar?

B:It'sinthetoybox.

A:Canyoufindmydoll?

B:Yes,it'sonthebed.

例题4：填空练习

题目：填写正确的方位词汇。

Themouseis_______thetable.(under/in/on)

Theballis_______thedoor.(behind/beside/between)

答案：

A.Themouseisunderthetable.

B.Theballisbehindthedoor.

例题5：小对话编写

题目：编写一个小对话，用方位词汇描述两个角色找物品的过程。

答案：

A:Whereismyphone?

B:Letmethink.Oh,it'sonthekitchencounter.

A:Really?Ithoughtitwasinmybag.

B:No,no.Ijustcheckedyourbag.It'sdefinitelyonthecounter.八、课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂上，教师通过提问的方式检查学生对方位词汇和句型的掌握情况。例如，教师可以随机提问：“Whereisyoureraser?”或“Whereisthedoginthepicture?”，学生需要用正确的英语句型回答。

-观察：教师在课堂上观察学生的参与度和反应，注意哪些学生在互动环节中能够积极参与，哪些学生可能需要额外的帮助。教师会记录学生的表现，以便在课后提供个性化的辅导。

-测试：在课程结束时，教师可以安排一个小测试，以书面或口头的形式进行。测试可能包括描述物品位置的句子填空或翻译练习，以此评估学生对本课内容的理解和记忆。

举例：

-口头测试：教师展示一张图片，图片中有多个物品，要求学生用英语描述每个物品的位置。

-书面测试：学生在纸上写下五个句子，描述教室内物品的位置，教师检查答案的正确性和语言的准确性。

2.作业评价：

-批改：教师会认真批改学生的作业，包括书面作业和口头作业。在批改过程中，教师会注意学生的语法错误、拼写错误以及对方位词汇的运用。

-点评：在作业批改后，教师会给出具体而详细的反馈。对于表现良好的学生，教师会给予表扬和鼓励；对于需要改进的学生，教师会指出错误并提供改进的建议。

-反馈：教师会及时将作业评价反馈给学生，确保学生了解自己的学习进度和存在的问题。同时，教师会鼓励学生根据反馈进行调整，继续努力提高自己的英语水平。

举例：

-书面作业：学生完成一篇关于描述家中物品位置的短文，教师批改后，会给出评分和书面反馈，如：“Gooduseofprepositions.Remembertocheckyourspellingnexttime.”

-口头作业：学生在课堂上进行角色扮演，描述彼此的物品位置，教师会根据学生的表现给予口头反馈，如：“Veryclearandaccurate.Keepupthegoodwork!”或“Trytousemorevocabularynexttime.Goodtry!”板书设计①重点知识点：

-方位词汇：in,on,under,behind

-描述物品位置的句型：Whereis...?It's...

②重点词汇：

-物品名称：cat,box,table,chair,door

-方位词汇：inthebox,onthetable,underthechair,behindthedoor

③重点句型：

-询问物品位置：Whereisthecat?

-回答物品位置：It'sin/on/under/behind...

-描述物品位置：Thecatisin/on/under/behind...教学反思哎呀，今天上的这节课，感觉整体来说还是不错的。咱们这节课的主题是“Whereisthecat?”，我觉得学生们掌握得还算不错。不过，在反思的过程中，我还是发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得课堂的导入环节做得还可以。我用了一张图片，里面有只猫在不同位置，学生们都很感兴趣，积极回答问题。但是，我发现有些学生对于方位词的理解还不够深入，比如“behind”这个词汇，他们有时候会混淆。所以，我想在今后的教学中，可以多设计一些活动，让学生在具体的情境中理解并运用这些词汇。

然后，巩固练习环节，我安排了小组活动，让他们互相提问并描述物品的位置。这个环节我觉得挺有效的，学生们在互动中提高了自己的语言表达能力。但是，我发现有些学生可能因为紧张或者害怕出错，所以在表达的时候显得有些犹豫。我意识到，可能需要给他们更多的鼓励和支持，让他们在课堂上更加自信。

在课堂提问方面，我觉得我做得还可以。我尽量让每个学生都有机会回答问题，特别是