辽大版 四年级下册心里健康 第9课 我活动 我快乐｜教案

辽大版四年级下册心里健康第9课我活动我快乐｜教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）辽大版四年级下册心里健康第9课我活动我快乐｜教案设计思路本节课以“我活动，我快乐”为主题，紧密结合辽大版四年级下册心理健康教材第9课内容，通过组织学生参与丰富多样的活动，引导他们发现自我潜能，增强自信心，体验集体活动的快乐。课程设计注重实践性，将课本知识与学生的实际生活紧密结合，让学生在互动游戏中学会合作、分享与交流，培养他们积极健康的心理素质。核心素养目标分析本节课围绕“我活动，我快乐”主题，致力于提升学生心理健康核心素养。通过参与活动，培养学生自我认知与自我调节的能力，促进情感管理与社交技能的发展。学生将学会在团队中有效沟通，增强同理心，培养积极的人际关系。同时，通过体验活动带来的快乐，激发学生面对挑战的勇气和自信，形成健康的生活态度和自主发展的意识，为实现终身幸福奠定基础。这一目标与课本内容紧密结合，旨在全面提升学生的心理健康水平。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在之前的课程中，学生已经学习了关于情绪管理、自我认识以及简单的社交技巧等内容。他们对如何表达自己的感受、认识自己的优点和不足有了初步的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生普遍对游戏和互动活动感兴趣，他们喜欢在玩乐中学习。学生具备一定的合作能力和团队意识，但个别学生在表达自我和与人沟通方面可能存在害羞或缺乏自信的情况。学生的学习风格多样，有的喜欢动手操作，有的偏向于观察思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课中，学生可能在学习如何更好地在团队中协作、分享和交流时遇到困难。部分学生可能在面对新的活动挑战时表现出紧张和担忧，对失败感到害怕。此外，如何引导学生在活动中保持积极情绪，以及如何帮助他们克服在社交互动中的障碍，也是教学过程中的挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一本辽大版四年级下册心理健康教材，提前准备至第9课相关内容。

2.辅助材料：搜集与活动主题相关的图片、视频等资料，用于激发学生兴趣，辅助讲解活动规则和技巧。

3.实验器材：无需特殊实验器材，但需准备一些简单的活动道具，如接力棒、跳绳等，保证活动的顺利进行。

4.教室布置：将教室分为几个活动区域，设置明确的分组讨论区和活动场地，确保空间宽敞，便于学生自由活动。同时，提前检查教室内设施安全，为学生营造一个舒适、安全的学习环境。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“我活动，我快乐”主题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是快乐的活动吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于孩子们在活动中快乐的照片或视频片段，让学生初步感受活动的乐趣和重要性。

简短介绍活动对于心理健康的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.活动基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解活动的基本概念、组成部分和心理健康原理。

过程：

讲解活动的定义，包括其主要组成元素，如团队合作、个人挑战等。

详细介绍活动对心理健康的作用，如释放压力、提升自信等，使用示意图帮助学生理解。

通过实例，让学生更好地理解活动在生活中的实际应用和作用。

3.活动案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解活动的特性和对心理健康的重要性。

过程：

选择几个典型的活动案例进行分析，如团队合作游戏、个人挑战项目等。

详细介绍每个案例的背景、特点和心理健康意义，让学生全面了解活动的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何通过活动解决心理问题。

小组讨论：让学生分组讨论活动的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与活动相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对活动的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调活动对心理健康的的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括活动的基本概念、心理健康原理、案例分析等。

强调活动在现实生活中的价值和作用，鼓励学生积极参与活动，提升心理健康水平。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“我最喜欢的活动”的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-心理健康书籍：《快乐的孩子》、《团队合作的力量》等，帮助学生深入了解心理健康与活动之间的关系。

-期刊文章：关于儿童心理健康、团队活动对心理发展的影响等方面的研究文章，拓展学生的知识视野。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-研究活动案例：让学生搜集更多关于不同类型的活动案例，分析其心理健康效益，并撰写分析报告。

-探索心理效应：鼓励学生了解心理学中的相关概念，如“流体验”、“正向心理”等，并尝试将这些概念与活动相结合，提高活动的乐趣和心理健康价值。

-课后实践：鼓励学生在课后参与不同类型的活动，如体育运动、艺术创作等，亲身体验活动带来的快乐和心理益处。

-家长参与：建议学生与家长一起参与活动，增进亲子关系，同时让家长了解活动对孩子心理健康的积极作用。

-小组课题研究：鼓励学生分组选择一个与心理健康相关的课题，如“如何通过活动提升自信心”、“活动对缓解学习压力的作用”等，进行深入的探究和调研。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后练习：根据教材第9课的内容，完成相关的课后练习题，巩固活动与心理健康知识。

2.撰写活动短文：结合课堂学习，撰写一篇关于“我最喜欢的活动”的短文，描述这个活动给自己带来的快乐和心理健康益处。

3.案例分析报告：选择一个活动案例，分析其心理健康效应，并撰写一份分析报告，不少于500字。

4.小组课题研究：根据小组选择的课题，进行资料搜集和实地调查，撰写一份课题研究报告。

作业反馈：

1.对课后练习题的批改，将重点关注学生对活动与心理健康关系的理解，指出概念不清或理解错误的地方，并给出具体的建议。

2.对活动短文的批改，将关注学生的个人体验和情感表达，鼓励学生真实地反映自己的感受，同时对文章结构、语言表达等方面提出改进意见。

3.对案例分析报告的批改，将着重评估学生分析问题的能力，包括案例选择的适当性、分析的深度和逻辑性，以及提出的结论和建议的合理性。

4.对小组课题研究的批改，将评价团队合作的成果，包括研究报告的完整性、资料的准确性、分析的科学性以及建议的实用性。

在反馈作业时，教师应采用积极鼓励的语言，肯定学生的努力和进步，同时指出需要改进的地方，提供具体的指导和建议，帮助学生不断提高。此外，教师应定期检查作业完成情况，及时了解学生的学习进度，以便调整教学策略，更好地促进学生心理健康的发展。板书设计①重点知识点：

-活动与心理健康的关系

-活动的种类与心理健康效益

-团队合作的重要性

-自我认识与自我调节

-情绪管理与社交技能

②关键词：

-快乐

-活动

-心理健康

-自信

-合作

-沟通

-调节

-情绪

③重点句：

-活动是提升心理健康的重要途径。

-通过活动，我们可以更好地认识自己，提升自信。

-团队合作让活动更有趣，也能培养社交技能。

-学会情绪管理，让快乐伴随我们的成长。

-积极参与活动，享受过程中的乐趣和挑战。教学反思与改进在教学过程中，我注意到学生对活动与心理健康关系的理解还不够深入，他们在描述活动给自己带来的快乐时，往往缺乏具体的细节和深入的思考。为了提高教学效果，我计划在未来的教学中采取以下改进措施：

1.增加互动环节：通过组织更多的课堂互动活动，让学生亲自参与，亲身体验，从而更好地理解活动对心理健康的影响。可以设置一些团队合作游戏，让学生在游戏中体会团队合作的重要性，同时培养他们的沟通能力和团队意识。

2.引导学生进行反思：在活动结束后，引导学生进行反思，思考活动给他们带来了哪些快乐，以及这些快乐是如何影响他们的心理健康的。可以让学生写下自己的感受和思考，或者进行小组分享，互相交流心得。

3.强化理论知识的学习：在教学过程中，加强对活动与心理健康关