10《劝学》《师说》联读 教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

10《劝学》《师说》联读教学设计2024—2025学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：10《劝学》《师说》联读

2.教学年级和班级：2024—2025学年统编版高中语文必修上册，高一年级

3.授课时间：待定

4.教学时数：2课时二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《劝学》和《师说》，提高学生对文言文的阅读理解能力，能够准确把握文章的主旨和作者的论证方法。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，能够分析比较两篇文章的教育观点，形成自己的见解，并能够进行有效的逻辑论证。

3.文化传承与理解：理解古代教育思想，感受儒家文化对个人修养和社会发展的影响，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：鉴赏两篇文章的文学美，体会古代文学的魅力，激发学生的文学创作兴趣。三、学习者分析1.学生已经掌握了文言文的基础知识，包括基本的文言文词汇、句式和常见的修辞手法。他们已经能够阅读一些简单的文言文材料，并对《劝学》和《师说》中的部分内容有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-兴趣：学生对古代文化和教育思想表现出一定的兴趣，对于名篇佳作有探究的热情。

-能力：学生具备一定的文言文阅读能力，能够通过注释和工具书辅助理解文本。

-学习风格：学生倾向于通过讨论和实践活动来加深理解，喜欢结合实际例子进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-阅读障碍：文言文的语言特点和古代文化背景可能给部分学生带来阅读上的困难。

-理解深度：两篇文章涉及的教育思想和哲学观点较为深奥，学生可能难以完全理解。

-逻辑思维：比较两篇文章的教育观点，需要学生具备一定的逻辑思维能力，这可能是他们的一个挑战。四、教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：讲解《劝学》和《师说》的背景、作者生平及文章结构，确保学生对文本有基本的理解。

-讨论法：分组讨论两篇文章中的教育观点，鼓励学生提出自己的见解，培养批判性思维。

-案例分析法：通过分析具体案例，帮助学生深入理解文章中的教育理念及其现实意义。

2.教学手段：

-多媒体展示：使用PPT展示文章内容、注释和背景资料，增强视觉效果，提高学生的学习兴趣。

-教学软件：利用教学软件进行文本分析和讨论，方便学生进行互动和反馈。

-网络资源：引导学生使用网络资源，如在线词典和学术论坛，以拓展学习和研究。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段关于古代学堂的视频，让学生初步感受古代教育氛围。

-提出问题：引导学生思考古代教育与现代教育的异同，激发学生对教育话题的兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-讲解《劝学》：介绍作者荀子的背景，解析文章结构，重点讲解文章中的教育观点，如“学不可以已”。

-讲解《师说》：介绍作者韩愈的背景，分析文章主旨，重点讲解“师者，所以传道授业解惑也”。

3.师生互动环节（10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，讨论两篇文章中的教育观点，鼓励学生提出自己的见解。

-小组分享：每组选代表分享讨论成果，教师进行点评和补充。

4.巩固练习（10分钟）

-练习题：发放练习题，要求学生根据文章内容填空、回答问题，检验学生对文章的理解。

-讨论答案：学生互相讨论答案，教师选取部分答案进行讲解。

5.课堂提问环节（5分钟）

-提问：教师针对文章内容提出问题，鼓励学生积极思考，回答问题。

-点评：教师对学生的回答进行点评，引导学生深入思考。

6.总结环节（5分钟）

-总结：教师总结本节课的重点内容，强调教育观点的现实意义。

-布置作业：布置相关的课后作业，要求学生进一步思考教育问题。

7.教学反思（不计入用时）

-教师反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况调整教学策略。六、知识点梳理1.《劝学》知识点：

-作者荀子的生平及学派背景。

-文章结构：分为三个部分，分别论述学习的意义、学习的方法和学习的内容。

-重点句子解析：“学不可以已”、“青，取之于蓝，而青于蓝”、“不积跬步，无以至千里”等。

-文章中的教育观点：学习的重要性、持之以恒的学习态度、尊敬师长等。

2.《师说》知识点：

-作者韩愈的生平及文学成就。

-文章主旨：阐述师的地位和作用，强调尊师重道的传统美德。

-重点句子解析：“师者，所以传道授业解惑也”、“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”等。

-文章中的教育观点：师的定义、师的重要性、师生关系等。

3.文言文阅读技巧：

-常见文言文词汇和句式的识别与应用。

-利用注释和工具书辅助阅读。

-分析文言文文章结构，把握文章脉络。

4.教育思想对比分析：

-《劝学》与《师说》在教育观点上的异同。

-两篇文章对现代教育的启示和影响。

5.核心素养拓展：

-语言建构与运用：通过阅读和分析两篇文章，提高学生的文言文阅读理解能力。

-思维发展与提升：培养学生批判性思维，能够分析比较两篇文章的教育观点。

-文化传承与理解：理解古代教育思想，感受儒家文化对个人修养和社会发展的影响。

-审美鉴赏与创造：鉴赏两篇文章的文学美，体会古代文学的魅力。

6.实际应用：

-结合现实生活中教育现象，运用本节课所学知识进行分析和讨论。

-激发学生对教育事业的热爱，培养未来教育家。

7.课后延伸：

-推荐阅读：荀子的《性恶论》、韩愈的《原道》等。

-研究课题：古代教育思想对现代教育的影响。七、课后作业1.翻译以下句子，并解释其在文中的意义：

-《劝学》：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”

-《师说》：“师者，所以传道授业解惑也。”

2.根据你对《劝学》的理解，阐述“学不可以已”对个人成长的启示。

3.在《师说》中，韩愈提到“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，谈谈你对这句话的理解，并结合实际举例说明。

4.比较《劝学》和《师说》中关于教育观点的异同，并分析其产生差异的原因。

5.写一篇短文，描述你对古代教育思想的看法，以及它对你个人教育的启发。

补充和说明举例题型：

题型一：句子翻译与解释

题目：《劝学》中“青，取之于蓝，而青于蓝”这句话怎么翻译？它在文中的意义是什么？

答案：翻译：“青色是从蓝色中提取出来的，但青色比蓝色更为鲜艳。”意义：这句话比喻学生通过学习可以超越老师，后来居上。

题型二：观点阐述

题目：阐述《劝学》中“学不可以已”的观点对你个人学习的启示。

答案：学习是一个永无止境的过程，无论在任何阶段，我们都应该保持学习的热情和动力。这句话启示我在学习上要持之以恒，不断提升自己的知识和能力。

题型三：观点分析与举例

题目：解释《师说》中“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观点，并给出一个生活中的例子。

答案：这句话意味着学生不必永远比老师差，老师也不必永远比学生强。师生之间应该相互学习，互相尊重。例如，在信息技术领域，老师可能不如学生精通，但学生可以从老师的人生经验中学习。

题型四：观点比较

题目：比较《劝学》和《师说》中关于教育观点的异同。

答案：《劝学》强调学习的重要性和坚持不懈的态度，而《师说》则侧重于师生关系和尊师重道的传统。两者都认为教育对于个人成长至关重要，但在具体的教育理念和实践方法上有所不同。

题型五：论述题

题目：结合你的学习经历，论述古代教育思想对你个人成长的启示。

答案：古代教育思想强调尊师重道、勤奋学习，这些理念在我个人的学习经历中起到了积极的推动作用。例如，我始终遵循老师的指导，勤于思考，勇于提问，这使我能够在学习中不断进步，形成良好的学习习惯和态度。八、教学反思与总结今天的这堂课，我教授了《劝学》和《师说》这两篇经典文言文。在设计这堂课时，我充分考虑了学生的实际情况，力求让每一个学生都能有所收获。

教学反思：

在教学方法上，我尝试了讲授法、讨论法和案例分析法。通过讲授，我确保了学生对文本的基本理解；通过讨论，我看到了学生们思维火花的碰撞，他们能够提出自己的见解，这让我非常欣慰。案例分析法则帮助学生将抽象的理论与具体情境相结合，增强了他们对教育观点的理解。然而，我也发现了一些不足之处。例如，在讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为我对讨论的引导不够，未能充分调动每个学生的积极性。此外，在时间管理上，我未能严格按照预设的时间进行，导致课堂小结环节略显匆忙。

在课堂管理方面，我尽量营造了一个轻松而有序的学习氛围。我鼓励学生们提问，尊重他们的每一个想法。但我也发现，在课堂纪律方面还有待加强，尤其是在小组讨论时，有些学生可能会脱离主题，需要进行适当的引导。

教学总结：

从学生的反应来看，他们对《劝学》和《师说》的内容表现出了一定的兴趣。他们能够理解文章中的教育观点，并在讨论中展现出一定的深度。在知识掌握方面，学生们通过练习巩固了对文言文的理解，能够翻译重点句子，理解文章主旨。在技能方面，学生们的思维能力和表达能力得到了锻炼。情感态度上，学生们对古代教育思想有了更深的认识，对尊师重道的传统美德有了更深的体会。

尽管如此，我也看到了一些不足。例如，部分学生在文言文阅读上仍存在障碍，对文章深层次的理解不够。针对这些问题，我计划在今后的教学中采取以下措施：

1.加强对文言文基础知识的复习和巩固，提高学生的文言文阅读能力。

2.在讨论环节，提前准备更多的问题和案例，以引导学生深入思考。

3.优化课堂时间管理，确保每个环节都能得到充分的展开。

4.加强课堂纪律管理，确保讨论环节的有序进行。

5.鼓励学生在课后进行更多的阅读和思考，以拓宽知识面和思维深度。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，对于《劝学》和《师说》的内容展示出了浓厚的兴趣。在讲授过程中，学生们认真听讲，对文言文的理解能力有所提高。在互动环节，部分学生能够积极提问和回答问题，表现出良好的参与度。但也有一些学生在课堂参与方面显得较为保守，需要更多的鼓励和引导。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节，学生们能够围绕主题进行思考，大部分小组的讨论成果展示较为成功。学生们能够结合文章内容和自己的理解，提出有见地的观点。例如，有小组在讨论《师说》中师生关系时，提出了现代教育中师生互动的重要性，并给出了具体的例子。但也有小组在讨论深度和逻辑性上略显不足，需要更多的引导和深入分析。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生们对文章内容的掌握程度较好，能够准确翻译重点句子，理解文章主旨。但在深入分析和应用方面，部分学生还存在一定的困难。例如，有学生在解释“不积跬步，无以至千里”的意义时，未能充分联系到自己的学习生活，说明在理论联系实际方面还有待提高。

4.课后作业反馈：

课后作业的完成情况良好，学生们能够按照要求完成翻译和论述题目。从作业中可以看出，学生们对文章的理解更加深入，能够将所学知识应用到实际生活中。但同时，也发现了一些学生在翻译准确性上的不足，以及在论述题中逻辑表达不清的问题。

5.教师评价与反馈：

针对本节课的教学，我认为学生们在知识掌握和思维能力上都有所提升。他们在文言文阅读和文章理解上取得了进步，能够主动参与到课堂讨论中，表达自己的