（广告传媒）2020年广告语赏析与个性广告语设计

（广告传媒2020年广告语赏析与1

（见课件）（六味地黄丸）（雪碧）（通化东宝）您的健康是天大的事（天大药业）聪明的妈妈会用锌（三精葡萄糖酸锌口服液）悠悠岁月酒滴滴故乡情（沱牌酒）丝般柔顺绸般润滑（飘柔）英雄不问来路词典要看出处（子词典）（中央电视台）（恒利集团）（统一油压王）1/2（雕牌皂粉1：1：1营养均衡更健康（金龙调和油1234胃必治（胃必治了，非常容易记。滴滴鲁花香飘万家（莱阳鲁花（曲美）21（21）21（课件）1250004、广告对象：（课件奇步保健鞋 本品采用民间祖传秘方，结合现代高科技，历经三十余年潜心研制而成处州白莲系丽水市传统地方名产，产于丽水市富岭一带，古即有盛誉。处州白莲粒圆色白，甘醇不腻，具有独特丽水椪柑果肉脆嫩多汁，味甜浓，色金黄，具香气，品质上质，曾多年在国家和省级优质水果鉴评会上连续夺得1400丽水：（诸葛俊芳）黄河之水天上来瓯江之水丽水来（蔡颖）杭州西湖丽水绿谷（钟毅）（叶森森）（黄斌）丽水椪柑地球人都知道（张扬）（尹培燕）吃了椪柑口不干（朱庆）（钱沙翼）（潘柳华）丽水椪柑让你口水流干（颜飞菲）起步走健康之路（陈佳丰）让我们奇步前进（兰邱平（邱津津）从脚到头的舒服奇步用奇步好起步（章丽莉）（王璐）一试一穿一跳忘不掉还想要（张志超（毛砚洋）天上雪莲丽水白莲（季轩澄）水中的白衣天使（钱沙翼78（该文获得浙江省教学案例三等奖（人教版高中语文第一册）教学案例（上12（1）学会抓住诗歌语言所描绘的意象，通过对课文信息的拓展，借助想象和联想，体会诗中的情（一）导入2（二）解读与探究2：2：（投影：容颜如莲花的开落3：（投影：“最是那一低头的温 像一朵水莲花不胜凉风的娇羞”——徐志摩《沙扬娜拉》4：4：（投影：开落：漫长的等待68：“9：清冷、幽闭的内心世界。）7：我发现，倒装以后还有一大好处是形成押韵，“晚”和“掩”都押“an”7：10：（投影：独守深闺,痴情等待师：就在这漫长而又孤寂的等待中，一个美丽的错误出现了（投影：等待中——一个美丽的错误），生：“我达达的马蹄是美丽的错 我不是归人，是个过客——师：这是初中学过的一首词，（点名同学朗读）， 石苦相思。望来已是几千载，只似当时初望时。——刘禹锡《望夫石》）。（分别点名同学朗读）到归时方始休”；至于刘诗中的女子，更是千年等一回，等得“化为孤石”还要苦苦相思，如此的坚贞不14：（投影：“我”就是“你”等待的 “我”的身后也有等待的人18：19：（三）主题延伸（投影：一个关于等待的故事——诗歌主题多义性的挖掘 //“诗歌欣赏可以认为是读者在诗人所启示的范围内重新创造的艺术21）羁旅（过客不归乡愁（母盼子归）（回归故乡对美好的追求（等待一个心底的期望好的中国文字写作，形象准确，声籁华美，而且是绝对地现代的”，因此鉴赏他的诗歌，我有一个感觉，就是对于<<道士塔>>这篇散文的教学,传统的教学方式是在整体感知的前提下,对文章进行条块分割,概括每节主（学生阅读，寻找相关信息（（生（2）：使我能与你对视着站🖂

（学生自读思考，找“恨”的内容生（1）：（学生思考片刻师：是啊，这确是一个巨大的民族悲剧，谁之过？（学生思考、讨论生（1）：（（生（3）！（众生笑（学生纷纷讨论起来，课堂气氛极为热烈生（1）：生（2）：生（3）：（一 了解作者、作品及其作品风格（二 了解有关敦煌的一些文化常（三 培养和提高文学鉴赏能力，训练语感，提升文化品位和审美趣味（一 引导学生认真阅读文本，熟谙作者所记述的史实（二 领会文章丰富深邃的思想内涵和作者语言运用所反映的厚重情感（三）一 引入作家作品，了解创作风格（投影展示二 托背景介绍，整体感知文三 阅读鉴赏文本，学生自主探 我好 腐败无能的满清官 （《而已集﹒） 四 阅读扩展与延走进文 品出美

《林黛玉进贾府》选自全日制普通高级中学教科书（实验修订本·必修）语文（人教版）中国古代小说是中华文化的奇葩，有其深厚的文化积淀，独特的审美底蕴。本课拟向学生介绍读书法时，融入欣赏（生：众人见黛玉，80（学生齐读“众人见黛玉”部分1：细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目,态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，（课件展示如下）（课件展示如下（课件展示如下（学生没有什么反映（师提示（课件展示如下（学生反映热烈，相互小声交流1：1：觉得贾母对她有点不满。（课件展示如下） 富五车队： 腾世家队： 25分 25分 翔万里队： 火流星队： T队： 静水流深 队 10（可以得知王熙凤人非常大胆、不拘一格，也略显出一些掌权者的气派。因为凤姐主要是料理和主管贾府一些日常的事务的，手中掌握着财政的大权，因此，可以说是实际当家人。再从她的衣着来看，充分表现了当权者那种华丽富贵的8210123：“（学生鼓掌12（学生中还有人想上台点评师：王熙凤的一出场，脂砚斋的点评是（课件展示如下（课件展示之后却加上了“三角”二字，在“柳叶”之后也多了“吊梢”一词，这两个词大家一定不要放过，要好好探个究竟。（课件展示）师：为什么这样说呢？作者读过麻衣相法：三角眼和吊梢眉有狡黠、狠毒、性巧、通变等意义。这样写是为了借以揭（课件展示（做练习，课件展示这段话， 欢心 感到温暖 感到愉悦 觉得内心平衡师：《红楼梦》博大精深，我们这一课仅就两个主要人物的形象进行了鉴赏，对曹雪芹艺术匠心的体味，也只能是管艺术技巧和语言特点，不断提高自己的文学素养，提高对文学作品的欣赏能力。走进文字品出美感（气质超凡脱俗，美貌多情、体弱多病。这样，不仅使学生通过对一些关键词的理解一步步走进文字，更深入地理解所的层次提升到审美鉴赏的层面。又如：例2.当贾母问黛玉念何书时，黛玉答：“只念了《四书。”而当宝玉问她“可曾读书”时，她却问答：“不 ，，语文课通过文字的间接性，引导学生想象品味其中的韵味，不仅能培养学生的语感，提高学生的语文素养，还能使学生在鉴赏的过程中获得精神愉悦，审美享受。如：很多同学在点评王熙凤的外貌神态“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”时，只点评出她的“漂亮”或“美丽”而完全没有和“威”几个词，并在这些词上加了着重号或圈符，使之格外醒目。引导学生从这些词中，体会曹雪芹描写人物不仅写人物外在的形貌，还通过极精练的语言写出了人物的神韵的高超技艺。在这个基础上，我再展示出名家对其外貌部分的点评： 《林黛玉进贾府》一课的后半部分，引入了小组内的合作、小组间的竞赛等形式。从课堂情况来看，“小组合作”这种学习方式大大激发了学生主动学习的积极性，充分展现了学生自主学习的意识。培养了学生主动探究、团结协作的能力，而且落实了本课的重点——点评式读书法的运用。从学生的点评情况来看，学生经过小组成员的合作，能够从多方面展开对王熙凤这个人物形象的鉴赏。离开了老师的讲解，学生的创造性思维和对文学作品的鉴赏水平都大大超出了老师们的预料，教师完全没有必要担心学生不会欣赏或欣赏不到位的问题。因为在学生积极地结合自己的生活经验通过想象对形象加以补充丰富进行再创造的同时，学生的思维是自由的、是个性化的，而这样的一种氛围以及学生语文味理念提倡要充分发挥学生的创造性思维空间。点评式读书法的运用正好给学生提供了这样一个充分创造个性思维和个性表达的空间。每一个学生个体在鉴赏的时候都是独特的、个性化的，正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷又品出了她是贾母身边的红人，在贾府的特殊地位等等。这时学生的大脑被充分调动起来，他们是在用自己的头脑积极思考、主动鉴赏文学作品。通过小组推举的代表积极上台发言，争相表达自己的观点这一现象看，学生是很喜欢表现各自的看法的，他们的个性思维也在这种争相的表现中得到了最大的发展。如果每一堂课我们都给学生提供这样尽情表现的舞台，那么，学生的思维潜力就会得到巨大的开发。合理引导构建知识----《念奴娇﹒学生：记得！（齐声教师：我提示一下，杜牧这个大诗人不但喜欢诗赋，还通晓军事兵法，他曾经为《孙子》做过注。他对当时动乱的唐（这时有一位学生站起来要回答问题学生丁：老师，我想杜牧这样写的用意可能是自负自己有雄韬武略，但却得不到重用，借史事抒发他的不平之气。杜牧有经时济世之才，通晓兵法军事，但得不到朝廷的重用，所以他感史伤怀，把赤壁之战的功绩归于东风是为了抒（）【案例诠释】：“建构主义”认为：课本知识只是关于各种现象较为可靠的假设而不是解释现实的模板，要以学生自己的经验、信念为背景分析知识的合理性所以要尝试与体验。在这个教学案例中，就体现了建构主义教育理论。教师在个过程中是一个组织者、引导者，学生处于主动探索的地位，在他们探求的过中，教师创设情景让他们把新的知识与旧的知识联系起来，如把学过的杜牧的《壁》诗引入课堂，与新学的苏轼的词进行对比。对学生来说，旧的知识是熟悉但摆在他们面前的问题却是陌生的，就是这既熟悉又陌生的内容最能激起他们思考的兴趣。案例中，教师与学生以一种对话的方式进行，教师的设问又是不地深入引发学生作进一步的思考，并且学生在回答问题时也是互相补充，形成种协作与对话的良好课堂氛围。这种放手让学生自主地探求知识的尝试，充分挥了学生的主观能动性，也调动了他们的学习积极性，几位同学的积极发言都不同的角度体现了他们的思考问题的能力。当然，建构主义强调学生的经让生进行课后的查找资料、思考整理，这恰好可以开展一项“材料与主题”的研性活动。这样以来，不仅让学生更深入地理解了课文，并把学习延伸到课外，阅读课延伸到写作课。如果说这个案例是成功的，它的很大一部分的因素要靠师合理的激发学生已有的知识和引导他们自主的去体会，教师要学会开发、利课程资源，不让教材作为唯一的信息源。封闭状态，置身于一种“开放、多元、生动”的环境中，学习才真正属于学生，学生也才会积极地参与学习。“新课去搜集信息。因此，不管我们手中拿的是哪种教材，只要有了新的教学理念，同样可以让学生的语文素养得到全面协新课标指出，教学过程是师生多向，开放和动态的对话，交流过程。教学活动是一种双边和多边活动。因此，教我在２００５年１０月份被分配到那大中学，学校安排我上高一年级的语文课。授课过程中，我认真贯彻新课标的教学理念，然而，在高一（１９）班上《故都的秋》这课时，我遇到了一个突发事件，那么怎么办呢？我因势利导，把错误变成了课堂资源。这就是我们所追求的课堂现场的教学生成。下面是《故都的秋》的教学片断。悲秋怀愁绪而写下的诗句。是的，大千世界，山川草木本无情，但是，由于文人墨客睹物思人，寓情于景，于是，便产生“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”的凄美。这种情景交融、物我合一是许多散文大家所追求的意境。今天，我们师：朗读３～１１段，附带任务：⑴圈出文中呈现色彩的词语；⑵标出文中传递声音的事物的名称。请大家随朗并在这基础上进行拓展，用有关于“秋”的诗词来理解课文，尝试研究性学习，实施教学互动，充分调动学生的学习全是坏事，关键是教师如何用好这“错误”所带来的契机，赋予它特有的价值，为我所用。当学生出现错误时，教师要有耐心，要让学生的错误成为一种教学中难得的资源。并加以利用，并给予正确的引导，在这节课中，这位同学对并引导他发现问题，自我改正，把主动权交给学生使其生成正确的认识，激发他们的学习兴趣，这样才能使他们的理解趋于正确、深入、全面以体现良好的动态的生成教学。２、在这节课中，我体会到了由知识性课堂走向生命性课堂的重要性：新课标指出：课堂教学不仅是传授知识