《王戎不取道旁李》教学设计

2023-2024学年第一学期公开课第25课《王戎不取道旁李》教学设计教学目标：1.掌握本课的生字词，理解词语的意思。2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。4.体会王戎善于观察、缜密思考的品质。教学重点：能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。教学准备：制作课件时搜集《世说新语》的资料、布置学生预习。教学课时：一课时。教学过程：一、谈话导入1.相信同学们都读过很多历史故事，那么咱们来看看这三幅图片，大家能不能快速说出故事的名称？（PPT出示图片）看来这三个故事大家都特别熟悉，你们发现了这两个故事的主人公有什么相同点吗？（聪明机智，都是小孩儿）2.今天这节课，老师要带领大家再认识一个叫王戎的小朋友。“戎”字是一个会意字，右上的“戈”代表兵器，左下代表铠甲，两部分合在一起是武器的总称。3.“戎”字书写指导（强调写出两个撇画的区别，主笔斜钩要写的挺拔舒展）4.齐读课题。5.释题：从课题你们知道这篇文章讲了什么吗？（“道旁”就是道路旁边，“李”指的是李子）6.小结：把这两个关键词语的意思弄明白，就可以知道课题的意思，也能猜到课文大概讲了什么故事了。“王戎，不取道旁李”，这是为什么呢？请同学们打开课本，翻到110页。二、初读——读准字音，读出节奏请同学们自由读课文，注意把字音读准确，读好用坐姿告诉我。2.考考大家，生字你们都掌握了吗?从你来开火车。呀，这里有两个字老师有点区分不开，谁能帮帮我？（除了借助字形、组词、我们还可以借助字典，通过区分意思来区分这两个字）（竞：争着。竟：终了，表示出乎意料。）3.把这些字放入文中你们还会不会读？你来读第一句，接着….我们来看这个长句子怎么读好？指名读。这里为什么读zhé？请同学们看大屏幕，根据老师提供的信息思考“折枝”是什么意思？“折”是什么意思？经过我们对比、交流，我们知道了这里要读“折”，当我们拿不准读音的时候，可以根据意思来区分读音。“多子折枝”，跟老师一起读。我们读准了字音，接下来听老师读课文，注意听清朗读节奏。王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道旁/而多子，此必/苦李。”取之，信然。谁再来读一读？（指名读）男女生比赛读。全班齐读。疏通文意，读出韵味1.那这篇小古文是什么意思呢？我们已经学过了《守株待兔》《精卫填海》《司马光》等文言文，回忆一下理解古文意思的方法有哪些？（借助注释、插图、联系上下文、组词）2.试着自己疏通文意。3.逐句交流文意，强调重点词语意思。一句：尝：曾经。

诸：众，一些，这些，许多。

（板书人物：王戎、诸小儿）二句：竞走：争着跑过去。竞：争逐。走：跑。三句：唯：只有。我要表扬他的是他理解了“人”指的是其他的小朋友，“之”指的是王戎不摘李子这件事，特别棒的是他读懂了是谁答曰。很好的补充了一个人物，这样我们的表述就更完整，更准确。所以，我们今天要学习一种学习文言文的方法，叫什么呢？补充。（板书）四句：信然：的确如此。（强调用补充的方法）最后一句，只有四个字，谁来说？用补充的方法，谁摘了之后？掌声送给他。其他小朋友摘了之后一尝，发现的确是苦的。经过我们的交流，这个小古文大家都知道什么意思了，接下来老师问你们读，我们一起来梳理一下故事的情节。四、读出画面理解了意思，了解了故事的情节，我们再来读课文，看看你能不能读得更生动，更精彩？1.故事开始了，你来读第一句。请大家展开想象，想一想王戎和诸小儿都玩了什么呢？他们玩得可真高兴啊，你再来读一读，读出高兴的心情。正当王戎和小朋友们玩得欢天喜地的时候，他们看到了什么？2.出示：看道边李树多子折枝这棵李树长在哪？你看到了一棵怎样的李树？看到这场景，王戎和诸小儿有什么不同的表现？（板书：诸小儿选择的是竞走取之，王戎选择的是不动）谁愿意给大家读一读这句？读出王戎和诸小儿的不同表现。诸小儿在去摘李子的时候会说些什么呢？动作是怎样的？预设：小伙伴们看到满树的李子，纷纷大叫起来：好多李子，他们一边叫，一边跑向李子树，你不让我，我不让你，乱成一团。过渡：王戎为什么不去摘李子呢？3.出示：人问之，答曰：树在道边而多子，此必苦李。提问：王戎怎么知道李子是苦的？他去尝了吗？解释“道边苦李”。王戎说这句话的时候语气是怎样的？让我们再来读这句话，读出王戎的肯定和自信。过渡：李子究竟苦不苦？4.出示：取之，信然。诸小儿尝了李子之后，一想王戎说的真对啊，会对王戎说什么？会用什么样的语气说？我们带着这种佩服的语气再来读一读。5.经过反复读，从对比中我们发现王戎是一个沉着冷静、善于观察、善于思考的孩子（板书：善思、多识、对比）五、复述故事这个故事特别有趣，流传到了现在，我们该如何把这个故事讲给别人听呢？让我们带着刚刚想象到的画面，体会到的语气，同桌互相帮助练习故事，注意把故事按照一定的顺序讲清楚、讲完整。谁勇敢地上台讲一讲？谁能评评他讲的怎么样？咱们先发现他的优点。（句子通顺，有画面感；补充了细节，加入了自己的想象）六、背诵经过我们反复的读和讲故事，你能背下来了吗？让我们来填空背一背。终极大挑战来了。会背的掌声送给自己。七、拓展总结《王戎不取道旁李》这个故事被古人用了短短49个字记录了下来，我想记录这个故事的人也很不一般！值得我们学习！这个人是谁？对，刘义庆，如果同学们还想了解更多的有趣的小故事，不妨去读一读南朝文学家刘义庆编写的《世说新语》。曹冲称象”、“司马光砸缸”、“凿壁偷光”、“孔融让梨”等这些脍炙人口的小故事都出自于《世说新语》。《世说新语》当中的许多小故事，历经千百年依然鲜活生动，同学们课下可以阅读这本书当中的故事，领略人物的聪明才智，相信同学们一定能够感受到这部文学经典的魅力，同时对本单元的主题“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”这句话一定会有更深的了解。八、板书设计：

王戎不取道旁李王戎（不动）

诸儿（竞走）

对比教学反思这节课还存在着许多需要改进的地方，首先，从教学的方面上，第一个环节——朗读，朗读形式不够多样，学生读得较少，朗读的作用和意义也没有完全发挥；其二，在于课文的讲解上，讲解过程中对学生朗读的指导不够，学生不够入情入境，在读上感受到的文言文的趣味不够。其次，教学不够生动，过于追求全面，忽视了孩子的天性和感受。这是一篇以孩子为主人公的文章，故事还是发生在孩子玩耍的过程中，完全可以以情景剧的形式，学生表演，从中感受体会，这样不但理解了文意，同时让学生进入文本，切身感受，同时又有了自己的发挥，有助于课堂的生