人教版三年级下册语文教案全集

1、燕子

教学目标：

1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天

生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

教学重、难点：

引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。

教学准备：

课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；搜集

有关春天的图片(特别是有关燕子的资料)，诵读歌颂春天的诗歌和文章。

教学课时：

3课时

教学过程：

第一课时

(资料交流导入课题；初读课文，读准字音，了解文章脉络;学习课文第一自

然段；学习7个生字)

一、交流“我知道的春天”，导入课题。

1、展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。

2、师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已

经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更

加美丽。

今天，就让我们一起来学习第一篇课文《1、燕子》。(出示课题齐读)

二、初读课文，读准字音，了解文章脉络。

1、学生自由读课文，要求读准字音。

2、小组合作学习生字词。

(1)读准字音:开火车读个个过关。

(2)讨论识记难记的生字、不懂的词语。

(3)出示生字词集体点拨：“俏”读“qiGo”，要和“悄”区别读音和字形。

“拂”的读音是“fu”，不要错读成“f6”。“掠”是撮口音。

3、再读课文，边读边思考:课文是按什么顺序写燕子的？

4、集体交流。（按由近及远的观察顺序来描写）

三、学习课文第一自然段。

1、轻声读第一自然段，思考:这段话写什么？（燕子的外形特点）

2、你想怎么读这段话?为什么？试着读读。

“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑

成了/活，机灵的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形

的勾勒，“乌黑光亮"‘'俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学

生在读中体会小燕子的活泼可爱。

3、词语训练：“凑成”换成“组成”好吗?为什么？（反复读体会文章表达的活

泼的基调）

4、采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

四、巩固字、词，指导书写6个生字。

1、出示本课生词:燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一

圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了

2、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词。

3、自己观察识记，集体点拨：

“燕”的上部分是“什”，不要错写成“丑”；“聚”的下面是“”，不要写

成“尖”，上小下大，〃稻〃右下部第一笔是撇，中间横没有连着。

4、师根据需要范写，学生书写练习。

五、课堂总结。

第二课时

（复习生字词；学习2-4自然段，通过朗读感悟作者的思想感情，学习作者

的习作方法。）

一、复习导入。

1、听写生词:燕子、聚拢、增加、稻田、偶尔

2、齐读课文第一自然段。

二、学习2—4自然段。

1、轻声读第2自然段，思考:这段话讲什么？（讲春天来了，小燕子从南方飞

来，为春天增添了许多生机）

2、这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。

第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的景

象呢?把你脑中的画面描述一下。（花儿争相开放）

3、指导朗读第2自然段。

定准轻松欢快的基调，语速根据内容的变化时缓时急。“才下过儿阵/蒙蒙的/

细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。”语调要舒缓、轻柔，

体现柳丝的柔美多姿。“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”

语速加快，要有赶集、聚拢之意。”形成了/光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情，

读''光彩夺目"时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的

美丽和勃勃生机。

4、自由朗读第3自然段，想想这一一段写了什么？（燕子飞行的各种姿势）

5、再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点？从哪些句子感受到？（活泼、可

爱、机灵）

从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。通

过“掠过”，体会燕子飞行之快速；通过“唧唧叫着''感受燕子飞行时的欢快心情:

通过“有的……有的……“了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行

的情景。

6、集体有感情地朗读。

师：这些自由飞翔的燕子，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。作者还

写了什么呢？

7、读第四自然段。

8、指名说说第四自然段写什么。（写燕子停歇花电线上形成的美丽图景。）

9、这段话里有儿个比喻，分别把什么比作什么？为什么要用“五线谱”打比

方呢？（结合插图理解，想象）

10、“演奏的春天赞歌”你说，这首歌在赞美春天怎么样呢？（畅所欲言）

四、练习有感情地朗读课文。

五、指导背诵课文。

1、默读课文，再回顾课文的脉络，点拨作者的观察写作方法。（由近到远，

按照燕子的外形——美好春光里的小照子——燕子的飞行利停歇的顺序）

2、指点背诵方法。背诵本课，可以按照的课文脉络来背诵，记住每段话中描

写先后顺序，如，第-咱然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。第

二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。

3、自由背诵。

六、课堂总结。

第三课时

（学习7个生字；完成课堂练习）

一、学习“沾、圈、漾、倦、符、演、赞”。

1、出示生字认读、组词。

2、观察识记字形。

3、集体点拨范写：

“演”字里面有一横，写时不要丢掉；“倦”字的右下部分是“”，不要写成

“巳；“漾”的下部分是“永”，而不是“水工

4、书写练习。

二、完成课堂练习3。

1、出示例句“有的横掠过湖面，……“掠”字好在什么地方？（明确什么样

的词称作好词）

2、自己再寻找一些用得好的词语。想一•想为什么用得好?

3、四人小组交流，全班交流。

三、积累语言练习。

把自己喜欢的句子抄写下来。

四、作业设计:

1、鼓励学生在课外再摘抄一些描写春光的句子。

2、背熟课文。

板书设计:

厂羽毛光滑漂亮I

俊俏/凑成燕子

翅膀

1、燕，尾巴

剪刀似的

雨、风、柳、草、叶、花----赶集

（生趣）

掠、叫、飞、横掠、沾——动态美

「儿痕五线谱］

落|p一静态美

音符赞歌

2、古诗两首

教学目标:

1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、

万紫千红”等词语。

2、背诵两首诗。

3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟

大自然的美好。

教学重、难点：

让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。

教学准备：

收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。

教学课时：

3课时

教学过程：

第一课时

（学习《咏柳》）

一、背诵古诗，导入新课。

师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关

春天的诗歌？（指名背通）/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷

人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么？

二、先学习《咏柳》，自读完成以下要求。

1、把诗歌读正确、流利，认记生字〃咏、绦”。

2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁二

3、根据注释了解诗歌的大意。

4、小组交流；互相释疑，讨论难点。

三、朗读古诗，理解诗意，体会感情。

1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

2、全班交流，相机点拨：

（1）“碧玉妆成一树高''这句里把什么比作什么？（柳树的枝叶比作碧玉）

（2）“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长

和软)

(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会(体会柳叶的小巧整齐，体

会自然的伟大神奇)

(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么？为什么这么比喻？

3、结合理解，练习有感情地朗读。

(1)自己练习读，边读边想象。

(2)指名读，师生评议。

(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。

师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样,

真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝

带！

生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出

的呢？(原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！)

四、背诵古诗。

五、课堂总结。

第二课时

一、复习导入。

指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。

二、学习《春日》，自读完成以下要求。

1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。

2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨

3、根据注释了解诗歌的大意。

4、小组交流：互相释疑，讨论难点。

三、朗读古诗，理解诗意，体会感情。

1、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。

2、全班交流，相机点拨：

⑴作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？

(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)

(2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗？(借助图画形象感知花儿的

缤纷色彩，春天的美丽景象)

3、结合理解，练习有感情地朗读。

(1)自己练习读，边读边想象。

(2)指名读，师生评议。

(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。

师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，

一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。

生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。

师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的

景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有

了春风，才有这无边的美景。

生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。

四、背诵古诗。

五、课堂总结。

第三课时

(复习旧知；指导书写生字；交流古诗)

一、指名背诵《春日》，用自己的话说说诗句的意思。

二、识字写字。

1、出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫。

2、出主识记字形，集体交流：

提醒：咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左边是

三点水旁；绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。裁，与衣服有关，里面是衣字：剪,

用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。

3、先描写观察重点笔画，再集体交流：

“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；‘‘滨"字第七

笔是一笔撇，不是两笔；''紫"字的下面“系”不要丢掉一点。

三、书写练习。

四、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。

五、作业：

背诵古诗给家人听，默写古诗。

3、荷花

教学目标：

1、会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、

饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

教学重、难点：

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学

的重点。理解“把眼前的•池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。

教学准备：

学生查找有关荷花的资料

教学安排:

3课时

教学过程：

第一课时

（谜语导入：初读课文，整体感知；研读课文第一、二、三自然段，体会慰情。）

一、谜语导入，激发兴趣。

1、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑

娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）

2、今天咱们就一起去荷塘着荷花。（板书课题）

二、初读课文，整体感知。

1、师指导学生观察课本插图：看，说着说着，荷塘就到了，师范读课文。

2、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。

3、出示生词，指读，正音：

荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风

飘动

4、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？

三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段。

1、自由读课文，思考：在这三段中，休最喜欢哪一•句？

交流重点句：

（出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。）

（1）在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是--幅极富色彩且让人赏心

悦目的画儿，你来找•找，荷花池都有哪些色彩？（绿、白、嫩黄……色彩丰富）

（朗卖）

（2）荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些

姿态？（注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来）（朗读）

（3）荷花的姿态是不是只有这儿种；你是从哪儿看出来的？（朗读）

（4）你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这儿种？

（5）你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？（活）这一个字，写出了

作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活:你来找

找看。（朗读）

挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。冒：同桌合作，用手势来

表现

露出：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。

饱胀:用手势来表现

（6）这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？（大

自然）那大自然的本领（可真了不起）。

（7）有感情朗读前三个自然段。

师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这

幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，

体会体会荷花的美。

四、课堂总结。

第二课时

（复习生词：研读课文第4、5自然段，体会感情，学习写作方法；总结全文）

一、复习导入。

1、认读二三个词。

2、齐读课文。

二、研读课文第4、5自然段，体会感情。

1、师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池,

我忽然觉得……

2、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？

3、自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇

特的景色？

4、如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？

5、作者为什么会产生这样的联想呢？

6、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

三、学习写作方法。

1、作者是按照什么顺序写的？（板书：闻到清香——看到——想到——回到

现实）

2、作者用什么方法把这篇文章写得这么美？

（小结：富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容）

四、回到整体，小结全课。

1、齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了,

我们再来感受一下花的美……

2、下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。

第三课时

（学习生字）

一、指导识字：

1、出示生字认读，组词。

2、观察描写，识记字形。

3、集体交流，重点点拨范写：

形近字的区别：裳和常、蜻和晴。

“蹈”的第十四笔是“”，“佛”的第四笔是“一二

4、书写练习。

5、自评互评。

二、背诵自己喜欢的课文段落。

板书设计：

3、荷花

叶：挨挨挤挤、像大圆盘荷花

花：半开、全开、含苞像一幅画（美）

4、珍珠泉

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

3、体会抓特点表述景物的方法。

4、积累课文优美语言。

教学重点：

了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。

教学准备：

阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料。

教学课时：

1课时

教学过程：

一、交流资料，导入新课。

1、全班交流关于泉水的资料。

2、板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉

有什么恃点呢？

二、自读讨论，朗读体会。

1、生自读课文，思考自己提出的问题。

2、讨论交流，朗读体会：

（1）说说为什么叫珍珠泉？（出示句子：①“开始，水泡……消失了！”。②“水

泡闪亮……珍珠啊！”③“这就是美丽的……珍珠泉！”）

（2）从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨

论。自己读书思考，形成自己的想法。

（3）小组交流讨论，全班交流。

体会珍珠泉水绿、探、清的特点。

（4）指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2、3自然段。

第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像……”

第3段要读出泡泡的趣和美。

三、练习朗读，体会感情。

师：假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样

的呢？为什么这样说？

练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。

四、理清课文的记叙顺序。

文章先介绍了珍珠泉在，接着重点揣述了珍珠泉周围

的，以及潭底冒出的。

五、课堂总结。

六、布置作业：

1、在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。

2、看看自己的家乡有没有这佯美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，记

在心里。

板书设计：

4、珍珠泉

奇美爱

语文园地一

教学目标：

1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的

热爱。

2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。

5、学习在阅读中积累语言，随时记录。

教学重、难点:

1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的

热爱。

2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。

5、学习在阅读中积累语言，随时记录。

教学准备：

1、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。

2、词语卡片。

教学课时：

5课时

第一课时

口语交际

一、谈话引入：

师：小朋友，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻

腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图

上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞

美自己的家乡吧！

二、明确说与听的要求：

1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。

如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。

2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。

三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学。

四、全班交流，其他人点评或提问。

五、布置在生活中的交际。

请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。

第二课时、第三课时

习作

一、激发兴趣，导入主题。

师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！

你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是

名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！

这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写

清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！

二、自主习作。

师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。

第四课时

修改习作

一、指名读习作，师生评议。

可选2—4篇各具特点的习作，扣写得比较清楚的，想象较丰富的，并加上传

说的，或者存在带有共性的缺点。

评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象。

二、修改习作。

三、老师范读优秀习作。

四、作业。

1、自读教材中的导语。

2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。

3、抄写在采蜜本上。

4、鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。

第五课时

（我的发现；日积月累）

一、我的发现。

1、出示课本里的词语。

2、学生自己读词语，想想你发现了什么？

3、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。

4、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。

大小多少东西来往

二、日积月累。

1、我会填。

（1）自己尝试填一填。

（2）指名说说是怎样填的，并说儿句含有这些词语的句子。

如：-（身）羽毛。

句子：一身乌黑光亮的羽毛。

2、读读背背。

（1）自由读成语。

（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姓、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、

峻、悬、峭

（3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？

第一行：多用于写花草树木的。

第二行：写日月的。

第三行：描写山的。

（4）多样读。

（5）背诵。

三、课堂总结。

5、翠鸟

教学目标：

1、会认11个生字，会写13个生字，正确读写“翠鸟、苇秆”等词语，摘抄

描写翠鸟外形和动作特点的句子。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情

达意上的作用。

教学重、难点：

本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的外

形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。

教学准备：

与学生一起搜集有关翠鸟的资料。

教学课时：

3课时

教学过程：

第一课时

一、从“鸟”入手，引入新课。

1、生活中，你常见和了解哪些鸟？它们有什么特点？

2、师：鸟儿是人类的朋友，它们是大自然中的精灵，总是唱着动听的歌。在

鸟的大家族中，有一种鸟，叫“翠鸟”（板书“翠鸟”，引导学生注意“翠”的写

法。）

二、自读自悟，了解内容。

1、练习把课文读正确、流利，认读生字。

2、默读思考：你对翠鸟有哪些了解，是从哪里知道的？

生自读课文，说说所了解到的翠鸟与其他的鸟有什么不同特点。

三、检查自学，生生交流。

1、指名读课文，就难读的部分指导读好。

2、交流：你了解了翠鸟什么？从哪里知道的？引导学生抓住翠鸟的特点，体

会词语的意思。

①既然翠鸟颜色如此鲜艳，为什么不叫“花鸟”或别的什么，而叫“翠鸟”

呢？(通过理解词语和观察图，理解：橄榄色，翠绿色，浅绿色都是绿色，大多

数羽毛也是绿的，当然可以叫翠鸟了)

②对比出示以下两组句子，使学生进一步体会翠鸟速度快的程度。生先多读

儿遍，仔细体会不同之处再交流。

A翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。

B翠鸟离开苇秆，很快飞过去。

A翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。

B翠鸟蹬升苇秆，像箭一样飞过去。

四、认读生字，书写生字。

1、互相检查是否认识了11个生字。

2、书写生字。

(1)自主记忆生字。

(2)点拨字形：

重点指导部件比例的大小：指导“翠、翁"''秆、透"时，要注意它们之间的

联系，它们分别有“羽”“禾”的部件，但书写时是有区别的。

(3)书写练习。

五、课堂总结。

第二课时

一、练习有感情地朗读课文。

1、导言：我们了解翠鸟，能把你的理解通过朗读表达出来吗?

2、学生练习朗读。

3、指名读，师生评论后，再练习读。

(1)外形部分，要突出翠鸟的色彩。

(2)捉鱼部分，要读出翠鸟速度之快。

（3）老渔翁的话要读得语重心长。

二、选自己喜欢的段落背诵。

三、针对“喜欢”，读书讨论。

1、从课文的哪些部分看出“我”喜欢翠鸟呢？

请学生默读课文，快速找出。

A、想抓一只饲养；B打消了捉的念头；C远远地看，希望它多停一会儿。

2、抓住矛盾处，引发讨论：

“我们真想捉一只翠鸟来饲养”是因为“喜欢”，为什么“我们的脸有些发红”

呢？

（通过讨论，学生要清楚：想拥有翠鸟，虽然出于喜欢，却是伤害野生动物的

想法，真正的喜欢，真正的爱护，就应该让它以自己的方式自由地生活。）

四、课堂总结。

五、布置摘记：

在学习中，抄下你认为写得美的句子。

第三课时

综合性学习

一、谈话导入，激发兴趣，选择学习内容。

师：近儿年，国家、社会对于环保这个问题已经逐渐重视起来了，但仍有些

人为了追求眼前利益，不太关心周围的环境，你对环境保护有哪些想法，对自己

家乡的环境了解多少。

二、读“综合性学习”明确要求，思考：

1、你了解了什么？

2、你不了解什么？还想了解什么？

三、集思广益，选择合适的学习方法。

1、小组讨论，确定活动计划。

特别想好：怎么样去获得我们所要的资料？

2、全班交流，选择学习方式。

利用闲暇时间调查了解，组织交流汇报学习成果；评价学习过程和学习结果。

四、课堂总结。

6、燕子专列

教学目标：

1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写

“欧洲、瑞士、舒适”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。

教学重、难点：

引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，

增强保护环境，爱护鸟类的意识。领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱

心的关系，感受这样写的表达效果。

教学准备：

小黑板（生字词）

教学课时：

3课时

教学过程：

第一课时

一、深情导入，激发读书兴趣。

师：还记得《燕子》一课吗？每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。它们春

来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险！今天,

我们就来读一读《燕子》这篇课文，它一定会让你产生很多感慨！

板书课题：6、燕于专列

二、自读自语，完成以下要求。

1、把课文读正确、流利。认读生字。

2、边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么：

三、汇报交流自学效果。

1、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。

2、认读生字。

欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、

温暖、政府、救护、车厢、致谢

3、交流思考的问题。

①人们为燕子做了什么？

提示:可从两方面想：A政府方面（做决定、呼呈人们、燕子专列）B人们（纷

纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。

②根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。

人一燕子（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。）

四、围绕“爱”，读书讨论，感情朗读。

1、人们帮助燕子:救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是

对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢？

2、读书圈画，讨论交流。

引导学生从两方面体会人对燕子的爱。

政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力）

人们救助燕子竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）

3、重点指导读好第3、4段。

（1）你觉得该怎么读？

（2）生练习后指名读。

（3）评议，再读。

4、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。

★小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？

A自己练习讲一•讲。

B指名说一说。

说话举例：

小贝蒂一•边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕

子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，•对燕

子依偎在一起，已经快冻僵了。

“爸爸，妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的

热气温暖它们冰凉的身体。

5、总结，指导有感情地朗读全文。

多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们

用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美

好的感情。

五、课堂总结。

第二课时

一、指名有感情地朗读课文。

二、出示图，创设情境，进行小练笔。

1、师:燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人们的关注。

尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打电话或写

信，把自己心里话告诉她。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。

2、学生自主说。

3、指名说，评价。

4、动手写。教师巡视个别指导。

三、拓展交流学生生活积累的资料。

1、师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事。

2、你还知道这样的故事吗？请讲--讲。

3、总结:这样的故事还有很多很多。我希望，同学们都能象故事的主人公那

样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻！

第三课时

一、学习生字，指导书写。

1、出示生字认读，组词。

2、自主记忆字形，提出难写的字。

引导学生观察发现生字结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、

踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。

3、指导书写。

提醒：“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点;

注意“载”的笔顺。

4、书写、抄词语。

二、练习有感情地朗读课文。

三、课堂总结。

四、摘抄好词佳句。

7、一个小村庄的故事

教学目标:

1、认识“郁、澈”等9个宇，学会“林、郁”等13个字。正确读写“山谷、

森林”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会乱砍伐树给人类带来的灾难。

教学重、难点：

教学重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因;教学难点是

联系生适实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

教学准备：

1、小黑板（字词）。

2、课前布置学生查找资料，了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植

物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。

教学课时：

3课时

教学过程：

第一课时

一、观察插图，导入新课。

1、师：山谷中，有这样一个小村庄，请同学们看一看，它给你留下怎样丁怎

岸的印象？

2、学生讲述自己的感受，体会小村庄的环境之美。

3、今云，我们就读一读这个小村庄的故事。（出示课题）让我们把时光倒回

到许多年前开始。

二、自读课文，完成以下要求。

1、把课文读正确、流利。

2、认读生字，指正字音。

森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、咆

哮、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明

3、边读边思考:小村庄结果怎么样了？

三、汇报交流思考的问题。

小结：一个美丽的小村庄最后在一场大雨中消失得无影无踪，真令人痛心，这

到底是谁造成的呢？我们下节课探究这个问题。

四、熟读课文，练习讲述这个故事。

1、自己练习讲述。

2、指名讲述。评价读音的准确，故事的完整。

五、课堂总结。

第二课时

一、练习有感情地朗读课文，读中感悟。

1、自己练习读。

2、小组内读，评议后再练习。

3、指名读，师生评议。

(1)第1段要读出小村庄环境之美。

这样一个美丽的小村庄后来在一场大雨中消失得无影无踪了，这是多么令人

痛心的事呀！是谁毁了的呢？

(2)深入学习2、3段。

①理解第二段第三句话:具体给这十儿户人家取一些名字并描述他们的行为。

②把“一间间、一栋栋的房子，应有尽有的家具、工具”说一说。

③说说对“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”这句话的理

解。

④朗读指导:读出小村庄人们的行动以及村庄变化的过程。

(3)学习最后两段。

①去掉，，还”字跟原句比较，找出问题的实质。

②联系上下文理解“大雨没喘气”和“什么都没有了——所有靠斧头得到的

一切，包括那些锋利的斧头”，体会悲惨的无法挽回的结局。

③过渡：事实正像我们所预料的那样，这个小村庄的人们在享受了斧头带给

他们的好处之后，最终还是让这些斧头给毁了一切。

④“什么都没有了”指的是什么没有了，你能具体说说吗？

⑤议议如何读好这两段，再试试。

二、总结全文。

1、有感请地朗朗全文。

2、你想对小村庄的人说什么？

第三课时

一、学习生字。

1、认读生字，给每个生字组词。

2、认记字形，交流方法。

3、点拨字形：

森、葱、犁、喘、黎”在田字格中的比例应该协调。“葱”的中间是“匆”

不是“勿”；"裸”的左半部分是“衣补”不是“示补”；“黎”的上部右边的不能

写成多一撇的“勿”；同样是“木”这个部件，在“森、栋、柴”中就有很大的不

同；很多独体字作偏旁时具体形状要发生改变，如“葱”中的“心”、“砍”的“石”。

4、书写练习。

二、巩固练习。

1、抄写自己认为意思深刻的句子。

2、记下一则广告，想想根据本课内容，你会写一句什么？写下来。

三、课堂总结。

8、路旁的橡树

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，体会路人高尚的心。

教学重、难点：

体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出

自己的努力。

教学准备：

查字典，理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行为是

高尚的。

教学课时：

1课时

教学过程：

一、根握阅读提示自学课文。

1、把课文读正确、流利。

2、思考:课文将了一件什么事？你对这件事有什么看法？

二、检查自学效果，组织交流

1、指名读课文，指导读正确。并读读下列词语：

公路宽阔平坦漂亮马蹄彤

橡树粗壮结实挺拨高尚

2、交流思考题。

(1)交流第一个问题:课文写了一件什么事？

(2)交流看法。

A、小组内交流。

B、全班交流。要尊重学生的想法。

★引导重点交流：

插图及课文景后一句话。

C、读、齐读这句话。

坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的

心。”

D、说说你是怎样理解“高尚”的，举例说。

E、为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心？

★读书，找依据，讨论交流。可以从这儿个方面讲：

第一：遇到橡树，停止埋排水管。

工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢，（“在这条路应该延

伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树”，这棵橡树”是那么粗壮、结实、挺拔，

就像草原的哨兵一样”，充满了生命的活力，同时与环境完美地结合在了一起，它

又是一个“美”的象征。面对这个结合着生命与美感的高大的橡树，他们或者是

为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停

了下来。）

指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨，就像摹的哨兵一样”这句话，

声音要响亮、有气势。）

第二：工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树.，可又想不

出办法保护它。

读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不

知如何是好的情境。

第三：“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树.，叹了口气，工人

们也沉重地叹着气。“工程师长久地看着筑路计划”

第四:想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。

“笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比，作为公路来证明，自然是

“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为了保护橡树却将其筑成“弯曲”的,

显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质；”只在一个地方”则突出地强调了人

们的良苦用心，只有一个弯儿，这个弯儿还是为橡树特别没置的。因此，这句话

中的“笔直、只有一个地方、弯曲”需要注意重读。

3、总结:对--棵树，如此珍爱:这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生

命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！

三、练习有感情地朗读课文。

四、抄写练习（任选一题）。

1、抄写你喜欢的一段话。

2、抄写下面词词。

宽阔平坦漂亮笔直粗壮结实沉重赞叹

高尚

语文园地二

教学目标：

1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。

2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。

3、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。

4、积累意思相反的儿组词及优美的诗句。会认7个生字。

5、积极参加综合实践活动成果展示。

教学准备：

1、词语卡片。

2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。

教学课时：

4课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

师：小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什

么了呢？我们就来交流一下。

二、在小组交流。

1、交流自己了解到的情况。

2、推举代表，准备在班组汇报。

三、全班交流：

各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。

四、总结、引导讨论。

1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。

2、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？

如：从我做起，不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为，予以制止；做父母及周围人

的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等。

3、评出合理化的建议。

五、延伸拓展：

希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给

父母听，看看他们还有什么好的建议。

第二课时

习作

一、明确习作要求，自主选择习作内容。

1、师:这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保

护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些

什么？那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性

学习中，没准还发生了有趣事情。想跟大家进一步交流吗？

2、根据习作提示，自主选择习作内容。

二、自拟题目，自主习作。

提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。

师巡视个别指导。

第三课时

修改习作

一、自读习作，初步修改。

1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。

2、读别人习作，帮助同学修改。

二、指名读习作，大家共同修改。

1、选择不同内容习作，指名读，师生评议。

评议要点：

(1)语言是否通顺，用词是否准确。

(2)是否把意思表达清楚。

2、再次修改自己的习作。

三、展示台。

1、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。

2、展示自己想展示的内容。

(1)在小组内展示

(2)在全班展示

第四课时

我的发现日积月累

一、我的发现。

1、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？

2、说说自己的发现：

第二句话加上了作者的想象，就更形象了。

3、说说你还积累了哪些这类的句子。

二、日积月累。

1、读读认认

(1)自己读一读，认一认。

(2)指名读，注意字音是否正确。

(3)小组比赛，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的？

(4)组词大列车。

2、读读背背。

(1)自己练习读诗句。

(2)指名读。

(3)想一想:五组诗句有什么特点？你发现了什么？

(诗句都是写景的，并且每句中都有动物)

(4)男女生比赛读。

(5)背诵诗句。引导背诵:抓住诗写的对了特点。

(6)抄写诗句。

三、课堂总结。

9、寓言二则

教学要求：

1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。

2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。

3.认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。

4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。

教学重点：

理解两则寓言的寓意。

教学课时：

3课时

教学过程

第一课时

一、谈话激趣揭示课题。

1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？

2、过去我们学过哪些寓言？

3、寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。

寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）

4、“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）

5、今天我们学习《亡羊补牢》和《南辕北辙》两篇寓言。我们先学习寓言。

看老师写课题：亡羊补牢

指名读，齐读。

二、理解题意。

1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，

在课文中指羊圈。

3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）

5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？

三、初读课文，了解内容。

1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通

课文。

2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

3、养羊人一共丢了儿次羊，为什么丢？

4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，

读前要想，读中也要想。

四、精读课文，理解内容。

1、课文哪儿个小节讲丢羊的？

2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

3、同桌互议。

4、集体交流：

（一）羊圈破了个窟窿。

（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。

（2）“窟窿”就是——（洞工怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。

（3）齐读这句话。（第三句）

（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。

（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。

（6）指名背。（指导方法）

（二）街坊劝告，他不听。

（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。

（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。

（3）引导评议，齐读。

（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）

养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角

色朗读。

（6）指名读，评议。

（7）老师说提示语，学生试背对话。

5、让我们来看看他不听劝告的结果。

（1）指名读第4节，评议。

（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。

（3）齐读第4节。

（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通

过语言、动作来表现。

7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句

子。

8、讨论交流：

（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。

（2）指名读文中句子，评议。

为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。

（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。

（5）将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……）

（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）

（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。

（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。

五、体会寓意。

1、再次观看插图，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想

想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？

2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。

3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）o