高中化学试讲教案

高中化学试讲教案

【篇一：高中化学试讲教案】

2015年下半教师资格证高中化学面试试讲教案

离子反应一、说教材

（一）教材的地位与作用

《离子反应》是人教版高一化学必修一第二章第二节内容，本节课

着重介绍“酸、碱、盐在水中的电离”。这在中学阶段基础理论知识

中，占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化

学教学的重点和难点之一。在此之前，学生已经学习了物质的分类,

这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用。本节内容是后面《氧化

还原反应》内容学习中不可缺少的部分，因此，本节内容在整个教

材中起到了承上启下的作用。

（二）教学目标

1.知识与技能目标：通过学习了解电离，电解质的概念；能用电离方

程式表达常见、典型的电解质在水溶液中的电离，并从电离理论的

角度认识酸、碱、盐；通过酸、碱、盐的本质探究，感悟科学探究

的基本方法，提高科学探究能力。

2.过程与方法目标：培养学生通过实验探究问题，分析问题，归纳问

题的能力。

3.情感态度与价值观目标：从更深的层面研究物质发生化学反应的意

义，培养学生透过现象认识事物本质的能力。

（三）教学重难点

电解质的判断、电离及电离方程式的书写二、说学情

对于高一年级年级的学生来说，他们虽然对化学基础知识有了一定

积累，但程度参差不齐，差别较大，学生的抽象思维能力还有待进

一步提高。这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心,

虽然处于抽象思维阶段，但本节概念比较抽象，应适当增加实验和

电脑动画以使微观离子的活动变得直观。

三、说教法

根据新课程标准的要求，结合本节课实际内容，我确定本节课的教

法为指导发现法、微观演示法。

四、说学法

根据本节课实际内容，我确定本节课的学法为分组讨论法、实验探

究法五、说教学过程（一）导入

将学生分组，进行小组探究。探究活动为：让每组学生根据所提供

的物质（铜片、石墨、氯化钠固体、氯化钠溶液、无水酒精、蔗糖、

蔗糖溶液、蒸储水、自来水、硫酸溶液）进行思考并动手操作，怎

样才能使灯泡亮起来？通过小组内统一分工、互相协作，使学生学

会与他人合作、学会探究、学会组内交流评价，参与评价。

探究结束之后，各组推荐一位语言表达能力较强的学生，把本组的

做法边用实物投影展示，边进行介绍。动员全班同学在小组内进行

讨论，对每小组展示的成果进行综合评价，找出本组的优缺点，确

定最佳小组，并说出最佳的理由。通过此种方式培养学生的口头表

达能力，让学生学会交流，学会向他人展示自己的成果。

（二）新授

引导学生利用上节课所学的分类方法，对导电材料进行分类。然后

引导学生从纯净物和混和物、单质与化合物等分类标准对能导电的

物质进行分类，从而引出电解质概念。在此过程中，使学生掌握分

类的标准，学会分类。

之后，让每组学生通过自主学习的方式来理解电解质的定义，把自

己的理解与其它组员交流，

组内形成统一意见，举手发言。我引导学生总结，并对学生的说法

提出自己的一些看法，与学生交流。同时为了加深对电解质定义的

理解，让学生说出开始呈现的物质哪些是电解质。结合学生回答中

出现的问题，引导学生对学生开展评价，让学生进一步理解电解质

概念。（电解质是在水溶液里或熔融状态下能够导电的化合物。如，

酸、碱、盐等。）

提出梯度问题引发学生思考，让学生带着问题自主学习课本相关内

容。问题1:氯化钠是电解质，为什么氯化钠固体不导电，而它在水

溶液中或者在熔化状态下能导电呢？利用flash课件展示氯化钠固

体不导电，在水溶液中或者在熔化状态下能导电的本质。从而引出

电离的概念，像nacl这样溶解于水或受热熔化时，离解成能够自由

移动离子的过程称为电离。同时强调电离的条件有2个：溶于水或

受热熔化，酸、碱、盐在溶解于水或受热熔化时都能发生电离。）

问题2：如何来表示电解质在水溶液中电离生成了自由移动的离子呢?

从而引出电离方程式的书写。学生先自主学习，然后开展组内讨论，

提出预设。让学生走上讲台试着书写电离方程式，教师对学生书写

中出现的问题给予纠正。学生阅读课本，学习电离方程式的书写方

法和注意点（写电离方程式，要遵循质量守恒定律和电荷守恒定

律）。通过自主学习、不断探究，培养学生热爱化学的积极情感，

激发学生学习化学的兴趣。

分析盐酸、硫酸、硝酸的电离的特点，推导出酸的概念。在此基础

上，请学生写出naoh、koh>ba（oh）2的电离方程式。

naoh=na++oh-koh=k++oh-

ba（oh）2=ba2++2oh-

学生通过分析上述电离的特点，总结出碱的概念。电离时生成的阴

离子全部都是。小的化合物。

接着进行探究学习，请学生写出na2s。4、kno3>nh4cl的电离方程

式。

na2so4=2na++so42-kno3=k++no3-nh4cl=nh4++cl-

引导学生分析上述电离的特点，总结出盐的定义，即，电离时能生

成金属阳离子（包括nh4+）和酸根阴离子的化合物。

（三）小结

通过提问的方式让学生发言，自主概括本节课内容（电解质、电离

的概念，需要掌握电离方程式的书写，知道酸、碱、盐的定义）。

通过学生的回答了解学生的掌握情况并调整教学策略。

（四）布置作业

1.完成课后练习1-4题

2.书写下列物质在水溶液中的电离方程式

（1）硫酸钠溶液（2）氯化铁溶液（3）硫酸铝溶液（4）氢氧化领

溶液六、说板书设计

一、酸、碱、盐在水溶液中的电离1.电解质:水溶液、熔融状态2.电

解质的电离

酸：电离时生成的阳离子全部都是h+的化合物叫做酸。

碱：电离时生成的阴离子全部都是。h-的化合物叫做碱。

【篇二：高中化学试讲教案】

如何上好一节化学模拟课堂

摘要：模拟课堂是一种新型的课堂模式，它不等同于说课，也不等同于

正常的上课，它没有面对面的学生配合，完全靠教师自编自演，不但要演

得有板有眼、象模象样、生动有趣、形象逼真,而且要能够比较全面

地体现该教师的教学理念新、教学手段佳、教学机智灵活等多方面

的素质，这就要求教师找准身份，这是上好模拟课的关键，上课者是老师,

评委是学生，忌照本讲解，目中无“生”.

关键词:模拟课堂

“模拟讲课”是一种全新的教学形式,目前许多教学比赛活动大多都采

用了模拟讲课这种形式,可是疑问也随之来了：什么是模拟讲课呢？和

平时的课堂结构有什么区别，怎样才能上好一节模拟课堂呢？作者认为

要做到以下几点.

一、清楚认识到模拟课堂不等同于说课

什么是模拟讲课?——“模拟讲课”也称之为“无学生的上课”，就是讲课

老师模拟讲课的情景，把课堂教学中的过程在没有学生的情况下用自

己的语言把它描述出来.它是一种将个人备课、教学研究与上课实践

有机结合在一起的教学活动，突出教学活动中的主要矛盾和本质特征，

同时又能摒弃次要的非本质因素,使教学研究的对象从客观实体中直

接抽象出来，具有省时高效的特点.

模拟讲课与“说课”的区别一如果是说课是一场“讲座”的话，她既有

满腹经纶的议论，也有精彩绝伦的演绎；那么模拟讲课就是一出“话

剧”，有波澜起伏的情节,也有绘声绘色的对话，只不过话剧的演员只有

执教者一人.说课通常要说教材的内容、地位、教学目标、重难点、

教学设想等，它不仅要说出“怎样教”，还要说清“为什么这样教“，要让听

者不仅要知其然，还要知其所以然，比较侧重理性层面.模拟讲课则是说

课的延伸和补充,选取说课中教学流程这一部分把它具体化，把“教材

的内容、地位、教学目标、重难点等”通过模拟讲课而表现出来，更侧

重于它的实践性，教师在模拟讲课过程中模仿实际教学,但没有学生的

配合，需把45分钟的实际课堂教学在15分钟之内展现出来.

二、如何安排模拟课堂的时间

准备时间一^模拟讲课要求一般不超15分钟，而前面的准备时间是需

要充分的.

①熟悉教材、理解教材,因为这是你手头最有价值的资料;

②备课，重点是设计出各个主要环节的内容,以及教师的导入语、过渡

语和结束语；

③自己整体尝试一下,调整部分不恰当步骤或对个别环节进一步完善.

上课时间一模拟讲课的时间通常只有10-15分钟，画龙点晴，通常

选精华部分来模拟,要创设有效、实用的引入，开门见山也可以.

导入一2分钟左右.

新课一8分钟左右,引入后就马上进入学习新课的内容，巧妙地模拟

学生获得知识的过程.在短短的时间内能够深刻、生动地让听者听得

明白、听得清楚，理解所说.

练习一2分钟左右.

小结一1分钟左右.

三、模拟课堂的具体实施

精彩的预设——模拟讲课在新课改的背景下诞生的，必须要体现新的

理念，新的教法，特别是在竞赛中，同一课题只有新中更颖，才可能达到

出奇制胜，脱颖而出的效果，得到较高的评价.忌面面俱到，蜻蜓点水.由

于模拟讲课缺少了学生的互动，一个环节与另一个环节之间所用的时

间大大减少，留给评委们思考的时间也随之减少,所以要有清晰的教学

思路，情境创设需直观，问题要突出，几个主要问题的解决过程要讲求实

效.最好能清楚地展现预设如何做，可能出现各种不同的学情，巧妙地抓

学情进行教学，生动真实地模拟讲课，重点要突出，理念要先进.

“有效”的互动一采用