人教部编版一年级小学语文《b p m f》课堂设计

《bpmf》课堂设计

Megan

一、教材分析

本课共有四个部分组成：第一部分是学习声母b、p、m、f的情景图，情景

图中的事物巧妙的呈现了四个声母的字形，为学生认识字母提供帮助。第二部分

是声母b、p、m、f与单韵母的拼读练习。这部分共包括三项内容：1.认识音节

和拼读。此部分也是通过情境图的形式，提示了两拼音节的拼读方法。2.借助图

片，学习带调拼读音节。图片内容包含音节所表达的意义，例如靶子的图片正好

和吟的读音相契合，图片为学生准确拼图提供支架。3上、p、m、"Da、。、i、

u的拼读练习，这部分也是教学的重点和难点。第三部分认读音节词，知道轻声

的读法，并认识"爸、妈"两个汉字。最后是b、p、m、f的书写笔顺和在四线

三格中的位置。

本课是继六个单韵母之后首次认识声母、音节，学习拼读和带调拼读。后面

的教学中学生会继续学习声母,还会不断练习拼读和带调拼读。因此本次作为首

次认识，初次尝试，教学不宜要求过死，过高。

二、学情分析

对于b、p、m、f的认读，绝大部分学生是有基础的。但是他们的认读又是

存在偏差的：声母应该读的又轻又短，发音时唇齿的位置决定了m、f发音的准

确性，这些需要教师在课堂上关注到，教学还要视学生的真实情况并予以有针对

性的关注。拼读和带调拼读是学生训练的重点，这部分内容因为学情不同会呈现

很大的差异，有的学生拼读已经很熟练了，但是有的学生这部分还很陌生，因此

教学这部分内容时，教师要有的放矢，分清轻重缓急。

三、教学目标

L正确认读声母b、p、m、f,读准字音,认清字形,能正确书写。

2.借助拼读bpmf和单韵母aoiu组成的音节,初步掌握两拼音节的拼

读方法。

3.认识音节词，借助拼音正确认读"爸爸、妈妈"两个词语,认识"爸、妈"

两个生字。

教学重点：

正确拼读声母和单韵母组成音节，初步掌握两拼音节的拼读方法。

教学过程：

第一课时

师：（出示教学情景图）同学们，这节课我们要上一节汉语拼音课，可是今

天要学习的这几个拼音字母很调皮，他们藏在这幅图里面了，需要你仔细观察,

把它们找出来。

这幅图就在咱们语文书的第24页拿出铅笔快快找一找把它们圈出来吧！

看看你能圈出几个拼音字母。

师：（巡视指导）我帮你吗？

师：已经圈完了的同学，你可千万别看前方，你要仔细地在这图里面再找一

找，看看你找全了没有。

师：好了，现在双手摆正，抬头挺胸，用坐姿告诉我，你已经圈完了。谁能

大声地告诉同学们，你圈出来了几个拼音字母？

生：我圈出来了4个拼音字母。

师：你说得好完整，声音好洪亮，表扬你，棒棒哒！你能到前面来给大家指

一指，你圈出来的是哪几个字母？

生：我圈出来这个拼音字母。

师：嗯，这是哪个拼音字母，你会读吗？

生：不会读。

师：哦，没关系，那就请你用这个教鞭棍去画一画你找出来的这个字母吧。

（生用教鞭画写拼音字母m）

师：同学们，她特别勇敢，她找到这个字母愿意和大家分享，但是她不知道

这个字母怎么读。谁会读给大家读读？

生齐答：m0

师：大家都知道这个字母读"m",（教师转向板演的学生）你知道了吗？

好，感谢你。接着你再说说还找到了哪个字母?

其他同学咱们把小嘴巴闭紧了，她会读的话让她先读给我们听，如果不知道

我们再帮她行吗？好的，现在把你的小嘴巴闭紧了，双手摆正，眼睛看过来。我

们听她说。

生：f。

师：画一画。（生画拼音字母f）掌声送给她。第3个？（生用教鞭指出拼

音字母b）知道这是哪个字母吗？

生：知道。

师：读读看。

生：b。

师：掌声送给她。还找到哪个字母啦？（生画拼音字母p）

这是字母怎么读？

生：Po

师：非常好。孩子，你挺了不起的，你能通过观察找出4个字母，还能读出

3个，真的很不错，大家把掌声再次送给她。请回到座位上去。

师：哪位同学能够上来再给大家指一指，流利地告诉大家，这幅图里共藏着

几个字母，分别是谁？

生：b、p、m、f0

师：4个字母我们都找到了。好，请回，谢谢你。

师：同学们，这幅图里就是藏着4个拼音字母。这4个拼音字母，就是我

们今天要学习的"声母"。我发现好多的同学，已经会读这些声母了。那么谁愿

意再读给大家听？注意这一次，我们要竖起小耳朵听他读得准不准，看他是怎么

读的。请你来试一试。（手持教具b）

生：b.

师：同学们，你们是这样读吗？

生齐答：是！

师：那我告诉同学们，当我们读声母的时候，要又轻又短。听老师来读一遍

——b,又轻又短,谁能读得又轻又短？

生：b

师：真不错，进步了，请坐。同学们，一个同学读的时候，我们其他同学竖

起耳朵来听，如果他读的对了，我们就请下一个同学读，如果他读的声音不是又

轻又短，我们就告诉他，然后帮助他读准确，行吗？

生：行。

生1跟读：b

生2跟读：b

师：嗯，又轻又短，再来一遍。

生3跟读：b

师：嗯？同学们，你们觉得这个同学读得怎么样？

生：不行。

师：你说说怎么不行？

生：他读得又长又不准确。

师：你能给他示范一下吗？生示范读。

师：掌声送给他，当了小老师，请坐。

那你能再读一遍吗？我相信你再读一遍就能读对了。

生：b。

师示范读：b,再短一点！

生：b。

师：同学们注意听，如果这一次他读得又轻又短，我们就掌声鼓励他一下？

看谁的耳朵最会听，眼睛看过来。你要努力，又轻又短。

生：b.

师：掌声送给他，很努力，请坐。

师：又轻又短，是读声母的诀窍。

那下面我出示第2个声母，看谁会读。读之前，你先告诉同学们读的诀窍是

什么？

生：又轻又短，po

师：掌声送给他！学习就是这样的，多加练习我们都能发对。

师：虽然这两个字母发音我们都会了，但是，这两个字母发音口型有什么不

同？气流有什么不同？我们拿一个小纸条试验一下就知道了。现在请同学们从你

的桌子里拿出一张黄黄的小纸条，用手握住它的下方，先对着它的上方发b的

音，然后再对着它发p的音，看看发b和p纸条有什么不一样？

（生尝试。）

生：b的气流短，p的气流长。

生：b是弱的,p是强的。

师：你们说的太好了，每个同学都是善于发现的好孩子。

师：（手持教具m）示范读：m0

生跟读：m0

师：谁愿意发给大家听？

生跟读：m0

师：同学们，我发现发m的音你们大家要比b和p快多了。那现在这个字

母，手持教具f,肯定也没问题。

生：f。

师：注意听，她这个发音我们怎么帮帮她。

生：f。

师：同学们看老师的口型，发f的时候，上边的牙齿和下边的嘴唇接触，师

示范读：f。上边的牙齿和下边的嘴唇紧闭在一起，气流突然冲出，发出声音。

我们再试一试。

生：f。

师：有进步，注意上面的牙齿和下嘴唇，和我一样。

生：f。

师：对了，真棒，再来一遍。

生：f。

师：掌声送给她。谁还能发？

生跟读：fo

师：同学们，这几个字母我们认识它了，也会读了，下面我们和它玩一个捉

迷藏。它们可是喜欢专心的小朋友，看看它们藏到哪儿去了。

先看第1幅图。

生：这幅图里藏着b0

师：答案揭晓。对了，掌声送给她!

师：同学们，第1幅图：一个体育健将拉着一个帆板，这个形状和b真的

很像就可以根据第1幅图编一句儿歌记住它——"体育健将手拉帆板,bbb\

一会儿啊，你再发现别的字母的时候，也可以用这样的办法记住它。现在我

们看第2幅图，藏着谁？

生：这里面藏着p0

师：你能看着这个图，想一句儿歌，记住这个p吗？

生：猴子推车，ppp0

师：好厉害呀，猴子推车ppp,真是个好主意，请坐。

别的同学你还有什么语句能记住它吗？

生：猴子推车ppp0

师：跟她的是一样的，有不一样的吗？

生：猴子拉车，PPPo

师：把推变成拉，这是一个变化。

师：第3幅图藏着谁？你来到前面告诉大家，给大家画一画，用完整的语句

告诉大家。

生：m,这里面藏着m0

师：真好，这就叫完整地说。你能想一个儿歌记住m吗？

生：小兔子采蘑菇，mmmo

师：真好，请坐。你说。

生：小兔采菇，mmm0

师：真好。你来。

生：三个蘑菇，mmm0

师：掌声送给他，这是自己创造的，跟刚才不一样。还有吗？你来。

生：几个蘑菇，mmm0

师：掌声送给他，几个蘑菇？三个是不是呀。你呢？

生：两扇门，mmm0

师：哦,它像两扇门,所以你说两扇门mmm0你还有呢，你说。

生：两个门子，mmm0

师：噢，我明白了，那是你想象的图景，不是这幅图。好，请坐。

师：同学们，看最后一幅图，藏着谁呢，一起说。

生：f。

师：因为这个拐棍和f太像了，我们根本就不用找就知道，那你能编句儿歌

记住它吗？

生：一个拐棍，fff0

生：一个老人，一个棍子，fffo

生：拐棍，拐棍，fffo

师：真好，我们都有自己的办法记住它。

现在我们都记住它们了，这次我们来个快的。抬头挺胸注意看，这回要快点。

第1幅图藏着谁？

生：齐读

b0

师：第2幅？

生：Po

师：第3幅图?

生：

m0

师：第4幅图？

生：f。

师：同学们，这些同学是用自己的身体来摆bpmf的字形，其实我们用我们

的双手也可以摆出bpmf的字形，你相信吗？你想想办法，看看怎么用两个手就

把bpmf摆出来,同桌俩互相摆一摆。

师：同学们，下面我提要求，你来摆，行吗？

请同学们摆一个右下半圆，

b0bbb0

请同学们摆一个Po右上半圆,就是Po

请同学们摆一个。双门紧闭,就是

mm0

现在可能有一点难，请同学们摆一个f，你怎么办？伸出左手我们把左手稍

微往下弯一点，然后用右手搭在左手上面就变成了

f0

师：把手放下，现在我们都会摆了，那就跟着老师一起做个摆拼音字母的游

戏吧。请全体同学起立，音乐开始，我说一句你摆一句，我们一起做游戏。

师:右下半圆,bbbo

生跟做：右下半圆,bbb。

师:右上半圆,PPPo

生跟做：右上半圆,PPPo

师：双门紧闭，mmm。

生跟做：双门紧闭，mmm0

师:伞把倒挂,fffo

生跟做：伞把倒挂,fff0

师：真漂亮，这次老师不带着大家，大家自己做。

播放音乐，开始！

师我发现咱们班小朋友特别有创造力刚才我们用胳膊在摆这个f的时候,

有一个同学用他的小手指就给我们摆了一个f,我看见了，特别巧妙，真的很好。

特别开心看到你们这样创造性地记住它。好了,现在我们来看一看bpmf这4

个字母怎么书写。

仔细观察b、p还有f分别是由几笔组成的。

生：两笔。

师：对，两笔写成的。而m呢？

生：三笔。

师：m是由三笔写成的。

下面老师把写bpmf的部件贴到黑板上,请同学们到前面来按照bpmf的

书写顺序摆一摆，同桌俩先商量商量，先摆哪个再摆哪个，你打算怎么摆。一会

儿我请一组来摆一摆。

生：（用部件按照笔顺拼摆字母。）

师：（教师范写）同学们，我们写b的时候，是半格起笔，这一竖没有顶

到上格，是从半格起笔的。p是占中格和下格，注意也不要挨到最下面的线，右

半圆和b的右半圆一样。m，两个门洞，宽窄一样。写f的时候，也是半格起笔，

占中格和上格。现在请大家翻开语文书第25页，在最下面有一个红色的字母,

请同学们用铅笔描红。

（生描红。）

师:写完了把书合住。这节课我们先上到这儿，下一节课我们再继续。好了,

下课！

第二课时

师：同学们，上节课咱们游戏玩得太精彩了，结果吸引来了一对小姐妹。看！

她们跑来了，但是她们跑得太快了，结果啊，她们撞到了一起。我们来看，当她

们手中的字母撞到一起的时候，一个声母和一个韵母就组成了一个音节!（学生

尝试拼读）

我刚才听到有的同学会拼读，请举手来给大家读一读好吗？

生：拼读ba。

师：真不错，请坐，老师没说怎么拼她就会拼了，真是了不起！谁还能拼读？

生：拼读ba

师：注意b的发音要又轻又短，a的发音要又响又亮，再次找同学读。

生依次拼读ba。

师：现在我们来看一看这个字母a头上有声调吗？

生：没有

师：（轻声），我请这边同学再来读一读，看看谁能读准确。

生：再次拼读ba。

师：掌声送给他，我们再来读一读。

生：再读ba。

师：我发现了一个特点，同学们，拼读音节对你们来说不是事，真的吗？

生:真的。

师：那我们来试一试，老师这有一组拼音的扑克牌。我请同学上来出声母,

我出韵母，看看大家能不能把我们拼成的扑克牌拼出来。有个要求，一个同学和

我打扑克，其他同学拼读的时候要注意看，看好了之后再发声。听清了没有？

师生打扑克牌：我出b,我出a,组成音节ba,大家一起拼！

生:ba„

师生打扑克牌：我出p,我出。，组成音节P0,大家一齐读！

师生打扑克牌：我出m,我出i,齐读m,生读。

师生打扑克牌：我出f,我出u,齐读fu,生读。

师：（手指黑板上刚才拼成的四个音节）谁能把这四个音节都拼出来？请你

来，我发现上节课你都不敢举手，这节课主动举手，很勇敢！

生:读ba、mi、po、fu

师：掌声送给他，请回。下面我再请一位同学跟我玩扑克牌，这次拼的音节

跟上次不一样。

（师生共拼读：mi、ma、pa、fo、bu）

师：下面我指哪个你们拼哪个，看大家能不能拼对？拼对了我们接着玩。

生:mi、fo

师：都读对了，真不错！同学们，这个游戏好玩吗？

生：好玩。

师：我把声母悄悄地放到了你的抽屉里，我把韵母放到了这排同学的抽屉里

了，现在快拿出来和同桌一块玩一玩拼音扑克牌游戏吧！

生：同学们开始玩扑克游戏。

师：指导同学玩。

师：我发现把音节拼好之后，有的小组是一个同学读出的音节。那不行，得

两位同学都读出来的时候才能出下一张牌。

生：继续玩。

师：同学们，好玩吗？

生：好玩。

师：下面我们换一种方法玩,请拿声母的同学把bpmf按照顺序排列，拿韵

母的同学也摆放好。

下面，我说音节，请大家来摆。我说音节ba。

生:摆ba。

师：我看同学们都摆出来了，现在请同学们摆一个mi。

生：摆mi。

师：同学们都能摆出来，现在扑克牌收起来，放到抽屉里。

看来同学们不仅能拼，而且还能按要求拼出音节，我觉得你们真的很厉害!

师：现在请同学们看一看黑板，黑板上是谁？

生：猪八戒。

师：猪八戒的ba,用音节表示就是这样的，这个音节和这边的音节有什么

不一样？

生：右边的没有声调，左边的有声调。

师：你真是善于发现！我们拼带声调和拼不带声调的音节不一样，拼带声调

的音节时要带上音调拼读。把耳朵竖起来，听老师读。老师是怎么读的？

生：哪个调读哪个音。

师：你能说的再具体点吗？

生：要是横线的就读平调，要是斜线就读二声。

师：谁能给他补充说明？

生：我给你唱一个关于这个的歌，一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

师：你是想告诉我们是哪个调就读几声！下面这个韵母是一声，谁能把这个

音节读一读。

生:读ba。

师：a的声调应该再拉长一点，谁能读一读。

生：读ba。

师：我教大家一个办法，这个一声如果掌握的不太好，你可以用你的下巴和

你的手一边读一边画,范读ba。

师：同学们，接下来我们看第二个图片，你看到图上画的什么？

生：小兔子在拔萝卜。

师这个拔字我们还可以用音节来表示，后面的韵母是二声，请你伸出手指，

一边画着二声一边读。

生：读ba。（三声）

师：对吗？我们一起来读一读ba。（二声）

生：再次读ba（二声），师指导。

师：看大屏幕又变了，这一次你的下巴要拐弯了，谁来拼一拼？

生：拼读ba。（三声）

师：指导读ba。（三声）

生：再读ba。（三声）

师：找小老师领读ba。（三声）

生：读ba。（三声）

师：把后面的声音拉长，读得更准，