2022年中学《教育学与心理学》教师资格证考试题与答案解析

2022年中学《教育学与心理学》教

师资格证考试题与答案解析

第1题：

辩证唯物主义认为，人的发展是个体内在因素与（）在个

体活动中相互作用的结果。

A.父母期望

B.社会文化

C.外部环境

D.遗传条件

【正确答案】：C

【试题解析工

辩证唯物主义认为，人的发展是个体内在因素（如先天遗传

的素质、机体成熟的机制）与外部环境（外在刺激的强度、

社会发展的水平、个体的文化背景等）在个体活动中相互作

用的结果。本题选C。

第2题：

研究表明，在备课时，专家型教师会在头脑中形成包括教

学目标在内的课堂表象和心理表征，并且能预测

执行计划时的情况。这说明专家型教师在备课时具有一定

的（）。

A.计划性

B.预见性

C.灵活性

第1页共45页

D.操作性

【正确答案】：B

【试题解析工

本题考查专家型教师在备课时表现出的特点。研究表明，

在备课时，专家型教师表现出一定的预见性。他们会在头

脑中形成包括教学目标在内的课堂表象和心理表征，并且

能预测执行计划时的情况。而新手型教师则认为自己不能

预测计划执行时的情况，因为他们往往更多地想到自己做

什么，而不知道学生将要做些什么。选项A计划性、C灵活

性和D操作性均为迷惑选项。因此本题的正确答案为Bo

第3题：

下列教学策略中，不属于个别化教学的是（）。

A.计算机辅助教学

B.程序教学

C.掌握学习

D.合作学习

【正确答案】：D

【试题解析工

个别化教学是指学生以自己的水平和速度进行学习的一种

教学策略。个别化教学大致包括这样几个环节：（1）诊断学

生的初始学业水平或学习不足。（2）提供教师与学生或机器

与学生之间的一一对应关系。（3）引入有序的结构化的教学

材料，使之进行操练和练习。（4）容许学生以自己的速度向

前学。比较经典的个别化教学策略有程序教学、计算机辅

助教学和掌握学习等，即选项A、B、C均属于个别化教学

模式。选项A计算机辅助教学

第2页共45页

（COmputerassistedinstructiOn,简称CAI）指使用计算机

作为一个辅导者，呈现信息，给学生

提供练习机会，评价学生的成绩以及提供额外的教学。选

项B程序教学指一种能让学生以

自己的速度和水平自学以特定顺序和小步子安排的材料的

个别化教学方法。程序教学以精

心设计的顺序呈现主题，要求学习者通过填空、选择答案

或解决问题，对问题或表述作出

反应。在每一个反应之后出现及时反馈，学生能以自己的

速度进行学习。选项C掌握学习

是由布卢姆等人提出来的，其基本理念是：只要给了足够

的时间和适当的教学，几乎所有

的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度（通常

要求达到完成80%—90%的评

价项目）。只有选项D合作学习指学生们以主动合作学习的

方式代替教师主导教学的一种教

学策略。合作学习是以学生为中心的教学策略，不属于个

别化教学策略，因此本题的正确

答案为D。

第4题：

有的学生平时易受暗示，屈从于权威，按照他人的意见办

事，不善于应对紧急情况，这类学生的认知风格

属于（）。

A.外倾型

B.内倾型

第3页共45页

C.场独立型

D.场依存型

【正确答案】：D

【试题解析】：

场独立型和场依存型是两种相对的认知风格，场独立型的

人倾向于利用自己的内部参照，

不易受外界的影响和干扰；而场依.存型的人倾向于以外

部参照作为信息加工的依据，善

于察言观色，易受外部的影响，题干中所描述的学生便属

于这类人群。外倾型和内倾型是

两种相对的性格类型，是依据个人心理活动的倾向性划分

的。而题干中要求我们判断的是

认知风格，故排除A、B两项。因此本题的正确答案为D。

第5题：

学生心理发展主要表现出四个基本特征：一是连续性与阶

段性，二是定向性与顺序性，三是不平衡性，四

是（）。

A.不同步性

B.规律性

C.共同性

D.差异性

【正确答案】：D

【试题解析】：

第4页共45页

心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生

命进程中所发生的一系列心理变

化。学生心理发展有四个基本特征：（1）连续性和阶段性。

在心理发展过程中，当某些代表

新特征的量累积到一定程度时，就会取代旧特征而处于优

势的主导地位，表现为阶段性的

间断现象。但后一阶段的发展总是在前一阶段的基础上发

生的，而且又萌发着下一阶段的新特征。表现出心理发展

的连续性。（2）定向性与顺序性。在正常条件下，心理的发

展总是

具有一定的方向性和先后顺序。尽管发展的速度可以有个

别差异，会加速或延缓，但发展

是不可逆的，也不能逾越。（3）不平衡性。心理的发展可以

因进行的速度、到达的时间和最

终到达的高度而表现出多样化的发展模式。（4）差异性。个

体的心理发展总要经历一些共同

的基本阶段，但在发展的速度、最终达到的水平，以及发

展的优势领域又往往是千差万别

的。

第6题：

吹拉弹唱属于（）。

A.识记技能

B.心智技能

C.操作技能

D.认知技能

第5页共45页

【正确答案】：C

【试题解析工

吹拉弹唱属于操作技能。操作技能，是通过学习而形成的

合法则的操作活动方式。

第7题：

成就动机由力求成功的动机和避免失败的动机组成，这是

()的理论。

A.罗杰斯

B.班杜拉

C.奥苏伯尔

D.阿特金森

【正确答案】：D

【试题解析】：

成就动机理论将动机分为力求成功的动机和避免失败的动

机，这一理论的代表人物是阿特

金森。

第8题：

关于教师人格的作用，被广泛接受的是()的观点，“教师

人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能

代替的最有用的阳光；教育者的人格是教育事业的一切”。

A.加涅

B.布鲁纳

C.班杜拉

第6页共45页

D.鸟申斯基

【正确答案】：D

第9题：

采用两难故事法对儿童道德判断发展水平进行研究的是

（）o

A.皮亚杰

B.埃里克森

C.罗杰斯

D.科尔伯格

【正确答案】：D

【试题解析】：

科尔伯格是认知结构主义学派代表人物，他提出：学校道

德教育的目的是促进学生道德判

断能力的发展。他根据儿童道德认知发展的阶段性提出了

“道德两难法”，在道德两难故

事讨论中，启发儿童积极思考道德问题，从道德冲突中寻

找正确的答案，以有效地发展儿

童的道德判断力。A项皮亚杰根据儿童对规则的理解和使

用，把儿童道德认知发展划分为

以下几个有序的阶段：（1）前道德阶段（出生一3岁）。儿童

处于前运算思维时期，考虑问题

以自我为中心。（2）他律道德阶段或道德实在论阶段（3—7

岁）。（3）自律或合作道德阶段（7—

第7页共45页

12岁）。（4）公正阶段（11—12岁以后）。B项埃里克森是美

国著名精神病医师，新精神分析派

的代表人物。他认为，人的自我意识发展持续一生，他把

自我意识的形成和发展过程划分

为八个阶段，其顺序是由遗传决定的，但每一阶段能否顺

利度过却是由环境决定的，所以

又称为“心理社会”阶段理论。C项卡尔？罗杰斯是人本主

义心理学的理论家和发起者、心

理治疗家，被心理学史学家誉为“人本主义心理学之父”。

第10题：

在认知方式中，有一种思维沿着许多不同的方向扩展，使

观念发散到各个有关方面，因而容易产生有创见

的新颖观念，这种认知方式是（）。

A.沉思型

B.辐合型

C.冲动型

D.发散型

【正确答案】：D

【试题解析】：

发散型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出发散

思维的特征，表现为个人的思维

沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，

最终产生多种可能的答案而不是

唯一正确的答案，因而容易产生有创见的新颖观念。

第8页共45页

第11题：

认知结构迁移理论的提出者是（）。

A.桑代克

B.贾德

C.奥苏伯尔

D.布鲁纳

【正确答案】：C

【试题解析】：

美国教育心理学家奥苏伯尔提出认知结构迁移理论。

第12题：

勤奋和懒惰属下列哪种特性？O

A.气质

B.性格

C.能力

D.兴趣

【正确答案】：B

【试题解析】：

气质是个人生来就具有的心理活动的动力特征，也就是我

们平常所说的“禀性”“脾

气”。气质是一种人格特征，即依赖于生理素质或身体特点

的人格特征。性格是指个体在

第9页共45页

生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的

习惯化的行为方式。气质是生而

具有的，但性格却是后天形成的。勤奋与懒惰都是一种对

人的道德行为特征的描述。因此

B是正确选项。能力是顺利完成某种活动所必需的，并且直

接影响活动效率的个性心理特

征。兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾

向，它以认识或探索外界的需要为

基础，是推动人们认识事物、探求真理的重要动机。

第13题：

目标管理的班级管理方法，是由美国的()提出的。

A.德鲁克

B.马卡连柯

C.杜威

D.布鲁纳

【正确答案】：A

【试题解析】：

目标管理是由美国管理学家德鲁克提出的。现在，这一概

念已成为当代管理体系的重要组

成部分。其理论的核心是将传统的他控式的管理方式转变

为强调自我、自控的管理方式，

是一种以自我管理为中心的管理，目的是为了更好地调动

被管理者的积极性。目标具有很

强的导向作用和激励作用。故正确答案为A。

第10页共45页

第14题：

人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（）。

A.顺序性

B.阶段性

C.不平衡性

D.差异性

【正确答案】：B

【试题解析】：

个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个

别过程和特点的出现也具有一定

的顺序，这是个体身心发展的顺序性特点。

个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及

主要矛盾，面临着不同的发展任

务，这是身心发展的阶段性特征。前后相邻的阶段是有规

律地更替的，在一段时期内，发

展主要表现为数量上的变化，经过一段时间后，发展由量

变到质变，发展水平从而达到一

个新的阶段。

个体身心发展的不平衡性表现在两个方面。首先是同一方

面的发展速度，在不同年龄阶段

的变化是不平衡的；其次是不同方面发展的不平衡性。有

的方面在较早的年龄阶段就已达

到较高的发展水平，而有的方面则要到较晚的年龄阶段才

能达到成熟的水平。

第11页共45页

个体身心发展的差异性从群体的角度看，首先表现为男女

性别的差异；其次表现在身心的

所有方面。其中，有些是发展水平的差异，有些是心理特

征表现方式上的差异。

第15题：

学生最主要的权利是（）。

A.人身自由权

B.人格尊严权

C.受教育权

D.隐私权

【正确答案】：C

【试题解析】：

受教育权是学生最主要的权利。这是和学生的身份相符合

的。

第16题：

引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一个目标的内在

心理过程，叫做（）。

A.汪思

B.需要

C.动机

D.兴趣

【正确答案】：C

【试题解析】：

第12页共45页

动机是推动人从事某种活动，并朝一个方向前进的内部动

力，是为实现一定目的而行动的

原因。

第17题：

（2006年1月）教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性

表现在认识的间接性、交往性、教育性和（）。

A.有差异的认识

B.有个性的认识

C.有领导的认识

D.有基本的认识

【正确答案】：C

【试题解析】：

教学过程是认识的一种特殊形式，其特殊性在于，它是学

生个体的认识，是由教师领导未

成熟的主体通过学习知识去间接认识世界。学生认识的特

殊性表现有以下几方面：（1）认识

的间接性；（2）认识的交往性；（3）认识的教育性；（4）有领

导的认识。

第18题:

在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多

数人一致的行为，这种现象称为（）。

A.服众

B.屈服

第13页共45页

C.场依存性

D.从众

【正确答案】：D

【试题解析】：

一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化

三个阶段。依从包括从众和服从

两种。从众指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏

认识与体验，跟随他人行动的现

象。服从指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，

放弃自己的意见而采取与大多数

人一致的行为。服从可能是自愿也可能是被迫，被迫的服

从也叫顺从。场依存型和场独立

型是属于认知方式差异的内容。场依存是指对物体的知觉

倾向于以外部参照作为信息加工

的依据。因此本题的正确答案为D。

第19题：

苏联教育家马卡连柯提出的“平行教育影响”是指（）。

A.言行一致原则

B.教育影响的一致性和连贯性原则

C.理论联系实际原则

D.集中教育原则

【正确答案】：B

【试题解析】：

第14页共45页

马卡连柯的“平行教育影响”理论认为：教师要影响个别

学生，首先要去影响这个学生所

在的班级，然后通过这个学生集体与教师一起去影响这个

学生，这样就会产生巨大的教育

力量。在集体的教育目标中既有远景性的，又有中景性的

和近景性的，班级管理目标的建

立要考虑到层次性和递进性。后一个目标的开始必须建立

在前一个目标实现的基础上，前

一个目标的实现推进着更高层次目标的实现。这一理论体

现了教育影响的一致性和连贯性

原则。本题选B。

第20题:

师生关系在道德上是()的关系。

A.授受服从

B.民主集中

C.矛盾排斥

D.相互促进

【正确答案】：D

【试题解析】：

师生在教育内容的教学上构成授受关系；在人格上是民主

平等的关系；在社会道德上是相

互促进的关系，因为师生关系从本质上是一种人与人的关

系；教师对学生的影响不仅仅是

知识上、智力上的影响，更是思想上的、人格上的影响。

第15页共45页

第21题:

对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识称为

()o

A.认知策略

B.元认知策略

C.元认知知识

D.元认知控制

E.元认知计划

【正确答案】：C

【试题解析】：

认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从

记忆中提取信息。元认知策略是

学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的

了解和控制策略。元认知知识是

对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识一一知

道做什么，是在完成任务之前的

一种认识。因此C项是本题的正确选项。元认知控制则是

运用自我监视机制确保任务能成

功地完成一一知道何时、如何做什么，是对认知行为的管

理和控制，是主体在进行认知活

动的全过程中，将自己正在进行的认知活动作为意识对

象，不断地对其进行积极、自觉的

监视、控制和调节。元认知计划是根据认知活动的特定目

标，在一项认知活动之前计划各

第16页共45页

种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方

法，并预估其有效性。

第22题:

普通高中课程由以下三个层次构成（）。

A.学习领域

B.学习学科

C.学习单元

D.科目

E.模块

【正确答案】：ADE

【试题解析】：

普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成，这

种新的课程组织形式，特别强调

学科的关联及多种学科的共同价值。学习领域的设置，有

利于反映现代科学综合化的趋势，在一个比较广阔的视野

下，研制各科课程标准，指导教师教学，防止陷入学科本

位；

有利于整体规划课程内容，体现对高中学生全面发展的要

求，提高学生的综合素养。按照

模块组织学习内容的意义在于，把学生经验、社会发展、

科技发展整合在一起，将通常需

要2-3年才能学完的内容分为若干相对完整的学习单元。

模块的设置，有利于解决学校科

第17页共45页

目设置相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾；有利于学校

充分利用场地、设备等资源，提

供丰富多样的课程，为学校有特色的发展创造条件；有利

于学校灵活安排课程，学生自主

选择并及时调整课程，形成有个性的课程修习计划。这样

的课程结构，既可以从宏观上整

体规划课程，也有利于科目间的融合，还可以随时调整科

目间的结构，使得课程结构不断

趋于合理。

第23题：

班主任班级管理的主要内容有（）。

A.管理学生学籍档案

B.了解和研究学生

C.组织和培养班集体

D.组织科任教师教研

E.协调校内外各种教育力量

【正确答案】：BCE

【试题解析】：

班主任是班级建设的设计者，是班级组织的领导者。班主

任管理班级的主要内容有：（1）了

解和研究学生。包括了解和研究学生个人；了解和研究学

生的群体关系；了解和研究学生

的学习和生活环境。（2）组织和培养班集体。（3）协调校内

外各种教育力量。班主任要对班

第18页共45页

级实施有效的教育与管理，必须要争取校内外各种教育力

量的配合，调动各种积极因素。

第24题：

教学过程的结构（教学进程的阶段）中，在引起学习动机之

后，就是（）。

A.领会知识

B.背记知识

C.巩固知识

D.运用知识

E.检查知识

【正确答案】：ACDE

【试题解析】：

教学过程的结构是指教学过程的基本阶段。按照教师组织

教学活动所要求实现的不同认识

任务，可以划分出教学过程中学生认识的不同阶段：（1）引

起学习动机；（2）领会知识；（3）

巩固知识；（4）运用知识；（5）检查知识。所以本题选

ACDEo

第25题:

维果斯基的发展观的基本内容包括（）。

A.文化历史发展理论

B.心理发展观

C.内化学说

第19页共45页

D.最近发展区理论

E.心智技能按阶段形成理论

【正确答案】：ABCD

【试题解析】：

维果斯基是苏联儿童心理学的开创者，他创立了“文化历

史发展理论”用以解释人类心理

在本质上与动物不同的那些高级的心理机能。维果斯基的

心理发展观，是与他的文化历史

发展观密切联系在一起的。他强调，心理发展的高级机能

是人类物质生产过程中发生的人

与人之间的关系和社会文化历史发展的产物；强调心理发

展过程是一个质变的过程，并为

这个变化过程确定了一系列的指标。在儿童思维发生学的

研究中，国际不少心理学家提出

了外部动作“内化”为智力活动的理论。维果斯基是“内

化”学说的最早提出人之一。维

果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水

平，即由一定的已经完成的发展系

统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发

展水平。这两种水平之间的差

异，就是最近发展区，是指儿童在有指导的情况下，借助

成人帮助所能达到的解决问题的

水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是

两个邻近发展阶段间的过渡状

o

第20页共45页

第26题：

学生认识具有与人类认识过程不同的显著特点是()。

A.间接性

B.目的性

C.交往性

D.教育性

E.简捷性

【正确答案】：ACD

【试题解析】：

学生认识是通过师生交往，并且是间接地获得知识，是在

学校教育教学活动中提高认识和

发展能力的。

第27题：

我国宪法和法律规定的未成年学生享有的合法权利包括

()o

A.身心健康权

B.人身自由权

C.人格尊严权

D.名誉权和荣誉权

E.受教育权

【正确答案】：ABCDE

【试题解析】：

第21页共45页

我国宪法和法律规定的未成年学生享有的合法权利包括：

人身权和受教育权，其中未成年学生的人身权包括：身心

健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、名誉权、荣

誉权。

第28题:

科学教育研究的基本方法有（）。

A.观察法

B.调查法

C.实验法

D.个案法

E.比较法

【正确答案】：ABCDE

【试题解析】：

观察法是研究者根据一定的研究目的，有目的、有计划地

观察被研究对象，从而获得资料

的一种方法；调查法是为了达到研究的目的，制定某一计

划全面或比较全面地收集研究对

象的某一方面情况的各种材料，并作出分析、综合，得到

某一结论的研究方法；实验法是

指在控制条件下操纵某种变量来考查它对其他变量影响的

研究方法；个案法是指对某一个

体或群体组织在较长时间内（几个月、几年乃至更长时间）

连续进行调查、了解、收集全面

第22页共45页

的资料，从而研究其发展变化的全过程的方法。比较法是

通过观察、分析，找出研究对象

的相同点和不同点的一种方法。ABCDE都是教育科学研究的

基本方法。

第29题:

构成品德心理结构的基本成分是（）。

A.知

B.情

C.意

D.行

E.态度

【正确答案】：ABD

【试题解析】：

品德的心理结构包括道德认识、道德情感和道德行为三个

成分。道德认识是对道德规范及

其执行意义的认识。道德认识是个体品德的核心部分。道

德认识的结果是获得有关的道德

观念，形成道德信念。道德观念、道德信念的形成有赖于

道德认识。道德信念对行为具有

稳定的调节和支配作用，只有道德观念而无道德信念时，

就经常会发生诸如明知故犯之类

的错误行为。因此本题应当选择知、情、行，即道德认

识、道德情感和道德行为。

第30题:

第23页共45页

学生的学习内容有（）。

A.知识、技能的掌握

B.学习策略的掌握

C.潜意识的挖掘

D.问题解决能力和创造性的发展

E.道德品质和健康心理的培养

【正确答案】：ABDE

【试题解析】：

学生学习不但要掌握知识、技能，还要发展智能、培养行

为习惯以及修养道德品质和促进

人格的发展。

第31题：

学生的学习特点有哪几个的方面特性？（）

A.独特性

B.稳定性

C.发展性

D.灵活性

【正确答案】：ABCD

【试题解析工

学生的学习特点有四方面特性：独特性；稳定性；发展

性；灵活性。

第32题:

第24页共45页

程序教学的特点是（）。

A.小步子原则

B.由易到难

C.循序渐进

D.自行控制时间

【正确答案】：ABCD

【试题解析工

【名师点评】斯金纳提出的教学模式，认为学习是刺激与反

应之间的联结，因此教育者要

通过强化刺激，使学生作出一定的行为反应。具体步骤

为：确定小程序和阶段的划分、呈

现明显的反应、教师作出及时反馈、自动调节学习。

第33题：

知识的表征存储方式有（）。

A.命题网络

B.产生式系统

C.图式

D.认知方式

E.概念网络

【正确答案】：ABC

【试题解析】：

第25页共45页

由于反应活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识和程

序性知识。两种知识的表征不

同。知识是人对世界的认识，是观念性的东西，而观念性

的东西只有用一定的方式存在才

能被加工、储存、提取以及与外界交流。用以表示知识存

在的方式称为表征。它既是一种

存在方式，也是一种认知活动。陈述性知识的表征方式

有：命题与命题网络、图式。程序

性知识的表征方式主要有产生式、产生式系统。因此，本

题的正确选项为ABC。

第34®：

根据课程任务，课程分为（）。

A.研究型课程

B.知识型课程

C.技能型课程

D.基础型课程

E.拓展型课程

【正确答案】：ADE

【试题解析】：

【名师点评】课程有多种划分方法，根据课程任务划分为基

础型课程、拓展型课程、研究

型课程；根据课程制定者或管理层次划分为国家课程、地

方课程、校本课程；根据功能划

第26页共45页

分为工具型课程、知识型课程、技能型课程、实践型课

程。故正确答案为ADE。

第35题：

从功能角度，可以把课程分为工具性课程和（）。

A.国家课程

B.知识性课程

C.技能性课程

D.实践性课程

E.初中课程

【正确答案】：BCD

【试题解析】：

课程的类型是指课程的组织方式或设计课程的种类。对课

程类型的划分有不同的方法，主

要有：从课程内容的角度划分，可分为学科课程和活动课

程；从课程制定者或管理制度的

角度，可分为国家课程、地方课程、学校课程；以课程任

务为依据进行分类，则可分为基

础型课程、拓展型课程、研究型课程；从课程功能的角

度，可把课程分为工具性课程、知

识性课程、技能性课程、实践性课程；从教育阶段的角

度，可把课程分为幼儿园课程、小

学课程、初中课程、高中课程；从课程的组织核心来看，

可分为学科中心课程、学生中心

课程、社会中心课程。本题选BCD。

第27页共45页

第36题:

从学校全部工作的比重看“教育工作的主体部分和教育的

基本途径是教学”，其理由是（）。

A.教学工作所占时间最多

B.对学生发展影响最全面

C.其他工作都是围绕教学来进行的

D.对学校教育质量影响最大

E.教学是师生双方的共同活动

【正确答案】：ABCD

【试题解析】：

教学是学校工作的中心，是实现教学目标的基本途径，其

他工作要围绕教学来开展。

第37题：

《红楼梦》一书，人物众多，关系复杂，散见于各章，鲁迅

先生综合各章信息后，制作了一张主要人物关

系表，这种学习策略属于（）。

A.组织策略中的利用表格

B.复述策略中的表格化

C.精细加工策略中的利用表格

D.组织策略中的列提纲

E.精细加工策略中的做笔记

【正确答案】：A

第28页共45页

【试题解析】:

组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联

系，形成新的知识结构。常见的

组织策略有列提纲、利用图形和利用表格。题干中鲁迅先

生将各章信息加以整合制作一张

人物关系表，就是采用了组织策略中的利用表格。主要有

两种方式：（1）一览表，首先对材

料进行全面的综合分析，然后抽取主要信息，并从某一角

度出发，将这些信息全部陈列出

来，力求反映材料的整体面貌。（2）双向表，是从纵横两个

维度罗列材料中的主要信息。层

次结构图和流程图都可以衍变为双向表。因此本题的正确

答案为A。

第38题:

帮课程的主要理论基础是（）。

A.素质教育学习理论

B.建构主义学习理论

C.探究教学

D.多元智能理论

【正确答案】：BD

【试题解析】：

新课程的主要理论基础是建构主义学习理论和多元智能理

论。建构主义学习理论，关注学

第29页共45页

习者如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知

识，强调学习的主观性、社会性

和情境性。建构主义学习理论认为个体在进行学习的时

候，头脑中并不是空的，而是由于

先前的生活经验在头脑中保存着自己特有的认知图式，在

学习过程中，通过与外界环境的

相互作用，建构新的认知图式，这种新的认知图式是创造

性的，在性质上不是原有图式的

延续。多元智力理论又叫“多元智能理论”。传统的智力理

论认为人类的认知是一元的、

个体的智能是单一的、可量化的，而美国教育家、心理学

家霍华德?加德纳认为“智力是

在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己

遇到的真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的能

力”。每个人都至少具备语言智力、数理逻辑智力、音乐智

力、空

间智力、身体智力、人际交往智力和自我认知智力。

第39题：

教师威信的内容包括（）。

A.人格威信

B.学识威信

C.行为威信

D.认知威信

E.情感威信

第30页共45页

【正确答案】：ABE

第40题：

德育的基本途径是（）。

A.思想品德课或其他学科教学

B.课外活动和校外活动

C.社会实践活动

D.共青团活动

E.班主任工作

【正确答案】：ABDE

【试题解析工

【名师点评】德育的途径是指德育的实施渠道或形式。我国

德育的途径主要有：政治课与

其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动、共青团活

动、班主任工作等。故正确答案为

ABDEo

第41题：

1903年，美国心理学家布鲁纳出版了《教育心理学》。（）

【正确答案】：错

【试题解析】：

1903年.美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》。这是

西方第一本以教育心理学命名

的专著。

第31页共45页

第42题：

个体身心发展的内发论者强调人的身心发展的力量主要源

于人自身的内在需要。O

【正确答案】：对

【试题解析工

内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源自于人自身

的内在需要，身心发展的顺序也

是由身心成熟的机制决定的。孟子是中国古代内发论的代

表，他认为人的本性是善的，万

物皆备于我心，人的本性中就有恻隐、善恶、辞让、是非

四端，这是仁、义、礼、智四种

基本品性的根源，人只要善于修身养性，向内寻求，这些

品性就能得到发展。现代西方的

内发论者进一步从人的机体需要和物质因素来说明内发

论，如弗洛伊德认为人的性本能是

最基本的自然本能，它是推动人发展的潜在的、无意识

的、最根本的动因。美国当代生物

社会学家威尔逊把“基因复制”看成是决定人的一切行为

的本质力量，格塞尔则强调成熟

机制对人的发展的决定作用。

第43题:

学生具有发展的可能性和可塑性。（）

【正确答案】：对

【试题解析】：

第32页共45页

学生（青少年学生）是发展中的人，是一个从不成熟到成

熟，从未定型到定型的“形成中”

的人，具有其自身的身心发展特点。他们身心的各个方面

都潜藏着极大的发展可能性，青

少年学生的品德、观念、行为习惯都在形成中，容易接受

正面教育，同时也容易受到不良

影响。在他们身心发展过程中所展现出的各种特征都还处

在变化之中，具有极大的可塑

性。

第44题：

自我意识是个体对自己、对社会、对自然的意识。（）

【正确答案】：错

【试题解析】：

自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意

识。包括三种成分：自我认识、自

我体验、自我监控。

第45题：

价值辨析观点是强调价值本身，而不强调价值观的获得过

程。（）

【正确答案】：错

【试题解析】：

【名师点评】此判断错误，恰恰相反，价值辨析观点不关注

价值本身，而强调价值观的获

得过程。

第33页共45页

第46题：

备课不重要，关键在上课时发挥得好。()

【正确答案】：错

【试题解析】：

备课是深入地解读教材，了解教什么比怎么教更重要。

第47题：

素质教育是面向精英学生的教育。O

【正确答案】：错

【试题解析】：

素质教育不是精英教育，而是大众化教育。素质教育提倡

人人有受教育的权利，强调在教

育中每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是

只注重少部分人的发展。所以本

题的表述是错误的。

第48题：

学习《教育心理学》的目的就是为取得教师资格证。()

【正确答案】：错

【试题解析】：

教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作

用。在实际运用中，能够帮助教

师准确地了解问题；为实际教学提供科学的理论指导；帮

助教师预测并干预学生；帮助教

第34页共45页

师结合实际教学进行研究。教师资格证只是一个从事教学

的资格证明，不能狭隘地把它作

为学习教育心理学的目的。

第49题:

遗传素质是人身心发展的绝对前提。（）

【正确答案】：错

【试题解析】：

遗传素质是人身心发展的生理前提，为人的身心发展提供

了可能性。

第50题：

政治制度既可能促进也可能阻碍教育事业的发展.（）

【正确答案】：对

【试题解析】：

先进的政治制度能够促进教育事业的发展，落后的政治制

度会阻碍教育事业的发展。

第51题：

结合实际论述加强德育的意义。

【试题解析】：

德育的意义有：

⑴德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证。我国现

阶段的根本任务是进行社会主义

现代化建设，精神文明建设是现代化建设的重要组成部分

之一，而德育又是精神文明建设

第35页共45页

的重要组成部分之一，并贯穿于物质文明和民主政治的建

设之中。社会主义学校是培养建

设人才的必要场所，是进行社会主义精神文明建设的重要

阵地。从长远看，学校德育具有

重要的战略意义，把现代的中学生培养成为社会主义思想

道德的一代新人，将对我国未来

的社会风气、民族精神和社会主义现代化建设产生决定性

的影响。我国德育坚持以马克思

主义思想为指导，用毛泽东思想、邓小平理论、”三个代

表”重要思想和社会主义道德规

范教育青少年学生，使他们成为有理想、有道德、有文

化、有纪律的一代新人，成为德、

智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人，这就从

根本上保证了我国学校的社会主

义性质和方向。

⑵德育是青少年健康成长的条件和保证。德育直接关系到

青少年的健康成长。青少年正处

在长身体、长知识、思想道德品质形成发展的时期。一方

面，他们思想单纯，爱学习，追

求上进，充满幻想，富于理想，可塑性强；另一方面，他

们知识经验少，辨别是非能力

差，容易接受各种思想道德的影响。特别是现阶段，国内

外形势复杂而深刻的变化以及现

实的家庭环境、社会环境和教育环境给青少年的思想和品

德带来了不同程度的积极和消极

第36页共45页

的影响。因此，必须运用正确的思想和方法对他们进行教

育，以使他们形成良好的品德，

增强抵制错误思想道德影响的能力，引导他们沿着社会主

义要求的方向发展，促使他们健

康成长，否则就有可能误入歧途。

⑶德育是实现教育目的的条件和保证。社会主义的教育目

的是培养德、智、体、美全面发

展的社会主义建设者和接班人。我国《宪法》规定：“国家

培养青年、少年、儿童在品

德、智力、体质等方面全面发展。”人的德、智、体等是相

互联系、影响、制约、促进的

辩证统一体。通过德育促进青少年儿童的品德发展，可为

他们体、智等的发展提供保证和

动力。

第52题：

简述智力的个体差异。

【试题解析】：

智力的个体差异表现在两个方面：

⑴发展水平上的差异。不同的人所达到的最高水平极其不

同。

⑵智力的结构差异，即组成方式上有所不同。另外，人的

智力发展有早晚差异。有人“少

年早慧”，有人“大器晚成”。

第53题：

第37页共45页

教师成长的历程有哪几个阶段？

【试题解析工

⑴关注生存阶段；（2）关注情境阶段；（3）关注学生阶段。

第54题：

结合实例分析培养学生创造性的有效措施。

【试题解析】：

［参考答案］第一。创设有利于创造性产生的适宜环境。（1）

创设宽松的心理环境。教师应给

学生创造一个能支持或容忍标新立异或偏离常规思维的环

境，让学生感受到“心理安全”

和“心理自由”。（2）给学生留有充分选择的余地。在可能

的条件下，应给学生一定的选择

权利和机会，让学生有时间、有机会做自己想做的事情，

为创造性行为的产生提供机会。

⑶改革考试制度与考试内容。使考试真正成为选拔有能

力、有创造性人才的有效工具。在

考试的形式、内容等方面都应考虑如何评价创造性的问

题。（3分）

第二，注重创造性个性的塑造。（1）保护好奇心。应接纳学

生任何奇特的问题，并赞许其好

奇心。好奇是创造活动的动力，可以引发个体进行各种探

索活动，应给予鼓励和赞赏。（2）

解除个体对答错问题的恐惧心理。对学生出现的错误不应

该全盘否定，更不应该指责，应

第38页共45页

鼓励学生正视并反思错误，引导学生尝试新的探索，而不

循规蹈矩。（3）鼓励独立性和创新

性。应重视学生与众不同的见解，并尽量采用多种形式支

持学生以不同方式来理解事物。

⑷重视非逻辑思维能力。非逻辑思维是创造性思维的重要

成分，教师应鼓励学生大胆猜

想，进行丰富的想象，不拘泥于常规答案。（5）给学生提供

具有创造性的榜样。通过给学生

介绍或引导学生阅读文学、艺术家或科学家传记，或参观

各类创造性展览等形式，使学生

领略到创造者对人类的贡献。（4分）

第三，开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。（1）

发散思维训练。主要方法有用途

扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等。（2）推测和假设

训练。目的是发展学生的想象力

和对事物的敏感性，促使学生深入思考，灵活应对。（3）自

我设计训练。这是一种灵活性较

强的训练课程，教师要考虑到学生的兴趣及其知识经验，

并要注意从活动中激发学生创造

的积极性。（4）头脑风暴训练。通过集体讨论，使思维相互

撞击，迸发火花，达到集思广益

的效果。（3分）

第55题：

自我调控系统

【试题解析】：

第39页共45页

自我调控系统：自我调控系统是人格中的内控系统或自控

系统，由自我认识、自我体验和

自我控制（或自我调节）三个子系统所构成，因此也叫自我

意识，其作用是对人格的各种成

分进行调控，保持人格的完整、统一、和谐。

第56题：

简述学习策略训练的原则。（2009年，辽宁）

【试题解析】：

［答案要点］主体性原则；内化性原则；特定性原则；生成

性原则；有效的监控；个人自我

效能感。

第57题：

在教育过程中，以教师为主导，以学生为主体的思想，其

具体要求是怎样的？

【试题解析工

贯彻在教育过程中以教师为主导、以学生为主体的思想，

应该体现于一切教育活动中。其

基本要求可概括为：

⑴充分发挥教师的主导作用，把教师主导作用与学生主体

地位统一起来。教师主导作用是

指教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的

方法，使学生获得良好的发展。

与此同时，还要充分调动学生积极主动精神，使学生成为

学习的主人，通过个体主观能动

第40页共45页

性的发挥，接受、吸收、改造教师所教授的内容，既学知

识、增长能力，又掌握学习的方

法。

⑵树立教是为了学的观念。教师教是为学生更好地学，教

师教是为学生服务的，教师应处

处为学生着想，要通过学检验教，教不仅为了使学生掌握

知识，还要为今后继续学习与提

高打下基础。

⑶重视学生主体因素，从学生实际出发。学生是独立的