人教版七年级上册生物教案

人教版七年级上册生物教案

同学对许多新的生物学学问都很奇怪，要留意调整同学的乐

观性，由于生物课大多支配在下午，下午的时间同学精神状态不是很

好，多举些好玩的事例来激发他们的爱好。下面是我给大家整理的人

教版七班级上册生物教案5篇，盼望大家能有所收获！

人教版七班级上册生物教案1

一、教学目标：

1、说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。

2、描述身边的生物和它们的生活环境。

3、关注四周生物的生存状况。

二、教学重点：

使同学初步学会设计调查方案、说出调查的一般方法和会做调查

记录，同时培育同学的分工合作力量。

教学难点：

描述部分所调查生物的特征

三、课前预备：

关心同学分组，确定调查范围。了解要调查的生物状况，并查找

相关资料。

四、教学过程：

1、把全班同学分成八个小组，选出小组长，说明本节调查课的

目的，步骤，各小组自由选择调查范围（不行在教学区）然后汇报到老

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师处，每小组长把组员的名单交到老师处。强调调查范围的要求是生

物种类较多，环境有较多变化的路线。

2、留意事项：

如平安、不损害动植物、不破坏生物的生活环境等。

应特殊关注一些小生物。如树皮上、草丛中的小生物和天空中飞

行的生物。

3、据报告册P2~3内容进行调查，并准时记录，布置作业是星

期四交齐。

4、纪律要求：

出入教室不行吵，不行影响其他班同学。

各小组提前非常钟回到教室，各小组要跟老师对好时间，要求本

小组长组织好纪律。

5、利用下课前非常钟关心同学归纳总结出调查的生物，（可按P9

的分类方法）并对个别小组作出表扬。总结本节课全班同学的表现。（问

题：1.你们组调查了多少种生物?2.你们是按什么特征对它们进行分

类的?分多少类?各多少种?每类选1-2种生物，说说它们的生活环境?

调查中，你又想到哪些新的问题?）

教学后记：

初一⑵班没有说明细节，同学不明确调查的意义和方法，把抓昆

虫等作为调查的主要目的，抓昆虫成为本班男生的主要任务。还应强

调生物包括，动物，植物，真菌等其他生物。

初一⑼班事前说好了各种留意事项，强调了纪律，所以每个人都

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能完成好这次调查活动。

初一(10)班没有调动同学的乐观性，该班同学较文雅，气氛太沉

闷

初一⑶班课堂纪律太乱，几位同学特意捣蛋，但小组间团队精神

不错，调查到的种类较多，有些同学的学问面很广，熟悉植物种类多。

初一⑸班守纪律，调查生物最少19种，最多29种，证明每组都

有仔细调查的同学，同学乐观性高，对老师的布置完成得很好。

初一⑷班户外活动时纪律管不好，许多男同学在玩蟾蛛等生物,

男同学一堆，女同学一堆，纪律不好，但调查到最多的生物种类有

40种，最少的也有25种，证明该班同学对生物有深厚的爱好，但事

后发觉许多生物不是真正看到的，是联想到和想到的，缺乏科学精神。

教学反思：

在户外活动前要多强调各种规章制度，考虑问题要面面俱到，，

不然同学不了解活动的规章会发生许多意想不到的事。

人教版七班级上册生物教案2

教学目标：

1.学会科学观看的一般方法，通过观看、比较和分析，了解生物

的基本特征。

2.通过组织同学参与各种教学活动，渐渐培育同学观看、口头表

达、分析问题和解决问题的力量。

3.教学活动中留意培育同学与他人合作的精神。使同学成为既

能精确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的看法的人。

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教学重点和难点：

L引导同学观看生命活动的现象，并得诞生物的基本特征是本节

教学的重点。

2.一些生物的特别生理现象的分析和归类是本节教学的难点。

课前预备：

1.生物的录像。

2.有关生物与非生物的图片。

3.教学课件

教学设计：

教学过程设计

引入：放录像，让同学认真观看录像中消失的生物与非生物。

引导同学依据书上供应的图片和文字资料和已有的生物学学问，

说明生物的特征。同学以小组为单位抽题争论（假如同学人多可两组

一题）小组选出组长、记录员、发言人。小组讨论争论结束后，可讨

论争论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最终可

以支配本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（老师除

了组织同学的活动，可以作为同学中的一员参加他们的争论和讨论）。

总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征

吗?（依据生物的特征说）

补充：

8.生物体具有共同的物质基础和结构基础

9.生物体能进行新陈代谢

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10.生物体能遗传变异

11.生物能适应环境和影响环境等

力量训练：可用书上练习P6

⑴分析图片弹钢琴的机器人、渐渐生长着的钟乳石为什么不是生

物？

⑵珊瑚和珊瑚虫都是生物吗?具体说明。

教学后记：

本节课我的支配主要集中在除书本上举出的生物的特征之外，还

有没有别的特征这一问题来让同学争论，所以许多同学对生物的特征

包括哪几方面了解得不够深化。

教学反思：

这节课可以先支配课后练习钟乳石是否生物来激起同学的爱好,

同学们就书本上列出的生物的特征进行争论和举例（主要是举例）让同

学更深化地了解生物的特征。深化了解了书本的六个特征后，再活跃

同学的思维让他们对生物与非生物的区分有一个总的熟悉，再引导他

们举出一些全部生物都具有而非生物所没有的特征。对于同学所列出

的生物特征应当逐一分析，并让同学举出反例子来论证其观点，这样

同学才能真正理解到生物的特征，真正分清晰生物与非生物的区分。

然后再由同学来解答钟乳石是否生物，让他们用刚学的学问解答一开

头可以理解错的问题。

人教版七班级上册生物教案3

教学目标：

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1.描述生物圈的范围。

2.说诞生物圈为生物生存供应的基本条件。

3.认同生物圈是全部生物共同的家园，我们应当了解和爱惜这个

家。

教学重点：

生物圈为生物生存供应基本条件。

教学难点：

生物圈是全部生物共同的家园，我们应当了解和爱惜这个家。

教学方法：

多媒体演示、对比法。

教学过程：

（导入新课）上节课我们调查了校内里面的生物，知道了生物无所

不在，那你们知道，这么多的生物都共同生活在哪个共同的家园中

呢?（地球）很好（打开课件，展现地球图片）这就是我们的地球，那我们

是生活在地球的内部还是生活在表面这一层呢?（表面）很好，外面这一

圈就是我们生物共同生活的地方，科学家们把它叫做生物圈，许多同

学对生物圈不熟识，我们今日这节课就是学习关于生物圈的学问。

（课件中打诞生物圈的定义）我们科学家们早就对生物圈下了定义,

哪位同学帮老师读一下生物圈毕竟是什么？包括哪两个方面?（定义：

地球上适合生物生存的地方，其实只是地球表面的一薄层，科学家把

这一薄层叫做生物圈.包括地球上一切生命有机体及其赖以生存和进

展的环境）。那我来问一下你们生物圈除了包括生物之外，还包括什

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么?（生物生活的环境）很好，那我们的生物圈毕竟有多大，能包含这么

多东西呢?我们先来看看我们地球的厚度是多少?（12750千米）那生物

圈呢?（20千米）看来我们生物圈只占了地球的一小部分，却有那么多

生物生存着。所以生物圈中的生物不是都生活在同一上层面中的，而

是我们的生物圈分为三大部分，就是包括大气圈的底部，岩石圈的表

面，水圈的大部。那三大圈中各生活着什么生物?这三大圈是否肯定

分开?（小组争论两分钟）有的生物可以到达生物圈的各个圈层，例如人,

还有没有别的例子?我们世界的人口将近60亿,而我们地球的空间是

有限的，科学家们设想能否把我们人类和其他生物移居到其他星球上?

比如月球，火星?（不行能，由于那里没有水，氧气，温度太低或太高…）

那为什么我们的地球又能生活着各种各样的生物呢？（由于生物圈有

满意生物生存的各种条件）争论书本P5~6六幅图片，看各幅图片中生

物圈满意了它们的哪些条件。完成书本练习：1、向日葵生长需要什

么条件?长颈鹿的生活需要什么条件?2、向日葵和仙人掌，牛和海豚

的生存条件有什么不同?3、为什么干旱使粮食严峻减产?分析图片：

熊猫频临灭亡的缘由?蕉树枯萎缘由?得出结论：动物、植物等全部生

存所需要的基本条件是一样的，它们都需要养分物质、阳光、空气和

水，还有相宜的温度和肯定的生存空间。

做练习：

1、生物圈为其中的生物供应的生存条件有

2、下列关于生物圈的说法正确的是

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A.生物圈仅由植物、动物及其中的微生物构成

B.生物圈包括地球的全部，即地球内部也有生物

C.生物圈指生物活动能达到的范围，包括月球

D.生物圈是指地球上生物及其生存空间的总称

3、有人说："只要有充分的牧草和水，牛羊就能正常生活”，你

认为这种看法对吗?假如不对，说说你的理由。

布置下节课预备的内容：假如你翻动花园、庭院中的花盆或石块。,

经常会看到一些身体略扁、长椭圆形、灰褐色或黑色的小动物在爬动，

这就是鼠妇又叫潮虫。下节课每小组至少要抓到五只回来做试验，抓

好时要把它们放在湿的土中养着，而且避开光照，不然很简单死。

教学后记：

同学们对于一些熊猫，蕉树等接近生活的图片比较感爱好，以后

可以多举这方面的例子。

教学反思：

由于这节课的理论学问比较多，而且学问点相对简洁，只是介绍

生物生存的基本条件，同学很简单精神不集中，应当考虑多用一些好

玩的事例或者图片供同学思索，像讲到为什么其他星球没有生物，应

当多找一些其他星球的资料告知同学，让同学更深刻地理解到目前为

止，我们的地球只有一个，要爱护地球的意识。同学对于做练习比较

感爱好，假如时间允许，也可以考虑每讲完一个学问点支配一至两题

练习，加强同学学问点的同时也能活跃同学的思维，调动他们的乐观

性。

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人教版七班级上册生物教案4

教学目标

①举例说出影响生物生存的环境因素。

②举例说诞生物之间有亲密的联系。

③体验探究的一般过程，学习掌握试验变量和设计对比试验。

④形成爱惜试验动物的情感，能够仔细观看和记录，并与小组

其他同学合作和沟通。

难点和重点

重点：①说出影响生物生存的环境因素。②体验探究的一般过

程，学习掌握

试验变量和设计对比试验。

难点：形成爱惜试验动物的情感，能够仔细观看和记录，并与小

组其他同学合作和沟通。

课前预备

同学：各小组预备鼠妇10〜16只，湿土，纸盒，纸板，玻璃板（或

透亮本夹），表，笔，一份试验报告用表。

老师：鼠妇若干只或鼠妇图示。

教学过程：

1、影响生物生存的环境因素

引导同学依据阅历举出影响生物生存的例子，并通过分析，关心

或引导同学归纳出影响生物生存的环境因素。

各小组通过老师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、争论、

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归纳出探究的一般过程。

2、制定试验方案及设计试验方案

各组争论并制定方案，依据方案中消失的问题引出变量和对比试

验。

充分放权，让同学自学，但留意把握同学对变量和对比试验的理

解。

试验探究

结果沟通

老师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果沟通。

总结：老师选出有代表性的小组进行沟通，并引导其他同学发觉

问题，吸取阅历。除了探究光这个条件外，还有无其他条件？

布置课后作业：

有爱好的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进行探究。

教学反思：

对于有些班，捉鼠妇的兴致比较高的，可以利用这样的班级多捉

几只，在其他没有捉到的班上可以作为示范。也可以叫这些捉鼠妇力

量介绍阅历，让同学了解到鼠妇的生活环境。每个班预备鼠妇状况不

一样，有些一个班只捉到一只鼠妇，很难开展活动。但这节课还得上。

只能利用课内非常钟让他们到一些易找的地方找，假如没找到，这个

试验只能通过画图和想像完成了。但也得尽量提示同学利用课余时间

组织同学到校内查找，既可以了解到它们生活的环境，又可以让同学

亲身体验捉鼠妇的过程，培育他们的科学爱好。

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人教版七班级上册生物教案5

教学目标

【学问目标】

1.通过观看一些生物与非生物，会比较它们的区分。

2.举例说明生物具有的共同特征。

【力量目标】

培育观看力量、发散思维的力量、分析问题的力量和表达力量。

【情感态度价值观目标】

增加喜爱大自然,爱护大自然的情感;更加喜爱生活，珍爱生命。

教学重难点

1.同学能够举例说明生物具有的共同特征。

2.增加喜爱大自然,爱护大自然的情感。

3.培育同学的发散思维力量、观看力量和分析问题的力量。

教学过程

一、创设情境引入新课：

老师利用多媒体展现草原的漂亮景色,同学展现课前收集的资料。

师生一起观赏图片中碧蓝的天空、流淌的白云、遍地开放的鲜花、绿

草如茵的草原、闲适取食的牛羊和精致别致的毡房。

老师提出问题:图片中哪些是生物?哪些是非生物？

同学观看后,小组内沟通展现观看的结果，最终达成共识:花草、树、

牛羊是生物,白云、毡房不是生物。由全部生物的特征是否完全相同

引入课题。

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二、推动新课

板书课题:第一节生物的特征

学习目标一:观看是科学探究的一种基本方法

在日常生活中你肯定熟悉不少的生物，假如你要了解这些生物的

主要特征就必定对不同的生物进行仔细、细致的观看。那么在观看的

过程中需要留意哪些问题呢?请同学们阅读教材中的相关内容，尝试

进行归纳和总结。

同学阅读后，归纳、总结，并在小组内进行沟通展现，最终达成共识:

1、科学观看可以直接用肉眼,也可能借助放大镜、显微镜等仪器,

或利用照相机、录音机、摄像机等工具，有时还需要测量。

2、科学观看要有明确的目的;观看时要全面、细致和实事求是,

并准时记录下来。

3、假如进行较长时间的观看，要有方案、有急躁。

4、观看时要乐观思索，在观看的基础上，还需要同别人沟通看法,

进行争论，热闹的争论能让你迸发思想的火花。

学习目标二:生物的特征

多媒体展现图片：

（在尼日尔南部城镇马拉迪的一个治疗性给食中心,一位母亲背着

她那由于养分不良而极度瘦弱的孩子。）

问:这2张图片说明白生物的生存需要不断从外界猎取什么？

答:说明生物的生活需要养分。

1、生物的生活需要养分

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讲:绿色植物通过光合作用制造"食物"，肉食动物通过捕获草食动

物猎取食物，草食动物通过取食植物获得食物，民以食为天，人要每天

从食物中猎取身体所需的养分物质，一旦食物匮乏，就可能消失图片中

的状况。总之，生物的一生需要不断地从外界获得养分物质，维持生存。

多媒体出展现图片：

（鲸呼气时产生雾状水柱）

引导同学观看图片是什么动物?生活在哪里?你们看到的是一种

什么样的景象?它为什么要浮出水面呼气？

（留足时间让同学争论、沟通）

讲:生活中的人每时每刻也都要进行呼吸，吸入氧，呼出二氧化碳。

2、生物能进行呼吸

多媒体出示图片：

引导同学观看、争论，该图片揭示了什么生命特征？

（老师提示:留意季节气候、身体状态）

讲:人在运动过程中会排出大量的汗液，是由于在运动中人体内产

生了比平常更多的废物，这些废物要准时排出体外，排泄的途径除了排

汗外，还可以通过排尿和呼气的形式排出。

3、生物能排出身体内产生的废物

多媒体展现图片：

引导同学观看图片中的花朵，一朵花受到昆虫的刺激作出什么反

应？

（花瓣收拢起来了）

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我们把生物对外界刺激作出的反应，叫应激性。

4、应激性

问:同学们还能举出哪些实例说明生物具有应激性？

（狮子发觉猎物后快速追击;兔子发觉天上的老鹰后向坡上猛窜；

向日葵的花盘会随着太阳转动;含羞草的叶片受到触动时会自然下垂;

一滴糖水会招来很多蚂蚁;我们吃饭时，会分泌很多唾液……）

多媒体展现图片：

引导同学观看上面图片，争论沟通生物具有什么特征？

讲:一粒种子可以萌发生长形成幼苗，一株幼苗可以长成一棵大树;

一头小象可以长成一头大象……这些都是生长。当生物体长到肯定时

候,就开头繁殖下一代。

5、生物能生长和繁殖

讲:生物的繁殖方式多种多样，如蜻蜓点水等。

启发同学思索生物还有哪些繁殖方式?想一想动物、植物、细菌

怎样繁殖？

同学思索后回答：

——除了鸡、鸭可以产卵之外，猫、狗可以产仔。

——有的植物用种子繁殖，有的用根繁殖,有的用茎繁殖，还有用叶

繁殖的。

——还有用细胞繁殖的。

讲:生物的繁殖方式有两种:有性生殖和无性生殖。高等的生物一

般进行有性生殖,而低等的生物一般进行无性生殖。

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补充说明细菌可以进行—生殖，酵母菌进行出芽生殖等。

讲:以上都是生物具有的特征,你还能举诞生物所具有的其他特征

吗？

（让同学乐观思索,并大胆发言。）

老师引导同学分析身边的生物现象，归纳诞生物具有的其他特征。

问:蚯蚓只能生活在阴暗、潮湿、疏松、富含有机物的土壤中，它

能不能生活在沙漠中？蚯蚓在土壤中钻来钻去,会使土壤变得怎样?这

说明白什么？

答:生物只能生活在肯定环境中，生物都能适应环境并影响环境。

问:认真观看四周的人，你会发觉,孩子一般和他们的长辈相像，但

又不完全相同，有着明显的差异，这说明白什么？

答:这说明白生物具有遗传和变异。

问:生物都能生长、繁殖，具有应激性，这些生理活动的完成,需要肯

定的结构基础，生物有没有共同的结构基础呢？

答:虽然各种生物形形色色，但它们都是由细胞构成的（除病毒外）。

三、巩固练习

师:我们留意了这么多生命现象，信任你们肯定会利用这些生物的

特征去推断一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。

多媒体展现图片：

师:请同学们认真观看图中的蘑菇、枯叶、钟乳石、机器狗，指出

哪些属于生物?并说出理由。

同学争论后回答:蘑菇属于生物,枯叶、钟乳石和机器狗不具有生

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长、繁殖、呼