Unit 2 Art and Artists Grammar in Use 教学设计 -2023-2024学年高中英语上外版（2020）必修第三册

Unit2ArtandArtistsGrammarinUse教学设计-2023-2024学年高中英语上外版（2020）必修第三册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课旨在帮助学生深入理解并掌握外研版高中英语必修第三册Unit2ArtandArtists中的语法要点。通过结合课本内容，以实用性强的方式，让学生在实际语境中学习并运用语法知识，提高他们的语言运用能力。同时，关注学生的实际需求，充分调动他们的学习兴趣，培养他们的合作能力和创新思维，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标分析本节课将聚焦于学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个核心素养方面。在语言能力上，旨在提升学生准确使用语法结构表达个人观点和情感的能力。在思维品质上，通过分析艺术作品和艺术家，培养学生的批判性思维和创新意识。文化意识方面，引导学生了解不同艺术流派和文化背景，增强跨文化交际能力。学习能力上，鼓励学生自主探索语法规则，并通过小组合作解决问题，提高自主学习和合作学习能力。教学难点与重点1.教学重点

-掌握情态动词“can,could,may,might”的用法，这些词汇在描述艺术家的能力和可能性时非常重要。例如，在描述艺术家创作某件作品的能力时，可以使用“cancreate”或“couldhavecreated”。

-理解并运用比较级和最高级形容词，这是描述艺术品之间差异和评价的重要语法结构。比如，在讨论两幅画的不同之处时，学生需要使用“more/lessimpressive”或“themostimpressive”。

-掌握定语从句的用法，用于描述艺术家或艺术作品的详细信息。例如，使用“which/that”引导的定语从句来描述艺术家的工作室或艺术风格。

2.教学难点

-情态动词的细微差别和用法，学生在使用时容易混淆。例如，“can”和“may”在表示可能性时的区别，需要通过具体例句来让学生理解：“Hecanpaintverywell,butitmaynotbehisbestworkyet.”（他画得很好，但这可能不是他最好的作品。）

-比较级和最高级的构成规则，特别是在不规则形容词和副词的变化上，学生可能会感到困惑。例如，“good-better-best”和“happy-happier-happiest”的变化规则，需要通过练习和记忆来掌握。

-定语从句的正确使用，尤其是关系代词“which”和“that”的选择，以及从句中动词的人称和数的变化。例如，学生在构建定语从句时可能会错误地使用“which”和“that”，或者忘记在从句中使用正确的时态和主谓一致，如：“Thepainting,whichishanginginthegallery,thatwaspaintedbyPicasso.”（挂在画廊里的那幅画是毕加索画的。）这里“that”和“is”的使用就不正确。教学方法与策略1.教学方法

-采用讲授法介绍情态动词和比较级最高级的用法，通过实际例句让学生理解语法点。

-使用讨论法引导学生分析艺术家案例，讨论其艺术风格和作品特点。

2.教学活动

-设计角色扮演活动，学生模拟艺术家和艺术评论家，进行对话，实践语法结构。

-开展小组项目，每组选择一位艺术家，通过合作研究其作品，并用所学语法撰写报告。

3.教学媒体使用

-利用多媒体展示艺术家作品和生平，增强直观感受。

-使用在线互动平台，进行实时语法练习和反馈。教学流程1.导入新课（5分钟）

-通过展示不同艺术家的作品图片，引导学生观察并讨论艺术风格和创作特点，激发学生对艺术的兴趣。

-提出问题：“你们认为艺术家在创作时需要具备哪些能力？”

-引出本节课的主题，即使用情态动词和比较级最高级形容词来描述艺术家的能力和作品特点。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解情态动词“can,could,may,might”的用法，通过例句展示它们在描述艺术家能力时的区别。

例句：“Picassocanpaintinmanystyles,buthemightnotusealloftheminonepainting.”（毕加索可以用多种风格绘画，但他可能不会在一幅画中全用上。）

-讲解比较级和最高级形容词的构成规则，通过对比艺术家作品展示其用法。

例句：“Thispaintingismoreabstractthanthatone,anditisthemostabstractpieceintheexhibition.”（这幅画比那幅更抽象，它是展览中最抽象的作品。）

-讲解定语从句的用法，通过分析艺术家简历或作品描述，展示定语从句如何为描述提供详细信息。

例句：“Theartist,whoisknownforhisuseofcolor,paintedthismasterpiece.”（这位以使用色彩著称的艺术家创作了这幅杰作。）

3.实践活动（10分钟）

-学生分组，每组选择一个艺术家，用情态动词和比较级最高级形容词描述该艺术家的能力和作品。

-学生模拟艺术家和艺术评论家的对话，练习使用定语从句来详细描述艺术家的风格和作品。

-通过在线平台进行实时语法练习，教师提供即时反馈。

4.学生小组讨论（10分钟）

-学生讨论以下三个方面：

-情态动词在描述艺术家能力时的准确性。

-如何使用比较级和最高级形容词来评价艺术作品。

-定语从句在描述艺术家和作品时的作用和正确使用方法。

-学生举例回答：

-“Wethink'could'ismoreappropriateherebecauseitsuggestspotential,like'Hecouldbecomeafamousartist.'”（我们认为在这里使用“could”更合适，因为它暗示了潜力，比如“他可能成为一名著名艺术家。”）

-“Weused'morevivid'todescribethispaintingbecauseithasbrightercolorsthantheotherone.”（我们用“更生动”来形容这幅画，因为它比另一幅颜色更鲜艳。）

-“Theclause'whichwaspaintedinthe20thcentury'addshistoricalcontexttothedescriptionoftheartist'swork.”（定语从句“whichwaspaintedinthe20thcentury”为艺术家作品的描述增添了历史背景。）

5.总结回顾（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，回顾情态动词、比较级最高级形容词和定语从句的用法。

-强调学生在描述艺术家和作品时需要注意的语言准确性。

-鼓励学生在日常生活中多观察艺术作品，尝试用所学语法进行描述和讨论。教学资源拓展1.拓展资源

-艺术家传记：介绍一些著名艺术家的生平和作品，如梵高、达芬奇、莫奈等，让学生了解艺术家的创作背景和艺术成就。

-艺术流派：详细讲解印象派、立体派、抽象派等不同艺术流派的起源、特点及其代表作品。

-艺术鉴赏技巧：提供一些基本的艺术鉴赏方法，如观察作品的构图、色彩、线条等，帮助学生提升艺术欣赏能力。

-语法练习册：提供一些额外的语法练习题，包括填空、改错、翻译等，以巩固学生对情态动词、比较级最高级形容词和定语从句的掌握。

-艺术杂志和书籍：推荐一些艺术相关的杂志和书籍，如《艺术新闻》、《世界美术》等，让学生在课后阅读更多关于艺术的文章。

2.拓展建议

-观看艺术纪录片：鼓励学生观看关于艺术家和艺术作品的纪录片，如《艺术的力量》、《艺术的故事》等，以增强对艺术的直观感受。

-参观艺术展览：建议学生利用周末或假期时间参观当地的艺术展览，亲身体验艺术的魅力，并尝试用所学语法描述作品。

-开展艺术创作：鼓励学生尝试自己的艺术创作，如绘画、雕塑等，通过实践来加深对艺术的理解和感悟。

-组织艺术讲座：邀请艺术专家或教师举办艺术讲座，让学生有机会直接向专业人士学习艺术知识和鉴赏技巧。

-建立学习小组：鼓励学生建立学习小组，共同讨论艺术作品和语法问题，互相帮助，共同进步。

-利用网络资源：指导学生如何有效地利用网络资源，如在线艺术博物馆、艺术论坛等，进行自主学习和交流。

-阅读艺术评论：推荐学生阅读专业的艺术评论文章，学习如何用专业的语言来分析和评价艺术作品。

-实践语法写作：要求学生撰写关于艺术家的短文或评论，运用本节课所学的语法知识，提高写作能力。教学评价与反馈1.课堂表现

-观察学生在课堂上的参与度，记录学生提问、回答问题的情况，以及他们在小组活动中的互动情况。

-评估学生在课堂讨论中运用情态动词、比较级最高级形容词和定语从句的准确性和流利度。

-注意学生在实践活动中的表现，如角色扮演、在线互动练习等，记录学生的参与度和语法知识的应用情况。

2.小组讨论成果展示

-要求每组学生在讨论后向全班展示他们的讨论成果，包括对艺术家的描述、作品分析等。

-评价每组展示内容的逻辑性、创造性和语法正确性，提供具体的反馈和建议。

-鼓励学生相互评价，提出建设性的意见，促进学生的合作和批判性思维。

3.随堂测试

-设计一份简短的随堂测试，包括填空、改错、翻译等题型，测试学生对本节课语法点的掌握情况。

-在测试后及时批改，分析学生的错误类型，为后续教学提供调整依据。

-向学生反馈测试结果，指出常见错误，并解释正确的语法用法。

4.作业完成情况

-检查学生课后作业的完成情况，包括语法练习题、艺术作品描述等。

-对学生的作业进行逐一点评，指出优点和需要改进的地方。

-鼓励学生根据反馈修改作业，以进一步提高语法运用能力。

5.教师评价与反馈

-综合评估学生在整个教学过程中的表现，包括课堂参与、小组讨论、随堂测试和作业完成情况。

-提供个性化的反馈，针对每个学生的特点和需求，给出具体的改进建议。

-与学生进行个别交流，了解他们在学习过程中遇到的困难，提供必要的帮助和支持。

-总结整个教学过程中的成功之处和需要改进的地方，为今后的教学提供参考。教学反思与总结在这节关于“Unit2ArtandArtistsGrammarinUse”的英语课上，我尝试了多种教学方法和策略，现在我来反思一下整个教学过程。

教学反思：

从教学方法上看，我使用了讲授、讨论、实践活动等多种方式，目的是让学生能够从不同角度理解和运用语法知识。我发现，学生在讨论和实践活动中的参与度较高，他们能够在实际语境中尝试使用新学的语法结构。然而，我也注意到，在讲授环节中，我可能过于注重知识的传递，而没有给学生足够的时间去消化和吸收。在今后的教学中，我需要更加注意平衡讲授与实践的时间，确保学生有充足的机会进行互动和练习。

在策略方面，我设计了一些与艺术家和艺术作品相关的活动，以激发学生的兴趣。这一点在课堂反馈中得到了证实，学生们对艺术主题表现出浓厚的兴趣。但同时，我也发现有些学生在将语法知识应用到具体情境时仍然感到困难。这说明我需要在教学中更加注重语法的实际应用，而不仅仅是理论讲解。

在教学管理方面，我努力营造了一个积极的学习氛围，鼓励学生提问和参与。但我也意识到，在小组讨论时，一些学生可能会被主导讨论的学生所淹没，他们的声音没有得到足够的重视。未来，我需要更加细致地观察小组活动，确保每个学生都有机会发言。

教学总结：

从整体教学效果来看，学生在知识和技能方面都有了一定的提升。他们能够识别和正确使用情态动词、比较级最高级形容词和定语从句，这是本节课的重要目标。在情感态度上，学生对艺术的兴趣被激发，他们开始更加关注艺术作品和艺术家背后的故事。

尽管如此，我也发现了一些不足之处。例如，一些学生在语法运用上仍然存在错误，这提示我在今后的教学中需要更加注重个性化的辅导和反馈。另外，我也注意到，学生在面对复杂句子结构时，有时会感到困惑，这需要我在教学设计上做出调整，提供更多的支架和引导。

针对这些问题，我计划采取以下改进措施：

-在讲授新知识时，更多地使用互动式教学，让学生在学习过程中积极参与，如通过提问、思考、讨论等方式。

-设计更多针对性的练习，帮助学生巩固语法知识，特别是在实际语境中的应用。

-在小组活动中，确保每个学生都有机会发言，并鼓励他们相互提供反馈和支持。

-提供更多个性化的辅导，特别是对于那些在语法学习上遇到困难的学生。板书设计①语法重点

-情态动词：can,could,may,might的用法

-比较级和最高级形容词的构成和用法

-定语从句的引导词和用法

②关键词汇

-艺术相关词汇：artist,painting,gallery,masterpiece,abstract,style

-语法结构相关词汇：modalverb,comparative,superlative,relativeclause

③核心句子

-描述艺术家能力的句子：“Hecancreateamazingworksofart.”

-比较艺术作品的句子：“Thispaintingismorevibrantthanthatone.”

-使用定语从句描述艺术家的句子：“Theartist,whoisfamousforhisuseofcolor,isknownworldwide.”典型例题讲解1.例题一：情态动词的用法

-题目：请用正确的情态动词填空，描述艺术家的能力和可能性。

-句子：“Picasso______paintinmanystyles,buthe______