第五单元戏剧大单元整体教学 教学设计- 2023-2024学年统编版语文九年级下册

第五单元戏剧大单元整体教学教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第五单元戏剧大单元整体教学教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册教学内容分析本节课的主要教学内容为第五单元“戏剧大单元整体教学”，涵盖统编版语文九年级下册第17至20课，包括《茶馆》、《雷雨》、《天下第一楼》和《罗密欧与朱丽叶》四部戏剧作品。教学内容涉及戏剧的基本知识、戏剧结构、人物形象分析以及戏剧语言的运用。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的课程中已经学习了一些文学理论知识，包括小说、散文和诗歌等，而戏剧作为一种文学样式，与这些文学体裁有着紧密的联系。本单元的学习将帮助学生进一步理解和掌握戏剧的特点，提升文学素养和审美能力。同时，通过分析戏剧中的人物形象和情节结构，学生能够更好地理解戏剧的内在逻辑和艺术魅力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读和分析戏剧文本，学生能够理解戏剧语言的独特性，学会运用戏剧语言进行创造性的表达。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，能够对戏剧作品进行深入解读，分析人物性格、情节发展及其社会文化背景。

3.文化传承与理解：通过学习不同时期、不同风格的戏剧作品，学生能够了解戏剧艺术的发展脉络，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受戏剧艺术的魅力，培养审美情趣，激发创作潜能，尝试编写简单的戏剧剧本。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的语文学习中，已经接触过小说、散文、诗歌等多种文学体裁，对文学作品的基本分析方法和文学常识有了一定的了解。此外，他们可能已经学习过一些简单的戏剧知识，如戏剧的基本结构、角色分工等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级的学生对新鲜事物充满好奇，对戏剧这种生动活泼的艺术形式有较高的兴趣。他们在分析文本、理解人物性格方面具备一定能力，喜欢通过讨论和角色扮演来深入理解戏剧内容。学生的个性化学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在戏剧学习中可能会遇到以下困难和挑战：一是对戏剧语言的陌生，难以准确把握戏剧中的潜台词和象征意义；二是分析戏剧结构时可能感到复杂，难以理清剧情发展的脉络；三是对经典戏剧中的文化背景和时代特色缺乏了解，影响对作品深层次的理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文九年级下册教材，以便于课堂讨论和自主学习。

2.辅助材料：准备相关戏剧作品的视频片段、剧照，以及人物关系图表，帮助学生直观理解戏剧内容和人物关系。

3.教室布置：根据教学需要，将教室分为小组讨论区，以便学生进行合作学习和角色扮演活动。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以一段经典的戏剧表演视频作为开场，引发学生对戏剧的兴趣和好奇心。

回顾旧知：简要询问学生之前学习的文学体裁，以及他们对戏剧的初步认识。

2.新课呈现（约40分钟）

讲解新知：详细介绍戏剧的基本概念，包括戏剧的定义、特点、种类等。

举例说明：以《茶馆》为例，讲解戏剧的结构和人物塑造，分析其社会背景和深层含义。

互动探究：将学生分成小组，讨论《雷雨》中的主要人物关系和情感冲突，引导学生深入理解戏剧的内在逻辑。

3.巩固练习（约25分钟）

学生活动：学生根据所学知识，尝试编写一个简单的戏剧片段，要求有明确的角色、情节和对话。

教师指导：在学生编写过程中，教师巡回指导，提供反馈和建议，帮助学生完善作品。

4.课堂小结（约10分钟）

教师总结本节课的重点内容，强调戏剧的文学价值和审美特点。

学生分享自己在编写戏剧片段时的体验和收获。

5.作业布置（约5分钟）

布置学生课后阅读《天下第一楼》和《罗密欧与朱丽叶》，分析戏剧中的主要人物形象和情节发展，并撰写一篇短文，分享自己的阅读感受。

6.课堂延伸（课后）

鼓励有兴趣的学生参加学校的戏剧社团，亲身体验戏剧表演，提高自己的艺术修养。教学资源拓展一、拓展资源

1.拓展阅读：《曹禺戏剧集》、《老舍戏剧集》等经典戏剧作品集，以及《中国戏剧史》、《西方戏剧史》等戏剧历史书籍，帮助学生更全面地了解戏剧的发展历程和不同风格。

2.拓展视频：收录国内外经典戏剧片段的视频资料，如《茶馆》、《雷雨》的舞台剧版本，以及《罗密欧与朱丽叶》的不同电影改编版本。

3.拓展活动：参观剧院观看现场戏剧表演，参加戏剧工作坊，了解戏剧制作幕后，如舞台设计、灯光音响等。

二、拓展建议

1.阅读经典戏剧作品：

-鼓励学生阅读曹禺、老舍等戏剧大师的其他作品，如《日出》、《原野》等，以加深对戏剧语言和人物塑造的理解。

-学生可以尝试比较不同戏剧家的创作风格和艺术特色，分析其作品在戏剧史上的地位和影响。

2.观看戏剧表演视频：

-让学生观看不同版本的《茶馆》、《雷雨》等戏剧视频，观察不同演员对角色的诠释和导演对作品的解读。

-学生可以分析不同表演风格的差异，探讨如何通过表演传达戏剧的内在情感和主题。

3.参与戏剧活动：

-组织学生参观剧院，观看现场戏剧表演，感受戏剧艺术的现场魅力。

-鼓励学生参加戏剧工作坊，学习戏剧制作的基本技巧，如剧本创作、角色塑造、舞台布置等。

4.开展戏剧研究：

-学生可以选择一个感兴趣的戏剧主题或戏剧家，进行深入研究，撰写研究报告或论文。

-学生可以组织小型研讨会，分享研究成果，互相学习交流。

5.创作戏剧作品：

-鼓励学生尝试自己编写戏剧作品，可以是短剧或片段，通过创作实践加深对戏剧的理解。

-学生可以将自己的作品进行排练和表演，体验戏剧创作的全过程。课后作业1.分析《茶馆》中王利发的角色形象，探讨其性格特点与社会背景的关系。

答案：王利发是《茶馆》中的主要人物之一，他是一位精明能干的茶馆老板。在动荡的社会背景下，他努力维持茶馆的运营，但最终还是无法抵挡时代的潮流。他的角色形象反映了当时社会的复杂性和小人物的无奈。

2.比较《雷雨》中周萍与周冲的性格差异，并分析这种差异对剧情发展的影响。

答案：周萍是一个理性、沉稳的女性，而周冲则显得冲动、理想化。周萍的稳重帮助她在家庭危机中保持了一定的理智，而周冲的冲动则导致了他在剧情中的悲剧命运。两人性格的差异加剧了剧情的冲突和紧张感。

3.以《天下第一楼》为例，分析戏剧中的高潮部分，并讨论其如何推动剧情的发展。

答案：《天下第一楼》的高潮部分是李老板与竞争对手的最终对决。这一部分通过紧张的剧情和激烈的语言交锋，展现了李老板的智慧和决心，同时也推动了剧情向结局方向发展。

4.阐述《罗密欧与朱丽叶》中爱情主题的表现手法，以及它对现代社会的启示。

答案：《罗密欧与朱丽叶》通过罗密欧与朱丽叶的爱情故事，展现了爱情的美好与悲剧。它使用了象征、对比等手法来强化主题。现代社会中，这部戏剧提醒人们珍视爱情，同时也反映了家族冲突和个人选择的普遍性。

5.编写一个以《茶馆》中的某个人物为中心的短剧，展现其性格特点和故事线索。

答案：短剧《王利发的坚持》

人物：王利发

场景：茶馆内，王利发正在处理茶馆的日常事务。

王利发（自言自语）：这茶馆开了几十年，风风雨雨都经历了，可不能就这么轻易倒了。

（茶馆外传来喧闹声）

王利发（走向门口）：又是什么事情？我得去看看。

（王利发处理完外面的纠纷，回到茶馆）

王利发（对伙计说）：不管外面怎么变，我们这里得有个样子。这茶馆，是我们生活的根。

（伙计点头，王利发继续忙碌着，展现了他坚韧不拔的性格和对生活的执着）教学反思与总结这节课围绕戏剧大单元整体教学展开，我尝试了多种教学方法来激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解和欣赏戏剧艺术。在回顾整个教学过程后，我发现了一些值得肯定的方面，同时也意识到了一些不足之处。

在教学方法的运用上，我认为互动探究环节是较为成功的。通过小组讨论和角色扮演，学生们能够更深入地理解戏剧中的人物形象和情节发展。他们在讨论中积极发言，提出了许多独到的见解，这让我感到非常欣慰。同时，我也发现了一些学生对于戏剧语言的理解还不够深入，未来我需要在这方面多花一些功夫。

在策略上，我尝试通过多媒体资源来辅助教学，如播放经典戏剧视频片段，让学生直观地感受戏剧的魅力。这一方法收到了较好的效果，学生们对视频中的表演产生了浓厚的兴趣。然而，我也注意到一些学生在观看视频时容易分心，未来我需要更加注意引导他们集中注意力。

在教学管理方面，我意识到课堂纪律把控需要进一步加强。虽然大多数学生能够积极参与讨论，但也有个别学生时常走神或私下交谈，影响了课堂的整体氛围。我计划在下一节课前与学生进行简短的交流，重申课堂纪律的重要性。

对于本节课的教学效果，我认为学生在知识层面有了一定的提升，他们能够理解戏剧的基本概念，分析戏剧人物形象和情节。在技能层面，学生的讨论和表达能力也有所增强。在情感态度上，学生对戏剧的兴趣明显提高，这让我感到非常高兴。

当然，教学中也存在一些问题和不足。例如，我发现有些学生在编写戏剧片段时，对戏剧语言的运用还不够熟练，这可能与他们对戏剧的阅读和实践不足有关。为此，我计划在课后为学生提供更多的戏剧阅读材料，并鼓励他们参与学校的戏剧活动，以增强实践经验。

针对教学中存在的问题和不足，我提出了以下改进措施和建议：

1.加强戏剧语言的讲解和练习，帮助学生更好地理解和运用戏剧语言。

2.增加学生的戏剧阅读量，推荐一些经典的戏剧作品，让学生在课后自主阅读。

3.鼓励学生参与戏剧创作和表演，通过实践活动提升他们的戏剧素养。

4.加强课堂纪律管理，确保每位学生都能积极参与课堂活动，提高教学效果。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，能够跟随教学节奏，参与讨论和互动。尤其是在角色扮演环节，学生们充分发挥想象力，生动地演绎了戏剧中的角色，展现出了对戏剧的热爱和创造力。但也有部分学生在讨论中显得较为被动，需要更多的引导和鼓励才能积极参与。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示环节，学生们能够围绕戏剧主题进行深入探讨，提出了许多有见地的观点。例如，在分析《雷雨》中周萍和周冲的性格差异时，学生们从家庭背景、社会环境等多个角度进行了剖析，展示了对戏剧人物深刻的理解。不过，部分小组的展示内容较为表面，需要进一步引导他们进行深度挖掘。

3.随堂测试：

随堂测试中，学生们对戏剧的基础知识掌握较好，能够准确回答关于戏剧结构、人物关系等方面的问题。但在分析戏剧深层主题和创作背景时，部分学生的回答显得不够深入，显示出对戏剧文化内涵的理解还需加强。

4.课后作业反馈：

学生们提交的课后作业显示，他们能够将课堂所学应用到实际创作中。在编写戏剧短剧的作业中，学生们尝试运用了戏剧语言和技巧，创作出了具有个人特色的作品。但部分学生在作业中仍然存在对戏剧元素运用不当的问题，需要个别指导。

5.教师评价与反馈：

针对学生们在本节课的表现，我给予以下评价与反馈：

-对于积极参与讨论和互动的学生，我给予了肯定和表扬，鼓励他们继续保持对戏剧的热情和探索精神。

-对于在讨论中较为被动的学生，我提出了具体的建议，鼓励他们在下一次课堂中更加积极地参与，表达自己的观点。

-对于小组讨论成果展示，我强调了对戏剧深度分析的重要性，并建议学生们在准备展示时，更多地关注戏剧的内在逻辑和文化背景。

-在随堂测试和课后作业中，我指出了学生们在理解戏剧深层主题和创作背景方面的不足，并提供了额外的阅读材料和指导，以帮助他们加深理解。

-总体来说，学生们在本节课中取得了显著的进步，但我仍期待他们在未来的学习中能够更加深入地理解戏剧艺术，提升自己的文学素养和审美能力。板书设计①戏剧基础知识

-定义：戏剧是一种以表演为中