初中语文课堂教学中有效提问的研究课题申报书

PAGExxxx市基础教育教学科研课题申报表课题负责人xxxxxxxxx学科语文学历本科职称xxxxx年龄xxxx工作单位xxxx联系电话xxxxx课题名称初中语文课堂教学中有效提问的研究负责人简历xxxxxxxxxxxx。其他成员xxxxxxxx大学本科学历，高级教师，现从事初中语文教学工作。xxxxxxxxxxx，大专学历，高级教师，现从事初中语文教学工作。xxxxxxx，一级教师，现从事初中语文教学工作。曾参与市级教研课题《语文教学中有效阅读的研究》的研究。xxxxxxx，曾参与市级教研课题《语文教学中有效阅读的研究》的研究。选题缘由新课程理念强调“教学是师生交往、互动的过程”，在教学过程中，要求师生间、学生间的动态信息交流。课堂提问是解决教师与学生课堂教学中动态信息交流的重要方式之一。有人说：“一堂好课往往起源于一个好问题，一个优秀学生往往也在于他提出一个有价值的问题，是一个会提问的人。”有位教育家曾经这样说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。可见，教育教学应以激发学生产生问题始，以产生新的问题终，从而培养学生的问题意识、怀疑精神和创新精神。课堂提问不仅要能激发学生学习兴趣、锻炼学生语言表达能力、提高学生思维水平，而且还要通过师生之间、生生之间、师生与文本之间的对话，使师生一起发现问题、探讨问题、创造性地解决问题。因此，语文课堂提问的有效性直接决定教师教学的质量水平。事实上，我们经常看到这样的现象：有些教师在理解贯彻新课标时，以为只要课堂提问能引起师生之间、学生之间的对话，就是新理念。把过去“满堂灌”改为“满堂问”，使学生穷于应付老师的问题，没有时间去深入思考和领会所学的知识；有的教师简单、随意、重复的提问，课堂上的这些提问明显缺乏科学的依据与科学设计的；学生则是不敢或不愿提出问题，或不能、不善于提出问题。当我们力图改变这种现状，让学生在思维情境中学会思维，在探究问题中学会探究时，我们不能不把研究重点放在课堂教学中有效性提问的研究上，使有效的课堂提问成为学生创造能力培养的桥梁、火种与催化剂研究设想一、研究目标1、通过本课题的研究，全面认识初中语文课堂有效提问的价值及遵循的原则。2、通过本课题的研究，结合自己和其他教师的教学案例，探索提高初中语文课堂提问有效性的策略与技巧。3、通过本课题的研究，反思自己的教学行为，优化课堂提问，提高课堂教学效率。二、研究内容1、教师有效性提问的内涵和特点。2、初中语文课堂教学中教师提问的现状及其分析。3、有效性问题情境的研究。4、教师教育观念与学生发展探究精神的相关研究。5、教师有效性提问技巧的研究。三、课题研究的方法措施本课题研究主要采用行动研究法、调查法、经验总结法、文献法、个案研究法等方法进行。1、行动研究法。根据班级实际情况，在语文学科进行实验。2、调查法。在实验前期、中期、后期采用问卷、谈话、观察等方法进行调查，为研究提供依据。3、经验总结法。广泛总结实验教师以及学生先进的教学经验和学习经验。4、文献法。搜集利用国内外有关资料，不断完善本课题的研究。5、个案研究法。选择个案，跟踪调查分析，了解研究方向及成效。四、课题研究的阶段与步骤第一阶段：2015年9月——2015年10月，确定课题，撰写课题方案。这个阶段，教师不断思考自己的课堂教学实践，确立研究的课题，并查找、阅读相关理论文章，撰写课题研究方案。第二阶段：2015年10月——2015年11月。调查分析，制定实施方案。1、调查分析，了解我校语文教师课堂教学的方法。采用教育调查法，对教师课堂提问内容进行调查，并进行分析和总结；对学生进行关于教师课堂提问的问卷和访谈，了解学生对于教师提问的态度、看法，了解学生最喜爱的提问形式和类别，进行比较和研究。2、加强学习，确定实施方案并进行论证。运用文献研究法，深入学习《教育学》《心理学》等关于学生的相关教育理论；制定实施方案，并进行方案的可行性论证。第三阶段：2015年11月——2016年5月，探索教师课堂提问的形式和方法。根据制定的课堂有效提问的实施方案，进行实证性研究；采用行动研究的方法，根据实施的情况和反馈的结果，及时调整策略。第四阶段：2016年6月——2016年7月，总结成果。收集和整理研究资料，分析和研究实验情况，总结和提炼研究成果，优化课堂提问的方法。写一份有设计、有实施、有案例的课堂有效提问研究的研究报告。五、预期结果：1、有效提问成功课例。2、课题研究论文。3、完整的结题报告。申报人单位